探討對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)碩士研究生教學(xué)體會

1、探討對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)碩士研究生教學(xué)體會          醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)是以概率論與數(shù)理統(tǒng)計的原理和方法為基礎(chǔ),以生物醫(yī)學(xué)理論與實踐為主體,以數(shù)據(jù)收集、整理、分析和推斷為手段,以探討生物醫(yī)學(xué)現(xiàn)象和醫(yī)學(xué)理論與方法的內(nèi)在的客觀規(guī)律為目的的方法學(xué)。隨著生物醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展,利用統(tǒng)計學(xué)方法,從數(shù)量的角度尋求生物醫(yī)學(xué)現(xiàn)象發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律顯得越來越重要1。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)是科研和實踐的重要工具,也是醫(yī)學(xué)院校碩士研究生的一門必修課。由于醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的理論知識體系和學(xué)習(xí)方法有別于其他門類的醫(yī)學(xué)課程,因此被很多醫(yī)學(xué)研究生認為是較難學(xué)習(xí)和掌握

2、的一門課程。為了培養(yǎng)合格的生物醫(yī)學(xué)臨床和科研人才,作為講授醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)論文發(fā)表的教師就必須思考如何改革醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式以提高教學(xué)效果等問題。      1存在的問題傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容包括三個方面,一是基本概念和方法,二是公式和計算,三是統(tǒng)計結(jié)論的解釋和分析。雖然公式的推導(dǎo)有利于對統(tǒng)計原理的理解,手工計算能夠使學(xué)生對公式的印象加深,但對醫(yī)學(xué)院校中經(jīng)過多年的醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的醫(yī)學(xué)生們而言,其高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計的知識基礎(chǔ)是比較薄弱的,醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)概念抽象,邏輯推理性強,冗長的公式推導(dǎo)難以理解,計算公式復(fù)雜,運算量大,機械記憶更是困難。大多數(shù)學(xué)

3、生感受是上課時似乎聽得很明白,課后卻很快就忘記了。當(dāng)前統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)中,統(tǒng)計公式的計算是通過計算器和手工完成的,因而很難把大量的復(fù)雜數(shù)據(jù)案例引入教學(xué)中;同時,在撰寫科研論文時,數(shù)據(jù)圖形也起著重要作用,但數(shù)據(jù)量大的案例其圖形繪制也必須依賴于統(tǒng)計軟件和多媒體工具2。這些困難給統(tǒng)計學(xué)課程的教與學(xué)造成了很大的障礙, 不利于學(xué)生加深對統(tǒng)計理論與方法的理解,不利于培養(yǎng)學(xué)生運用統(tǒng)計方法分析和解決實際問題的能力,這就是為什么很多學(xué)習(xí)過醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的醫(yī)學(xué)生, 在以后開展生物醫(yī)學(xué)科研實驗和撰寫學(xué)術(shù)論文時仍然出現(xiàn)了各種各樣的統(tǒng)計學(xué)問題。      2應(yīng)對措施

4、0;     2.1改革教學(xué)內(nèi)容研究生學(xué)習(xí)期間是醫(yī)學(xué)生進入科研的開始階段,正是其從事科學(xué)研究工作嚴謹性和科學(xué)性等素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。作為研究生培養(yǎng)期間的一門必修課,統(tǒng)計學(xué)的研究目的主要有兩個方面,首先是有良好的統(tǒng)計設(shè)計,二是通過統(tǒng)計分析獲得真實的信息3。目前教學(xué)中存在的一個突出的問題就是忽視第一點,而統(tǒng)計學(xué)恰恰是貫穿于生物醫(yī)學(xué)科學(xué)實驗研究的整個過程的。從統(tǒng)計學(xué)角度來講,統(tǒng)計設(shè)計的基本內(nèi)容包括確定設(shè)計類型,確定研究總體及樣本,擬定觀察指標及測量方法,資料的可靠性及質(zhì)量控制,數(shù)據(jù)的管理及統(tǒng)計分析計劃等。愛因斯坦說:“提出問題比解決問題更重要?！庇辛己玫慕y(tǒng)計設(shè)

5、計,才能保障后續(xù)的研究活動的科學(xué)性和可行性。      統(tǒng)計分析方法的選擇是以研究目的和資料性質(zhì)為依據(jù),以統(tǒng)計理論為指導(dǎo)的,對數(shù)據(jù)的分析要有統(tǒng)計分析計劃,且計劃在先,分析在后。統(tǒng)計分析的任務(wù)不僅是對數(shù)據(jù)直接進行分析,同時還應(yīng)包括對本次研究的質(zhì)量進行評價和對研究過程中可能的干擾進行控制。例如,處理因素在研究過程中是否標準化、各處理組是否均衡可比、設(shè)立的對照組是否起到了應(yīng)有的對照和控制的作用、缺失數(shù)據(jù)的處理等。設(shè)計第一,分析第二,不同設(shè)計、不同性質(zhì)的資料用不同的統(tǒng)計方法分析。沒有精密的、科學(xué)的、合理的實驗設(shè)計,統(tǒng)計學(xué)處理純粹是數(shù)字游戲4。因此,教學(xué)

6、中不應(yīng)僅拘泥于具體的統(tǒng)計學(xué)方法的講授, 而應(yīng)適當(dāng)增加有關(guān)統(tǒng)計設(shè)計相關(guān)內(nèi)容,從宏觀和微觀兩方面培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)研究活動習(xí)慣。      2.2改革教學(xué)模式目前大部分的課堂教學(xué)時間用于講解某一章節(jié)理論知識,安排一次相應(yīng)的統(tǒng)計實習(xí)課。實習(xí)課上,指導(dǎo)老師通常是重復(fù)理論課的內(nèi)容后布置幾個練習(xí)題,由于所做的練習(xí)大多是經(jīng)過收集、整理好的現(xiàn)成資料,學(xué)生僅僅利用計算器套用教材上的公式進行機械運算即可。因此,學(xué)生一旦遇上實際問題,常常無從下手,綜合運用能力較差,達不到實驗教學(xué)的目的。實施案例討論式教學(xué)方式,開展醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué) SPSS統(tǒng)計軟件和多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的

7、教學(xué)模式,能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,鍛煉學(xué)生的動手能力,加深其對統(tǒng)計理論的理解,有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識分析和解決問題的能力,提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量5。評述醫(yī)學(xué)期刊所用統(tǒng)計方法的教學(xué)不失為一種好方法。      為此,在實踐教學(xué)中將近年來國內(nèi)外公開發(fā)表的生物醫(yī)藥衛(wèi)生論文中一些有統(tǒng)計學(xué)問題的典型案例引入課堂,進行討論分析和評述,強調(diào)各種統(tǒng)計學(xué)方法的應(yīng)用條件和范圍及注意事項,注重各種統(tǒng)計學(xué)方法之間的比較和相互聯(lián)系6。同時,研究生進入到科學(xué)研究階段,有很多自身專業(yè)相關(guān)的實驗等,這恰好也為統(tǒng)計學(xué)教學(xué)提供了豐富的素材。要求學(xué)生在實踐課上獨立

8、分析相關(guān)專業(yè)科研過程中或論文中的統(tǒng)計學(xué)問題,對其實驗設(shè)計、統(tǒng)計方法、結(jié)果表述等進行全面評價,并將這些不足或錯誤進行辨析。實踐表明,這些案例是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)極好的素材,可以幫助學(xué)生清楚地認識統(tǒng)計學(xué)方法的運用,明確統(tǒng)計設(shè)計的重要性,從正反兩方面學(xué)習(xí)和運用所學(xué)的統(tǒng)計學(xué)知識解決實際問題,提高綜合能力。以案例分析和SPSS軟件與多媒體工具為載體的實驗教學(xué)模式能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽課、實習(xí)操作的過程中不斷鞏固所學(xué)習(xí)的理論知識,并能融會貫通, 學(xué)以致用,有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,顯著地提高了醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)效果。      友情提示:126論文發(fā)表網(wǎng)與數(shù)百家知名期刊強強聯(lián)手,提供論文發(fā)表、碩士論文發(fā)表、職稱論文發(fā)表等各學(xué)科論文發(fā)表服務(wù)，希望能得到各界學(xué)者的支持!參考文獻:1潘發(fā)明,范引光,葉冬青.衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)教學(xué)形式和內(nèi)容的拓展J.疾病控制雜志,2004,8(4):321-322.2章娜英.中醫(yī)學(xué)院碩士研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)體會J.浙江中醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2003,27(2):68-70.3吳少敏,郝元濤.醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)電腦實驗教學(xué)方法的探討J.數(shù)理醫(yī)藥學(xué)雜志,2001,14(6):537.4宋愛芹.提高預(yù)防醫(yī)學(xué)生衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用能力的實踐與探討J