三年級上冊語文試題第十課在牛肚子里旅行課前預(yù)習(xí)加家庭練習(xí)題人教部編版

1、第十課在牛肚子里旅行課前預(yù)習(xí)加家庭練習(xí)題朗讀1. 課文共（ ）個自然段,我讀了( )遍,能做到(正確 流利 有感讀情)地朗讀。2. 邊讀邊在課文中圈生字,畫生詞,不明白的畫上“?”概括課文寫紅頭與青頭兩只蟋蟀在 時,紅頭不幸被大黃牛吞進(jìn)肚子里,最后在青頭的幫助下逃出來的故事。贊揚(yáng)了青頭 的精神品質(zhì)。認(rèn)讀1. 讀詞語,不會讀的在旁邊做上標(biāo)記。旅行 咱們 可憐 及時 拼命 疼痛 流淚 笑瞇瞇.2. 將讀音與相應(yīng)的漢字連一連。Tou jiao tun chi bei da wel答 齒 嚼 吞 胃 悲 偷 3. 我會拼寫下面的生字sao地 jiu命 打suan gang才家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境

2、，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。 單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。死記硬背是一種

3、傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。理解1. 讀課文,查詞典,理解詞語的意思。查詞典理解詞語是積貯藏累詞語的好方法喲!貯藏： 細(xì)嚼慢咽: 2紅頭的旅行真是驚險(xiǎn),請寫一寫它在牛肚子里旅行的路線。資料讓我們一起搜集有關(guān)牛胃的科學(xué)知識,感受動物世界的神奇。質(zhì)疑通過預(yù)習(xí),你還有哪些疑惑?寫下來吧課后練習(xí)一、生字新詞默寫 二、理解型默寫。1.“當(dāng)然有用。等一會兒牛休息的時候,它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回到嘴里,然后細(xì)嚼慢你是勇敢的蟋蟀,你一定能出來的。”這段話是 鼓勵 ，目的是 2.“青頭大吃一驚,它一下子 到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一 ，青頭就給 到地上了。青頭不顧身上的疼痛,一骨 起來大聲喊”從這段話可以看出,此時青頭非常 紅頭,為了救紅頭毫不猶豫地跳到了牛的身上。3“紅頭看見自己的朋友,高興地流下了眼淚:“謝謝你······”這里的朋友指 紅頭流下眼淚的原因