1.鯀禹治水教學(xué)反思三

1、.1 ?鯀禹治水?教學(xué)反思三 ?鯀禹治水?是語文版六年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇精讀課文，講的是在上古時(shí)代，中國(guó)鬧過一次大水災(zāi)，人民生活非常痛苦。鯀采用偷長(zhǎng)進(jìn)壤、趕退洪水的方法幫助人們治理洪水，沒有獲得成功；鯀的兒子大禹帶著人們采用導(dǎo)引洪水、流入大海的方法，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于徹底治服了洪水，表現(xiàn)了鯀禹父子改造自然、征服自然、保護(hù)人類的崇高精神。課文重點(diǎn)記敘了大禹治水的經(jīng)過，通過大膽的想象和對(duì)人物動(dòng)作的描寫，表現(xiàn)了大禹堅(jiān)忍不拔、不屈不撓的精神品質(zhì)。一、教學(xué)效果思效本節(jié)課圍繞教學(xué)目的，我獲得了以下一些教學(xué)效果：1.抓住教學(xué)重點(diǎn)，理解鯀禹父子分別是怎樣治理洪水的。我先讓學(xué)生在熟讀課文的根底上，交流討論

2、“鯀禹父子為什么要治理洪水？這個(gè)問題，幫助學(xué)生弄清楚事情發(fā)生的起因，初步體會(huì)鯀禹父子心地仁慈、心系百姓的美妙品質(zhì)。接著讓學(xué)生再讀課文，在自讀自悟的根底上，通過比照閱讀，體會(huì)“鯀禹父子治理洪水的方法有什么不同？學(xué)生交流時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“鯀的出現(xiàn)“神龜和神鳥幫助鯀偷取息壤“息壤的神奇“大禹的出世“神龜運(yùn)送土石“應(yīng)龍?jiān)诘厣蟿澇錾顪系鹊纳衿?，感受古代勞?dòng)人民豐富的想象力，寄寓著他們征服自然的美妙愿望。2.抓住重點(diǎn)段落進(jìn)展教學(xué)，體會(huì)人物精神品質(zhì)。教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀大禹帶著人們“開鑿龍門的部分，抓住“大禹不怕辛苦，不畏艱險(xiǎn)，帶著人們一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地開鑿。這個(gè)承上啟下的過渡句，啟發(fā)學(xué)生考慮“開鑿

3、龍門工程的艱險(xiǎn)表達(dá)在哪些地方？大禹是怎樣“帶著人們一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地開鑿的？通過對(duì)大禹治水過程中抑制重重困難的詳細(xì)描寫，體會(huì)課文中動(dòng)作描寫對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的重要作用。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作方法，到達(dá)了讀寫結(jié)合的教學(xué)目的。 3.抓住感情朗讀，以讀促悟。學(xué)生在理解課文內(nèi)容之后，我再次引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)語段進(jìn)展朗讀、品讀，讓學(xué)生說一說“鯀禹父子的共同精神是什么？學(xué)生通過朗讀課文，想象到了大禹那種堅(jiān)忍不拔、不屈不撓的精神品質(zhì)，感受到了大禹治水的艱辛，體會(huì)到了鯀禹父子改造自然、征服自然、保護(hù)人類的崇高精神，感悟到了我國(guó)遠(yuǎn)古先民們的智慧和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)

4、，起到了潛移默化的良好效果。二、教學(xué)收獲思得單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。 在這一課的教學(xué)過程中，我做得最成功的地方是指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。比方，課文開頭部分寫“鯀禹父子為什么要治理洪水？我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，學(xué)生從中讀出了洪水的肆虐兇猛、百姓的凄苦悲慘、天帝的冷酷無情。又如，課文中寫“鯀治

5、水部分，我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，學(xué)生讀出了息壤的神奇、鯀的心地仁慈和機(jī)智英勇、天帝的殘暴。再如，課文中寫“大禹治水的部分，學(xué)生通過感情朗讀，緊緊抓住“大禹不怕辛苦，不畏艱險(xiǎn)，帶著人們一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地開鑿宏大的龍門山終于被劈開了一個(gè)大口子，河水順暢地流向了大海這段文字，體會(huì)到了大禹那種堅(jiān)忍不拔、不屈不撓的精神品質(zhì)。緊緊抓住“就這樣，大禹帶著人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水這段文字，感受到了大禹治水的艱辛。學(xué)生在閱讀中考慮，學(xué)生在閱讀中感悟，老師只是作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，這樣，老師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位得到了充分的表達(dá)。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原

6、那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云

7、滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒

8、可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。三、缺乏之處思失 當(dāng)然，這一課也有一些讓我感到缺乏的地方。一是對(duì)于課文內(nèi)容的深層次挖掘，做得還很不到位。課文中有很多處比照反襯的地方，如，寫天帝的冷酷無情和殘暴，是為了襯托鯀心地仁慈的品質(zhì)；寫龍門山環(huán)境的惡劣，是為了襯托大禹堅(jiān)忍不拔的精神；寫鯀治水方法的失敗，是為了襯托大禹治水的成功這些細(xì)節(jié)在上課時(shí)，有的被忽略了，有的僅是淺嘗輒止，未深化進(jìn)展討論。二是僅僅局限于文本，對(duì)課外拓展做的也不是非常到位。課文中提到大禹曾經(jīng)“三過家門而不入這個(gè)典故，很好地表現(xiàn)了大禹“舍小家，顧大家的崇高品質(zhì)，由于擔(dān)憂時(shí)間緊迫，上課時(shí)就一帶而過，沒有對(duì)學(xué)生做深化的介紹，這也是教學(xué)中的一個(gè)遺憾。四、改進(jìn)措施思改單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。 假設(shè)下次重新再上這一課，我會(huì)這樣做：首先，讓學(xué)生在熟知課文內(nèi)容的根底上，討論課文寫“鯀禹治水的原因這部分內(nèi)容有什么作用；其次，用比照閱讀的方法，分別閱讀“鯀治水和“禹