高中語文必修一復習知識點

1、高中語文必修一復習要點第一單元一、背誦沁園春.長沙、雨巷、再別康橋二、掌握情景交融、象征的寫作手法 表達方式：描寫、議論、記敘、抒情 表達技巧 修辭手法：比喻、擬人、夸張、比擬、借代、設問、用典、頂真 表現(xiàn)手法：引用、聯(lián)想，虛實結合、動靜結合、視聽結合、遠近結合 描寫手法：正面描寫，側(cè)面描寫，襯托、對比、白描、細節(jié)手法、 抒情方式：直接抒情；間接抒情（借景抒情，情景交融，寓情于景）三、大堰河我的保姆 寫作指導:學會運用細節(jié)描寫及對比的寫作手法 第二單元一、背誦燭之武退秦師荊軻刺秦王中的“易水訣別”（一）古代文化常識： 1、春秋時期有公、侯、伯、子、男 2、寡人：諸侯謙稱，寡德之人 3、卿：古代

2、對人的敬稱 4、子：古代對男子的尊稱 5、太子:古代儲君稱謂。商周時期天子及諸侯的嫡長子，稱太子或世子。 自秦朝開始，只有皇位的繼承者，才能稱太子或皇太子，而諸侯王或藩王的正式繼承人只能稱世子。封建社會的太子，其地位僅次于皇帝，并擁有類似于朝廷的東宮。 6、中庶子：管理國君的車馬之類的官 7、古代音樂分宮商角徵羽變宮變徵七音，變徵是徵音的變調(diào)，聲調(diào)悲涼。 8、郎中：秦時宮廷的侍衛(wèi)。 9、左司馬：官名，將軍下面的屬官，掌管軍事。 10、關中：函谷關以西，今陜西一帶。 11、山東：指崤山以東，也就是函谷關以東的地區(qū)。 12、伯、仲、叔、季是兄弟排行的次序。伯是老大，仲是第二，叔是第三，季是最小的。

3、 13、河北：黃河之北，古代河，專指黃河 14、竊：常用作表示個人意見的謙辭。表私下里的同義詞有：陰、私、暗、潛 15、豎子：對人的蔑稱。（二）、掌握文中重點字詞，能翻譯文中的重點語句。 1、復音虛詞： 以為：認為；把作為 足下： 對對方的敬稱 奈何：怎么辦 何如：怎么樣 頃之：一會兒。同義的詞語有：俄而、須臾、少焉、已而、未幾、 所以：表示行為所憑借的方式。方法或依據(jù)，相當于“用來.的方法”；表示原因，相當于“.的原因(緣故)”。 無以：沒有什么可以用來。 所以：用來.的人或事（物）; .的原因 何如：怎么樣 孰與：與相比，.更. 何以：沒有用來 安足：哪里值得 須臾：一會兒 再拜：拜兩次，

4、古代隆重的禮節(jié)。 2、重點句式(判斷句，賓語前置，狀語后置，定語后置、被動句) 賓語前置： 夫晉，何厭之有？ 燭之誤退秦師 為之奈何？ 鴻門宴 客何為者？ 鴻門宴 大王來何操？ 鴻門宴 沛公安在？ 鴻門宴介賓做狀語后置： 若亡鄭而又益于君 燭之誤退秦師 秦王購之金千金 荊軻刺秦王 嘉為先言于秦王 荊軻刺秦王 燕王拜送于庭 荊軻刺秦王 使畢使于前 荊軻刺秦王 曹無傷使人言于項羽 鴻門宴 貪于財貨 鴻門宴 具告以事 鴻門宴 得復見將軍于此 鴻門宴 因擊沛公于坐 鴻門宴 良曰：“長于臣” 鴻門宴定語后置： 無不立死者 荊軻刺秦王 太子及賓客知其事者 荊軻刺秦王 被動句： 吾屬今為之戮矣 鴻門宴 吾屬

5、今且為所戮 鴻門宴判斷句： 是寡人之過也 燭之誤退秦師 臣之壯也，猶不如人 燭之誤退秦師 今日往而不反著，豎子也 燭之誤退秦師 楚左尹項伯者，項羽季父也。 鴻門宴 亞父者，范增也。 鴻門宴 奪項王天下者必沛公也。 鴻門宴3、翻譯重點語句（見語文默寫本） 第三單元一、紀念劉和珍君1、背誦二、四部分內(nèi)容背誦二、四部分內(nèi)容 真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者和幸福者? ?然而造化又常常為庸人設計，以時間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下然而造化又常常為庸人設計，以時間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的

6、血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人暫得偷生，淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人暫得偷生，維持著這似人非人的世界。我不知道這樣的世界何時是一個盡頭維持著這似人非人的世界。我不知道這樣的世界何時是一個盡頭! !2、 我在十八日早晨，才知道上午有群眾向執(zhí)政府請愿的事；下午便得我在十八日早晨，才知道上午有群眾向執(zhí)政府請愿的事；下午便得到噩耗，說衛(wèi)隊居然開槍，死傷至數(shù)百人，而劉和珍到噩耗，說衛(wèi)隊居然開槍，死傷至數(shù)百人，而劉和珍君君即在遇害者之列。即在遇害者之列。但我對于這些傳說，竟至于頗為懷疑。我向來是不憚以最壞的惡意，來但我對于這些傳說，竟至于頗為懷疑。我

7、向來是不憚以最壞的惡意，來推測中國人的，然而我還不料，也不信竟會下劣兇殘到這地步。況且始推測中國人的，然而我還不料，也不信竟會下劣兇殘到這地步。況且始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢？終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢？ 然而即日然而即日證明是事實了，作證的便是她自己的尸骸。還有一具，是楊德群君的。證明是事實了，作證的便是她自己的尸骸。還有一具，是楊德群君的。而且又證明著這不但是殺害，簡直是虐殺，因為身體上還有棍棒的傷痕。而且又證明著這不但是殺害，簡直是虐殺，因為身體上還有棍棒的傷痕。 但段政府就有令，說她們是但段政府就有令，說她們是“暴徒暴徒”！ 但接著

8、就有流言，說她們是受人利用的。但接著就有流言，說她們是受人利用的。 慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默啊，沉默?。】烧f呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默啊，沉默??！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。2、寫作指導：掌握寫作指導：掌握“敘議結合敘議結合”的寫作手法（小練筆）的寫作手法（小練筆）二、小狗包弟1、文中某句（段）話在文中的作用文中某句（段）話在文中的作用從內(nèi)容和結構（形式）兩方面作從內(nèi)容和結構（形式）兩方面作答答 結

9、構方面：結構方面： A A 、位于文章開頭：引出下文，為下文寫、位于文章開頭：引出下文，為下文寫做鋪墊；渲染氣氛；總做鋪墊；渲染氣氛；總領下文；奠定感情基調(diào)領下文；奠定感情基調(diào) B B、位于文中：承上啟下；總領下文；總結上文、位于文中：承上啟下；總領下文；總結上文 C C、位于文末：總結全文；呼應開頭或題目；點明中心；深化主題；、位于文末：總結全文；呼應開頭或題目；點明中心；深化主題；2、寫作指導：本文寫作指導：本文“以小見大以小見大”的寫作手法的寫作手法3、閱讀能力：培養(yǎng)概括能力，即分析人物形象（結合人物的具體事實談閱讀能力：培養(yǎng)概括能力，即分析人物形象（結合人物的具體事實談）4、寫作指導：學習寫作指導：學習“以小見大以小見大”的寫作手法（小練筆）的寫作手法（小練筆）三、記梁任公先生的一次演講 1、寫作指導：學習本文寫人敘事的手法：白描手法和細節(jié)描寫（小練筆）寫作指導：學習本文寫人敘事的手法：白描手法和細節(jié)描寫（小練筆） 2、閱讀能力：培養(yǎng)概括能力，即分析人物形象的能力（結合人物的