幼兒園園教學(xué)總結(jié)模板6篇

1、幼兒園園教學(xué)總結(jié)模板6篇幼兒園園教學(xué)總結(jié) 篇1 轉(zhuǎn)瞬間本學(xué)期已經(jīng)又接近了尾聲，各項(xiàng)工作也即將畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。本學(xué)期在收獲與成長(zhǎng)的同時(shí)，也發(fā)覺(jué)了存在的一些不足之處，以下是我這一學(xué)期的工作總結(jié)。 一、訓(xùn)練教學(xué)方面： 成效： 1、在團(tuán)體教學(xué)上能夠根據(jù)園內(nèi)要求，仔細(xì)備好每一節(jié)隨堂課，依據(jù)幼兒的狀況開展班上各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，按方案進(jìn)行體能嬉戲的訓(xùn)練。 2、在文本排練活動(dòng)中，我會(huì)主動(dòng)協(xié)作班級(jí)老師，選出適合幼兒表演的文本進(jìn)行排練。 3、小班孩子年齡較小，接受力量弱，根據(jù)量少簡(jiǎn)潔的方法給孩子教授學(xué)問(wèn)。 4、音樂(lè)組任務(wù)重，我會(huì)合理支配自己的時(shí)間來(lái)帶藝術(shù)口才。 5、本學(xué)期的主題墻仔細(xì)完成，效果較好。 6、蒙氏工作

2、室有序支配每天的線上活動(dòng)和教具展現(xiàn)并在幼兒工作時(shí)準(zhǔn)時(shí)記錄幼兒工作狀況，準(zhǔn)時(shí)預(yù)備召開家長(zhǎng)溝通會(huì)，針對(duì)幼兒在工作室的狀況進(jìn)行反饋，另給家長(zhǎng)共享好的蒙氏理念和敏感期，家長(zhǎng)很受益。 7、按時(shí)仔細(xì)參與教研活動(dòng)，主動(dòng)記錄學(xué)習(xí)。 不足： 1、由于第一次帶小班教學(xué)方面重難點(diǎn)把握有時(shí)候不夠精準(zhǔn)，尤其是剛開頭總想拿大年齡孩子的力量來(lái)要求孩子。 2、工作室教具展現(xiàn)，由于可怕給孩子滲透錯(cuò)誤的概念，所以每次展現(xiàn)前都會(huì)翻看資料或者問(wèn)班級(jí)老師，覺(jué)得自身學(xué)問(wèn)有所匱乏。 二、一日流程及生活護(hù)理執(zhí)行狀況： 成效： 1、能夠按要求開展一日流程各項(xiàng)活動(dòng)，按時(shí)上下樓進(jìn)行戶外活動(dòng)（除大風(fēng)及特別狀況外）、按要求上下課等。 2、每次戶外活動(dòng)

3、前都能提前提要求講規(guī)章，在活動(dòng)中準(zhǔn)時(shí)監(jiān)督提示孩子不打鬧不奔跑，從而削減擔(dān)心全隱患的發(fā)生，活動(dòng)后也能準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行總結(jié)，并詢問(wèn)孩子是否有碰傷磕傷狀況出現(xiàn)。 3、孩子入廁老師準(zhǔn)時(shí)跟進(jìn)賜予關(guān)心，直到確保最終一個(gè)孩子出來(lái)。 4、能按要求進(jìn)行每天的午安禮，做到兩次摸孩子的頭，按時(shí)噴醋等，發(fā)覺(jué)異樣、發(fā)燒等狀況準(zhǔn)時(shí)通知家長(zhǎng)。 5、每周一都能仔細(xì)進(jìn)行晨檢，發(fā)覺(jué)沒(méi)修剪指甲的準(zhǔn)時(shí)請(qǐng)家進(jìn)步行修剪，每周三再次檢查幼兒指甲。 6、離園前幼兒衣物的整理大家分工有序，給幼兒換濕衣褲，檢查反鞋等。 7、每天離園前和班上老師溝通這一天之中發(fā)生的狀況，從而準(zhǔn)時(shí)把孩子出現(xiàn)的問(wèn)題反饋給家長(zhǎng)。 8、離園環(huán)節(jié)提示家長(zhǎng)有序排隊(duì)，按要求用法接送卡

4、。 9、每天早晨及離園前堅(jiān)持班級(jí)室消毒整理工作。 不足： 1、生活護(hù)理問(wèn)卷上有個(gè)別家長(zhǎng)反映孩子有濕衣褲現(xiàn)象，工作需進(jìn)一步細(xì)致。 2、冬季幼兒戶外活動(dòng)需添加衣服，孩子自理力量力量差需關(guān)心，所以戶外活動(dòng)前時(shí)間緊急。 三、家長(zhǎng)工作： 成效： 1、能按時(shí)按量進(jìn)行家長(zhǎng)預(yù)約溝通，向家長(zhǎng)反饋及關(guān)心解決幼兒所出現(xiàn)的一些行為。 2、準(zhǔn)時(shí)更新家園聯(lián)系欄，讓家長(zhǎng)能通過(guò)上面的內(nèi)容把握更多的了解到幼兒在園的狀況和訓(xùn)練孩子的方法。 3、微笑面對(duì)家長(zhǎng)，不與家長(zhǎng)發(fā)生沖突。 4、家長(zhǎng)主動(dòng)參與班級(jí)及幼兒園組織的各項(xiàng)活動(dòng)，并且賜予良好的反饋。 5、支持班級(jí)的各項(xiàng)的工作，堅(jiān)持每天擦椅子的工作。 6、對(duì)于生病的孩子準(zhǔn)時(shí)打電話關(guān)懷。 不

5、足：個(gè)別孩子由于嬌慣生病之后家長(zhǎng)就不送孩子入園，在家長(zhǎng)期調(diào)養(yǎng)。 四、師德執(zhí)行狀況： 成效： 1、在帶班過(guò)程中基本上能夠很好的調(diào)整自己的心情，不做違反師德的事情。 2、平常在班會(huì)上楊老師會(huì)組織我們仔細(xì)反思自己在師德上所存在的不足，并在以后的工作中避開發(fā)生。 3帶班過(guò)程中三位老師也會(huì)相互監(jiān)督相互提示。 4、關(guān)懷愛惜每一個(gè)孩子。 不足： 孩子有時(shí)不夠耐煩，當(dāng)孩子慢時(shí)會(huì)督促孩子。 五、平安工作： 成效： 1、孩子年齡小，三位老師的平安意識(shí)不斷加強(qiáng)，在工作中對(duì)孩子的要求達(dá)成全都，只要發(fā)覺(jué)擔(dān)心全隱患都能準(zhǔn)時(shí)指出并商討出解決的方法，來(lái)削減擔(dān)心全事故的發(fā)生。 2、每周一堅(jiān)持檢查幼兒指甲，削減抓傷的擔(dān)心全隱患，

6、并請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)作。 3、在我們做好平安工作的同時(shí)還會(huì)向孩子滲透一些基本的平安常識(shí)，讓孩子也學(xué)會(huì)自我愛護(hù)。 4、能夠準(zhǔn)時(shí)排查班級(jí)所存在的平安隱患問(wèn)題 5、能夠仔細(xì)堅(jiān)持消毒工作。 不足： 本學(xué)期幼兒磕傷、摔傷的狀況較多，也有其他的平安小事故存在，需要我們進(jìn)一步反思與調(diào)整。 六、班級(jí)協(xié)作： 成效： 1、班級(jí)三位老師協(xié)作較為默契，能夠相互體諒、相互關(guān)懷。 2、有問(wèn)題提出來(lái)大家共同商討解決，不抱挑剔的看法，團(tuán)體責(zé)任感較強(qiáng)。 3、能夠幫助班級(jí)老師做好各項(xiàng)工作。 4、工作中我們是好搭檔生活中我們是好姐妹。 本學(xué)期的工作雖然已經(jīng)結(jié)束，但我的成長(zhǎng)還在連續(xù)，盼望在下學(xué)期里，我能有更多的收獲，工作成果更精彩。 幼兒園園

7、教學(xué)總結(jié) 篇2 我在幼兒園擔(dān)當(dāng)體育老師，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我被臨時(shí)支配到大班帶生活活動(dòng)。自主嬉戲后便是喝牛奶時(shí)間，我請(qǐng)孩子們排隊(duì)來(lái)我那里打牛奶。我有個(gè)習(xí)慣，就是要等孩子說(shuō)“多謝老師”后，我才把牛奶遞給他，這是幾年前當(dāng)保育員時(shí)構(gòu)成的習(xí)慣。這倒不是我想滿意被孩子敬重的虛榮心，而是想讓孩子學(xué)會(huì)感謝別人。 第一個(gè)來(lái)打牛奶的小男孩什么也沒(méi)說(shuō)，只是用力拉我手中的杯子，表情懷疑，好像對(duì)我的舉動(dòng)很是不解。我也沒(méi)說(shuō)什么，只是對(duì)著他笑，杯子在空中僵持了一陣，我細(xì)心地松開手，囑咐他回坐位的時(shí)候要細(xì)心。之后其次個(gè)孩子將杯子遞過(guò)來(lái)，第三個(gè)、第四個(gè)直到最終，也沒(méi)有一個(gè)孩子想到說(shuō)“多謝”，我有些失落。等孩子們喝完牛奶后，我忍

8、不住舉起緊握在手中的杯子，對(duì)孩子們說(shuō)：“剛才可能不少小伴侶已經(jīng)留意到，老師在給你們打牛奶的時(shí)候，沒(méi)有把牛奶立即遞給你們，是嗎” 孩子們都凝視著我，表情懷疑。 我用安靜的目完從他們天真爛漫的臉上一一滑過(guò)，說(shuō)道：“老師給你們出一道思索題：你怎樣才能讓老師將打好的牛奶立即遞給你”話音剛落，孩子們七嘴八舌地說(shuō)開了。 “趁老師不留意，一下奪過(guò)來(lái)!”一個(gè)銅鈴般的聲音。 “那假如牛奶潑出來(lái)燙傷人怎樣辦”我否定了她的回答。 “撓老師的癢癢，這樣老師的手就松開了。”坐最終一排的小男孩大聲說(shuō)道。 “這個(gè)小伴侶動(dòng)了腦筋，但要思索怎樣才能讓老師心甘情愿地把牛奶遞給你”我示意他坐下再思索。 這時(shí)，坐在角落里的一個(gè)扎羊角

9、辮的高個(gè)女孩引起了我的留意，她的手遲疑地舉到半空又怯怯地縮了回去，反復(fù)了幾次。 我漸漸走過(guò)去，一邊微笑著用眼神鼓舞她，一邊示意她回答。 “親親老師的臉”她站起來(lái)怯怯地說(shuō)。孩子們一聽，立刻哄堂大笑，亂成一團(tuán)。 這個(gè)回答還真出乎我的意料，我示意孩子們寧?kù)o?！斑@倒是一個(gè)很不錯(cuò)的方法，那你為什么要親老師的臉呢” “由于由于老師幫我打了牛奶”小女孩一邊說(shuō)，一邊撓著耳朵。我趕忙接過(guò)她的話：“由于老師幫你打了牛奶，你心里很” “感謝!”孩子們搶著幫她回答了。我滿足地笑了笑，示意她坐下。之后，孩子們你一言我一語(yǔ)地?fù)尨穑裁磶屠蠋煷繁?，幫老師捏胳膊，話音此起彼伏?等孩子們的聲音漸漸減弱時(shí)，我說(shuō)：“剛才你們所說(shuō)

10、的方法都是想表達(dá)對(duì)老師的感謝之情。其實(shí)有一種方法更簡(jiǎn)潔也更有效，那就是對(duì)老師說(shuō)一聲-一”我有意拉長(zhǎng)了聲音?！岸嘀x”孩子們進(jìn)取應(yīng)答。 我笑著說(shuō)道：“記住，以后老師給你們打牛奶或盛飯的時(shí)候，在你們有困難得到別人幫忙的時(shí)候，千萬(wàn)別遺忘說(shuō)聲多謝?！?這事已過(guò)去一段時(shí)間了，但孩子們接過(guò)牛奶時(shí)那天經(jīng)地義的眼神時(shí)常在我腦中出現(xiàn)，他們對(duì)這一切好像已經(jīng)習(xí)慣了。我并不貴怪他們，由于他們究竟還小。而作為訓(xùn)練工不去教孩子這些為人處世的道理，則是失職。在一個(gè)團(tuán)體教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，老師由于口渴，叫一個(gè)孩子幫忙把桌子上的茶杯拿過(guò)來(lái)，喝完后又叫他放回去，認(rèn)為這是天經(jīng)地義的，沒(méi)必要向孩子說(shuō)聲“多謝”;在區(qū)域活動(dòng)中，老師由于不細(xì)心

11、碰掉了桌子上的一盒跳棋，玻璃彈珠蹦了一地，孩子自發(fā)地停下手中的“工作”，爭(zhēng)先恐后地去撿拾彈珠，而老師卻木然地站在一邊或忙著張羅其他的事情。有一句話是這樣說(shuō)的：“播種思想，收獲行動(dòng);播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運(yùn)?！边@不正指向老師肩負(fù)的職責(zé)嗎感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使，愿天下全部老師能用一顆感恩的心去叩開孩子的心扉，去喚醒這個(gè)“天使”，讓感謝成為習(xí)慣。到那時(shí)，我們的世界就會(huì)充滿著愛的芳香。 幼兒園園教學(xué)總結(jié) 篇3 "幼兒園健康訓(xùn)練"是以實(shí)現(xiàn)幼兒的身心健康為目標(biāo)，全面提高幼兒對(duì)健康的熟悉水平，培育幼兒的良好習(xí)慣所實(shí)施的訓(xùn)練，將為幼兒的&#

12、39;將來(lái)的健康生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)我們小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們將健康訓(xùn)練內(nèi)容滲透在幼兒的一日活動(dòng)中，培育幼兒良好的衛(wèi)生行為和習(xí)慣，提高自我保健意識(shí)和力量，促進(jìn)幼兒身心健康進(jìn)展?，F(xiàn)總結(jié)如下： 一、主動(dòng)開展體育熬煉，創(chuàng)建班級(jí)健康特色。 依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，制定班級(jí)健康特色項(xiàng)目和實(shí)施方案，利用多種形式，確保方案落到實(shí)處。如晨間活動(dòng)、戶外活動(dòng)、體育熬煉活動(dòng)等，鼓舞幼兒主動(dòng)參加球類運(yùn)動(dòng)，凸現(xiàn)班級(jí)健康特色。此外，利用體育活動(dòng)進(jìn)行各項(xiàng)基本技能的練習(xí)；定期進(jìn)行混齡、跨班戶外活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒體育熬煉的愛好，增加幼兒的體質(zhì)。 二、將健康訓(xùn)練滲透于幼兒的一日生活中。 幼兒的一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不與健

13、康發(fā)生著聯(lián)系。老師應(yīng)抓住契機(jī)，準(zhǔn)時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行健康訓(xùn)練。對(duì)幼兒的日常行為我們老師做到有意識(shí)地引導(dǎo)，關(guān)心他們強(qiáng)化那些對(duì)健康有利的行為，使幼兒這些良好的行為漸漸成為幼兒日常生活中自然的行為，并逐步養(yǎng)成有利于健康的好習(xí)慣。注意.環(huán)境因素對(duì)幼兒身心健康的影響，如，可針對(duì).治安問(wèn)題，適時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練活動(dòng)，教給幼兒一些最基本的自我愛護(hù)策略，如不吃生疏人的東西，不任憑跟人走等等。 三、開展教學(xué)活動(dòng)滲透健康訓(xùn)練。 從兩個(gè)方面考慮選擇幼兒健康訓(xùn)練的內(nèi)容： 1、針對(duì)幼兒的健康現(xiàn)狀及其趨勢(shì)選擇訓(xùn)練內(nèi)容，與幼兒的身心進(jìn)展及日常生活閱歷親密相連。例如：幼兒中存在愛哭、膽小等現(xiàn)象，就可以選擇有關(guān)的資料，進(jìn)行有的放矢的針

14、對(duì)性訓(xùn)練。 2、與幼兒的接受力量相符合。在幼兒健康訓(xùn)練的過(guò)程中，內(nèi)容的深淺應(yīng)符合幼兒的理解接受力量，將必要的內(nèi)容以幼兒可接受的方式呈現(xiàn)出來(lái)。比如，我們要求幼兒"不偏食，不挑食"，事實(shí)上要說(shuō)明"膳食均衡"有利于健康，但我們不能挺直對(duì)幼兒講"膳食均衡"的大道理，只能通過(guò)介紹各種各樣的食物，讓幼兒了解到每一種食物的主要特點(diǎn)，從而感受到只有樣樣食物都吃才會(huì)身體健康。本學(xué)期我們已開展了請(qǐng)感謝對(duì)不起，平安法制訓(xùn)練、白牙和黑牙、我會(huì)洗手等教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒活潑健康成長(zhǎng)。 四、利用親子嬉戲，攜手家長(zhǎng)共同參加健康訓(xùn)練。 結(jié)合課題的實(shí)施，在班級(jí)中開展親子

15、嬉戲和競(jìng)賽活動(dòng)，提高孩子的活動(dòng)愛好，鼓舞家長(zhǎng)和孩子都主動(dòng)參加，不但讓孩子在活動(dòng)中施展出自己的水平，也讓家長(zhǎng)了解到自己的孩子在動(dòng)作進(jìn)展方面的力量。十月份開展的體操競(jìng)賽。十二月進(jìn)行的穿衣分豆競(jìng)賽。通過(guò)活動(dòng)漸漸引起家長(zhǎng)對(duì)體育活動(dòng)的重視，也使家長(zhǎng)主動(dòng)支持孩子所在班級(jí)的老師開展平安有意義的戶外體育活動(dòng)。 健康是幼兒的美好之源，但愿通過(guò)實(shí)施一系列的健康訓(xùn)練活動(dòng)，能激發(fā)起幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的愛好，體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的歡樂(lè)，從而形成健康的個(gè)性心理品質(zhì)，促進(jìn)身心和諧進(jìn)展，使幼兒的一生都受益匪淺。 幼兒園園教學(xué)總結(jié) 篇4 時(shí)間飛逝，一學(xué)年的工作也即將落幕。穩(wěn)步走過(guò)，穩(wěn)步提高的一學(xué)年有很多讓人回味的片段： 一、倚重理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)老

16、師理念到行為的不斷轉(zhuǎn)化。 綱要頒布以來(lái)，雖然在新的訓(xùn)練理念與訓(xùn)練實(shí)踐間搭起了過(guò)渡的橋梁，但它不能達(dá)到供老師挺直運(yùn)用的操作性水平。其間的轉(zhuǎn)化不僅需要老師在熟悉層面進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)綱要本身的理解與熟悉，更需要老師在操作層面上有對(duì)蘊(yùn)含著某一觀念的實(shí)踐的動(dòng)作策略和才智。因此，我們利用每周一次的教研活動(dòng)時(shí)間，帶著老師的反饋或在實(shí)踐中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題進(jìn)行教研。如怎樣與幼兒共同商討、確定活動(dòng)規(guī)章；老師如何設(shè)計(jì)開放性的提問(wèn)；老師如何學(xué)習(xí)反思、學(xué)會(huì)反思、持續(xù)反思等。 二、凸現(xiàn)“仆人”作用，堅(jiān)持和把握“以人為本”思想。 1、建立和諧的人際關(guān)系，營(yíng)造寬松的教研氛圍。 建立和諧的人際關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)寬松的教研氛圍，這對(duì)于主體意識(shí)

17、突出的幼兒園老師具有極大的感召力。教研中我們努力做到：敬重老師的觀點(diǎn)、啟迪老師的才智、等待老師的進(jìn)展、充分挖掘老師的潛能。 2、提倡民主管理，不斷增加老師的參加意識(shí)。 老師個(gè)體具有管理分他人、被管理和自我管理三種狀態(tài)。在教研過(guò)程中，園行政和老師共同活動(dòng)，相互影響、協(xié)調(diào)全都。我們一方面凸現(xiàn)老師的“仆人”身份，另一方面也以其學(xué)識(shí)和價(jià)格魅力吸引老師參加教研，變以往的“我得參加教研”為現(xiàn)在的“我喜愛參加教研”。另外，為老師發(fā)表看法和建議供應(yīng)機(jī)會(huì)，如每學(xué)期末與老師座談教研改革的舉措，讓老師暢談?dòng)?xùn)練教學(xué)的心聲等。 3、重視老師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，讓老師享受成長(zhǎng)的喜悅。 對(duì)人管理的一個(gè)重要方面，就是要討論對(duì)人的用法

18、和培育。因此，我們?cè)诿看谓忝脠@的相互觀摩中，都盡可能多地為老師爭(zhēng)取外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓老師在參觀學(xué)習(xí)中感悟幼教改革的靈動(dòng)；我們還結(jié)合周四聽課日，進(jìn)行自我反思及主動(dòng)的評(píng)議。老師在通過(guò)自我反思和評(píng)議中得到了成長(zhǎng)、促進(jìn)老師在專業(yè)上不斷進(jìn)步。如四月份參與教委的六項(xiàng)技能競(jìng)賽中，郭丹丹獲得論文單項(xiàng)的第一名等。在老師享受勝利的喜悅的同時(shí)，也促進(jìn)其他老師的進(jìn)取心。 三、構(gòu)建主動(dòng)有效的師幼互動(dòng)。 1、創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境是前提。老師重視與幼兒間的情感溝通。如當(dāng)幼兒取得勝利時(shí)，賜予充分確定；當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，賜予耐煩引導(dǎo)；當(dāng)幼兒撒嬌時(shí)，賜予溫情擁抱等。 2、以往的集體活動(dòng)由于人數(shù)多，老師既要忙于完成教學(xué)內(nèi)容，又要顧及良好

19、的教學(xué)秩序，還要考慮幼兒在活動(dòng)中的反饋，往往目不暇接，顧此失彼，再加上一些無(wú)關(guān)刺激的干擾，真正進(jìn)行師幼互動(dòng)的次數(shù)和人數(shù)不多。區(qū)域活動(dòng)人數(shù)少了，無(wú)關(guān)刺激也相對(duì)削減，老師巡察中可以充分關(guān)注到每一個(gè)幼兒，捕獲每組幼兒的狀況，從而準(zhǔn)時(shí)的調(diào)整教學(xué)方案，在反思和實(shí)踐中提高活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)師幼共同進(jìn)展。 3、在關(guān)注的基礎(chǔ)上適時(shí)引導(dǎo)。在實(shí)踐中老師感到困惑的是：如何處理好幼兒的適時(shí)引導(dǎo)。我們通過(guò)實(shí)例讓幼兒感受到不干預(yù)、放任自流的活動(dòng)，幼兒的進(jìn)展微乎其微，形式上的主動(dòng)學(xué)習(xí)絕非實(shí)質(zhì)上的主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，老師所要扮演的角色就是支持者、引導(dǎo)者、關(guān)心者和促進(jìn)者。 四、在活動(dòng)中，進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言力量。 1、孩子對(duì)自己參加布置的

20、環(huán)境有一種特別的感受，能產(chǎn)生“想說(shuō)”的欲望。因此，我們留意讓幼兒動(dòng)手參加?！案鞣N各樣的鞋子”主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，孩子和家長(zhǎng)共同收集各種材料、顏色、款式的鞋及各種圖文資料。 2、在活動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中，我們留意為幼兒創(chuàng)設(shè)一種“蹲下來(lái)說(shuō)話，牽著手溝通”的公平，寬松的語(yǔ)言溝通氛圍。使幼兒敢說(shuō)、敢問(wèn)?；顒?dòng)中，老師們能針對(duì)幼兒熟悉的局限性和個(gè)體差異，更多地鼓舞幼兒提問(wèn)，關(guān)注他們的溝通。關(guān)心他們參加問(wèn)題的爭(zhēng)論。老師則以同伴的身份出現(xiàn)，賜予確定和幫忙。 當(dāng)然，在保教工作中，我們也存在很多不足和缺點(diǎn)。如：老師的專業(yè)素養(yǎng)等還有待提高。新老師和部分老師在活動(dòng)中的組織力量較差。教學(xué)模式結(jié)論，教學(xué)觀念陳舊。缺乏討論精神。對(duì)綱要

21、、指南精神實(shí)質(zhì)不了解，不清晰課改的實(shí)質(zhì)。對(duì)活動(dòng)中形式的設(shè)計(jì)，敏捷把握幼兒在活動(dòng)中狀況等方面還須長(zhǎng)期加強(qiáng)和閱歷積累。 幼兒園園教學(xué)總結(jié) 篇5 尋入環(huán)節(jié)對(duì)于提高幼兒.領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的效果有著重要的作用。導(dǎo)入運(yùn)用得恰當(dāng)，既能引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好，又能引出將要探究和解決的.領(lǐng)域問(wèn)題，為之后的深化探究與爭(zhēng)論作好鋪墊。近期我們通過(guò)研討與嘗試，總結(jié)歸納出了七種導(dǎo)入策略。 情境表演 情境表演直觀、形象、敏捷、針對(duì)性強(qiáng)，可以隨時(shí)把幼兒在日常生活中反映出來(lái)的問(wèn)題通過(guò)表演呈現(xiàn)出來(lái)，貼近幼兒的實(shí)際狀況。例如，針對(duì)小班幼兒搶玩具、搶玩伴的現(xiàn)象，老師設(shè)計(jì)了.領(lǐng)域活動(dòng)“我的好伴侶”，利用情境表演引導(dǎo)幼兒觀看，啟發(fā)幼兒從同伴的角

22、度換位思索，從而學(xué)會(huì)共享玩具、共享玩伴。 情境表演可以是有聲表演，也可以是無(wú)聲表演。無(wú)聲表演更為隨機(jī)和敏捷，因此運(yùn)用較多。例如，幼兒排隊(duì)時(shí)因碰撞而產(chǎn)生沖突，或者幼兒不快樂(lè)時(shí)想要一個(gè)人獨(dú)處，等等，這些情境較適合用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)，從而引發(fā)話題并綻開爭(zhēng)論。當(dāng)然，無(wú)聲表演的內(nèi)容需要老師進(jìn)行價(jià)值推斷和篩選，表演時(shí)要留意用夸張的表情和動(dòng)作突出情境中的沖突或沖突。 情境表演中的情節(jié)最好以正面事例為主，由于幼兒愛仿照，若把握不好會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生負(fù)面影響。假如的確需要反映一些突出的問(wèn)題，最好不要讓本班幼兒表演，可以選擇同年齡其他班幼兒來(lái)表演，否則簡(jiǎn)單挫傷個(gè)別幼兒的自尊心。 播放錄像 錄像可以把原來(lái)非連續(xù)性發(fā)生的大事

23、制作成連續(xù)的片段，在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)一個(gè)直觀、生動(dòng)的過(guò)程。老師可以在活動(dòng)前利用攝像機(jī)捕獲有價(jià)值的片段并在活動(dòng)中再現(xiàn)，也可以選擇現(xiàn)成的錄像片段。例如，大班活動(dòng)“我會(huì)交伴侶”，為了讓幼兒學(xué)習(xí)交伴侶的方法，老師在導(dǎo)人環(huán)節(jié)播放了事先抓拍的幼兒嘗試與同齡其他班幼兒交伴侶的錄像片段。我們重點(diǎn)讓幼兒觀看以下片段：有的幼兒和新伴侶一起玩過(guò)嬉戲后仍舊不記得伴侶的名字和特征，甚至找不到剛才一起玩的伴侶。由此，老師引導(dǎo)幼兒共同爭(zhēng)論怎樣記住同伴的名字和形狀特征等。錄像導(dǎo)入一目了然地將問(wèn)題呈現(xiàn)在幼兒面前，賜予幼兒直觀的視覺(jué)感受，激發(fā)了幼兒探討和解決問(wèn)題的愛好。 播放錄像既可以從正面引導(dǎo)幼兒，也可以從反面揭示問(wèn)題。值得留意的

24、是，錄像中表達(dá)的意思應(yīng)盡可能明確，不能讓幼兒感覺(jué)似是而非、無(wú)法推斷。 呈現(xiàn)圖片 呈現(xiàn)圖片既簡(jiǎn)潔、經(jīng)濟(jì)，又直觀、形象，是老師較常用的導(dǎo)入方式。呈現(xiàn)的圖片有兩種：一種是單頁(yè)單幅、非連貫性的圖片，另一種是單頁(yè)單幅、單頁(yè)多幅或多頁(yè)多幅，具有連貫性或有故事情節(jié)的圖片。例如，在大班幼兒有關(guān)“交通規(guī)章”的活動(dòng)中，老師在導(dǎo)入時(shí)呈現(xiàn)了系列圖片“公路上的規(guī)章”，引導(dǎo)幼兒觀看、推斷圖片中行為的對(duì)與錯(cuò)，引發(fā)幼兒爭(zhēng)論。又如，在“歡樂(lè)端午節(jié)”“小小奧運(yùn)天使”活動(dòng)中，老師在導(dǎo)人環(huán)節(jié)也分別呈現(xiàn)有關(guān)端午節(jié)習(xí)俗和北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽、吉利物、倒計(jì)時(shí)牌等圖片，以激發(fā)幼兒的愛好。再如，針對(duì)中班幼兒.規(guī)章學(xué)習(xí)的活動(dòng)“我會(huì)排隊(duì)”，老師在導(dǎo)入環(huán)

25、節(jié)呈現(xiàn)故事猴子過(guò)河的圖片，讓幼兒觀看并猜想假如走獨(dú)木橋不排隊(duì)，小猴們可能會(huì)怎樣，以引出活動(dòng)主題。 圖片可以最大限度地反映問(wèn)題的正反兩個(gè)方面，關(guān)心幼兒學(xué)會(huì)推斷。般來(lái)說(shuō)，.領(lǐng)域活動(dòng)中對(duì)于一些觀念、行為對(duì)錯(cuò)的推斷可采納圖片對(duì)比的方式來(lái)導(dǎo)入。 講故事 以故事導(dǎo)入既能有效地吸引幼兒的留意，又能借助故事情節(jié)反映.領(lǐng)域中的問(wèn)題，生動(dòng)而挺直。例如中班的活動(dòng)“兩顆心”，老師以幼兒熟識(shí)的故事白雪公主導(dǎo)入，通過(guò)鮮亮的人物形象挺直而詳細(xì)地呈現(xiàn)了憐憫心與嫉妒心這兩種不憐憫感。利用故事導(dǎo)入不但簡(jiǎn)單為幼兒所理解，而且可以不失時(shí)機(jī)地抓住故事中的沖突沖突，賜予幼兒心情上的體驗(yàn)。同樣，九色鹿也是幼兒熟識(shí)的故事，很簡(jiǎn)單讓幼兒從故事

26、中感受到善與惡，美與丑。 作為活動(dòng)的導(dǎo)入部分，老師在講故事時(shí)宜簡(jiǎn)不宜繁。像故事白雪公主九色鹿雖然情節(jié)較為復(fù)雜，但幼兒特別熟識(shí)，所以老師在導(dǎo)入時(shí)只需突出其中與.領(lǐng)域進(jìn)展目標(biāo)相關(guān)的情節(jié)并講解并描述清晰即可。 嬉戲和操作 嬉戲和操作可以吸引幼兒全身心地投入活動(dòng)，賜予幼兒最真實(shí)的體驗(yàn)。在.領(lǐng)域活動(dòng)中，有時(shí)純粹地講道理、分析問(wèn)題并不能使幼兒將學(xué)到的良好行為和品質(zhì)內(nèi)化，而嬉戲和操作則可以讓幼兒獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如熬煉幼兒意志品質(zhì)的活動(dòng)“我不怕困難”，老師以“解繩結(jié)”的操作活動(dòng)導(dǎo)入，通過(guò)不斷增加具有挑戰(zhàn)性的“繩結(jié)”障礙，在不斷遇到困難、解決困難的實(shí)踐中培育幼兒堅(jiān)韌不拔、不怕困難的意志品質(zhì)。 在設(shè)計(jì)嬉戲和

27、操作活動(dòng)時(shí)，老師需要捕獲和挖掘幼兒的.性進(jìn)展問(wèn)題，有的放矢地將幼兒.認(rèn)知、情感、行為的進(jìn)展目標(biāo)蘊(yùn)含其中，注意幼兒的情感體驗(yàn)，并制造機(jī)會(huì)讓幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受與體驗(yàn)。 敘述大事 以敘述幼兒身邊偶然發(fā)生的或常常出現(xiàn)的典型大事為導(dǎo)入方式，可以引發(fā)幼兒的回憶和思索，并讓幼兒引以為鑒。例如大班系列活動(dòng)“當(dāng)心，別碰著”，老師在導(dǎo)入時(shí)講解并描述了一個(gè)大家都知道的大事：班里一名幼兒由于在活動(dòng)室里奔跑撞到了黑板一角而受傷出血，去醫(yī)院縫合。這一大事引發(fā)了幼兒的爭(zhēng)論，老師提議幼兒找找活動(dòng)室里哪兒可能有平安隱患(如桌、椅的角很堅(jiān)硬，盥洗室地面易滑等)，把它們記錄下來(lái)制作標(biāo)記，并據(jù)此讓幼兒協(xié)商制定一些活動(dòng)室行為規(guī)章

28、。 敘述的大事假如發(fā)生在某個(gè)幼兒身上，老師應(yīng)盡量不提當(dāng)事人的真姓實(shí)名，否則可能會(huì)挫傷幼兒的自尊心。對(duì)于一些有可能使幼兒感到恐驚的.大事，老師在引用時(shí)肯定要加以修飾，以弱化大事本身的負(fù)面影響。 提出問(wèn)題 問(wèn)題導(dǎo)入可以引發(fā)幼兒思索，引出后面將要開展的詳細(xì)活動(dòng)和需要留意的事項(xiàng)等。問(wèn)題導(dǎo)人以“提出探究任務(wù)”為主，有時(shí)也會(huì)融入規(guī)章提示。如大班活動(dòng)“參觀學(xué)?！?，老師在參觀前提出三個(gè)方面的問(wèn)題：“你們?nèi)ミ^(guò)學(xué)校嗎?你們想知道學(xué)校是什么樣的嗎?”“學(xué)校跟幼兒園一樣嗎?都有哪些不一樣?”“在去學(xué)校參觀的路上，我們要留意什么?為什么?”進(jìn)入學(xué)校前，老師又提示：“大家看看大門、操場(chǎng)、學(xué)校生吧。學(xué)校和幼兒園有許多不一樣

29、的地方，你們發(fā)覺(jué)了哪些不一樣的地方?”“請(qǐng)你認(rèn)真找找它們有哪些不一樣，并把它們記在心里或畫在記錄紙上，回到幼兒園溝通，看誰(shuí)發(fā)覺(jué)得最多?！痹谟變哼M(jìn)入教室觀摩學(xué)校生上課之前，老師提示：“當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)我們可以怎么辦?”“看哥哥、姐姐活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)留意什么?為什么?” 老師運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)入應(yīng)留意提出的問(wèn)題肯定要突出活動(dòng)的主題與重點(diǎn)，不行繁雜，否則會(huì)給幼兒增加記憶負(fù)擔(dān)。假如的確需要提出多個(gè)問(wèn)題，那么這些問(wèn)題必需是有聯(lián)系的和層層遞進(jìn)的，是幼兒既能體驗(yàn)到挑戰(zhàn)，又有信念和力量加以解決的。 幼兒園園教學(xué)總結(jié) 篇6 20xx在全園老師的團(tuán)結(jié)協(xié)作和共同努力下，我們圍繞“優(yōu)化課程，精華管理，強(qiáng)化隊(duì)伍，提升內(nèi)涵，促進(jìn)幼兒

30、、老師健康成長(zhǎng)”的目標(biāo)，逐一完成了本學(xué)期制定的訓(xùn)練教學(xué)方案，現(xiàn)從以下三個(gè)方面對(duì)本學(xué)期工作進(jìn)行小結(jié)。 一、加強(qiáng)常規(guī)管理工作目標(biāo)化、標(biāo)準(zhǔn)化、流程化、制度化的落實(shí)。 本學(xué)期在教務(wù)處的督導(dǎo)下，在各班級(jí)組長(zhǎng)的主動(dòng)協(xié)作下，我園的常規(guī)工作考核細(xì)則逐一落實(shí)，分別依據(jù)老師日常工作細(xì)則制定了詳實(shí)的考核機(jī)制，做到有檢查，有抽查，有記錄，有結(jié)果。詳細(xì)體現(xiàn)在: 1、常規(guī)備課制度。嚴(yán)格要求老師備課中把平安訓(xùn)練放在首位，做到每節(jié)有平安措施，每天有平安提示。同時(shí)對(duì)老師隔周一次創(chuàng)新課程和信息技術(shù)課程進(jìn)行抽查和備案。 2、加強(qiáng)日常工作的督查管理，做到每日隨時(shí)巡課，隨時(shí)推門聽課，并對(duì)抽查狀況做好記錄。以此推動(dòng)常規(guī)教學(xué)穩(wěn)步開展。 二

31、、加強(qiáng)老師隊(duì)伍的建設(shè)，在層級(jí)培訓(xùn)中提升全園老師的專業(yè)素養(yǎng)。 本學(xué)期在原有由教務(wù)處集中培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對(duì)培訓(xùn)研討活動(dòng)做了調(diào)整，在緊緊圍繞訓(xùn)練教學(xué)工作的前提下，把培訓(xùn)任務(wù)分級(jí)下放，讓更多的老師來(lái)?yè)?dān)當(dāng)培訓(xùn)的仆人，切實(shí)針對(duì)本組本班出現(xiàn)的困惑進(jìn)行研討和溝通。 1、班級(jí)組教學(xué)研討活動(dòng):在教務(wù)處的指導(dǎo)下，各班級(jí)組針對(duì)本組狀況制定 了培訓(xùn)方案并逐一實(shí)施。在活動(dòng)中，她們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分別學(xué)習(xí)了指南針對(duì)不同年齡段的孩子的目標(biāo)訓(xùn)練要求，爭(zhēng)論了“如何把握在課堂教學(xué)中的提問(wèn)”，以及“音樂(lè)嬉戲化教學(xué)的模式”等等，老師們不僅在同心同德中解決了工作出現(xiàn)的困惑，也發(fā)揮組長(zhǎng)了領(lǐng)導(dǎo)力，凝聚力，組員在暢所欲言中增進(jìn)了理解，力量得到再現(xiàn)

32、。同時(shí)將行政人員分別編入各組，隨時(shí)參加到班級(jí)組的活動(dòng)中，更好的了解老師心聲，進(jìn)一步調(diào)整方案，促進(jìn)教學(xué)工作的開展。 2、班主任閱歷溝通:閱歷就是財(cái)寶，為了讓青年老師盡快的熟識(shí)班級(jí)工作，班級(jí)組組織開展了“如何做好家長(zhǎng)工作”的專題講座，由班級(jí)組閱歷豐富的老老師主講，老老師們也毫無(wú)保留的將自己從教20幾年來(lái)積累的工作閱歷一點(diǎn)一滴的娓娓道來(lái)，其中有故事，有案例，有苦惱、有歡樂(lè)，老老師的講座讓青年老師了解到許多家長(zhǎng)工作的秘訣，深深的感受到老老師們主動(dòng)向上，樂(lè)于奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，以及對(duì)孩子對(duì)工作多年如一日的“愛”。 3、青年老師技能培訓(xùn):在加強(qiáng)對(duì)青年老師“每月五練”的技能培訓(xùn)和考核上，本學(xué)期針對(duì)青年老師的不足和急需，開展了電子白板優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、老師說(shuō)課競(jìng)賽和老師讀書演講活動(dòng)，并加強(qiáng)了“師徒結(jié)對(duì)”幫扶活動(dòng)，要求帶老師傅和土地分別擬定幫扶方案，按方案有目的的指導(dǎo)和幫教，并在學(xué)期末對(duì)她們進(jìn)行考核，評(píng)比出優(yōu)秀青年老師和帶教老師，以此發(fā)揮老老師的作用，促進(jìn)青年老師快速成長(zhǎng)。 4、骨干老師幫扶送教:每學(xué)期的幫扶