對我區(qū)中學地理學案編寫的建議

1、對我區(qū)中學地理學案編寫的建議蘇 鴻學案是把教學內(nèi)容有條理地進行階梯式、遞進式的問題化、練習化、過程化, 以此來組織學生的學習活動，供學生學習使用的詳案。學案把教學內(nèi)容問題化、練習化，與一般的訓練題或試題的區(qū)別在于它的條理性、遞進性和過程性：首先，學案中的問題或練習題之間的內(nèi)在聯(lián)系、呈現(xiàn)順序與教學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、呈現(xiàn)順序是一致的，而一般的訓練題或試題則是不一致的；其次，學案中問題或練習的設計要遵循由淺入深、由現(xiàn)象（事實）到本質(zhì)（結論）、由結論到運用等遞進的過程，一般的訓練題或試題遞進性沒有那么明顯或沒有體現(xiàn)那么完整的遞進過程；第三，學案的問題設計是為了有效地組織學生的學習活動，支持提問的材料比一

2、般的訓練題提供的材料更豐富，問題設計中操作性指導用語更詳細具體。我區(qū)中學地理教學學案編寫體例及注意要點建議：一、課標解讀二、目標分解目標的制定要明確具體，不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，而是用“能記住”、 “能說出”、“會運用解決問題”等可檢測的明確用語。并指出重難點。目標不要太多，最好是1課時能夠達到的，并具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當堂檢測題能夠與之相對應。三、知識準備（課前小測）：為掃清學習新知識的障礙，達到“溫故而知新”，將學習新知識必需的上一節(jié)課知識、或其他章節(jié)的舊知識，設計成小的問題組、或習題、或預習指導。四、知識形成與應用知識點（一）××× &#

3、215;××（知識點的名稱）知識形成含知識點（一）的教學資源問題設計答題點撥知識點（一）歸納知識應用對應知識點（一）的堂上練習知識點（二）××× ×××（知識點的名稱）知識形成含知識點（二）的教學資源問題設計答題點撥知識點（二）歸納知識應用對應知識點（二）的堂上練習 知識點（三）××× ×××（知識點的名稱）知識形成含知識點（三）的教學資源問題設計答題點撥知識點（三）歸納知識應用對應知識點（三）的堂上練習、 、含有知識點的教學資源應該豐富多彩，可以是教材本

4、身相應的內(nèi)容、教材配套的圖冊，其他圖、表、文字、音像、實物、案例、模型演示、現(xiàn)場游戲活動等。教學資源的豐富，可以支持實現(xiàn)教無定法，提高學生的興趣和參與學習的積極性。問題設計要體現(xiàn)學法指導，如：看教材那一頁那段的課文、那幅圖，要思考什么問題、完成什么等。答題點撥主要是針對難點，如：對較難的問題，提示思考路線；對較難的圖或典型圖，提示讀圖步驟等知識點歸納主要設計成填空、填表、填圖。對應的練習要與知識點在內(nèi)容上和學習目標上相呼應。知識的形成與應用這一教學的重要環(huán)節(jié)，要盡可能設計從特殊到一般再到特殊的認識過程，相對應問題設計的遞進性突出體現(xiàn)為感性理性感性的遞進。雖然對不同教學內(nèi)容、對不同程度的學生，教

5、學策略會有不同，但總的指導思想要做到心中有數(shù)。而要形成這個過程，就要提供能體現(xiàn)所教知識的教學資源作為支持。以此為起點設計問題，組織學生的學習活動。即以教學資源支持問題的提出，以問題組織學生探究活動，以活動形成過程，以過程掌握知識、形成能力、養(yǎng)成品格。所以這一環(huán)節(jié)過程的充分展開是關鍵。五、知識結構整理歸納（課堂小結）：按知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識線索，具體的知識點要盡可能留出空由學生來填。與其他章節(jié)知識聯(lián)系緊密的，在歸納出本節(jié)知識結構的基礎上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識的聯(lián)系。六、課后鞏固練習題鞏固練習題在與本節(jié)內(nèi)容和學習目標對應的基礎上，適當增加綜合性、運用性訓練題。提倡多種題型合理搭配，題目編排由易到難，分容易題、中等題、高檔題等，其比例為7：2：1，為了照顧學生的差異，可分A、B組；為兼顧程度較高的學生，可適