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文檔簡介
1、.蘇教版數(shù)學(xué)三年級上冊教案 認(rèn) 識 分 數(shù)教學(xué)目的:1、能結(jié)合詳細(xì)的情境初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成幾份,每份都可以用幾分之一表示,知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,能讀、寫分?jǐn)?shù)。2、學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來自生活實(shí)際的需要,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò),進(jìn)一步激發(fā)對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題:出示秋游圖,把每種食品都平均分成2份,每人分到多少?用拍手表示。二、認(rèn)識幾分之一、操作深化。1、直觀操作、初步感知。老師演示把一個(gè)蛋糕平均分成兩份,問:半個(gè)可以用什么數(shù)表示?揭題:認(rèn)識分?jǐn)?shù)。板書:認(rèn)識分?jǐn)?shù)小結(jié):把一個(gè)蛋糕平均分2份,每份是它
2、的二分之一。貼2、操作理解,深化認(rèn)識。老師這里有一張長方形紙,你能折一折,并涂出這張紙的1/2嗎?學(xué)生活動(dòng)。這些折法都不同,為什么每份都可以用1/2表示?師:雖然折法不同,但他們都把這張長方形平均分成了2份,所以每份都是它的1/2。3、區(qū)分判斷,穩(wěn)固認(rèn)識。下面哪些圖形的涂色部分也可以用1/2來表示?4、聯(lián)絡(luò)生活,豐富認(rèn)識。想想看,在生活中1/2還可以表示什么呢?看來:把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成2份,每份就是它的二分之一。5、認(rèn)識幾分之一5分認(rèn)識了1/2,你還想認(rèn)識幾分之一呢?根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書你想試著折一折、涂一涂,表示出你想認(rèn)識的幾分之一嗎?小組活動(dòng):表示出圓、長方形、三角形、正方形的幾分之
3、一匯報(bào):說說看你表示的是幾分之一?你是怎么表示的?每人向同組的小伙伴介紹自己表示的分?jǐn)?shù)。小結(jié):把一個(gè)物體或者一個(gè)圖形,平均分成幾份,每份就是它的幾分之一。6、教學(xué)各部分名稱及寫法。7、用分?jǐn)?shù)來表示一些圖形的涂色部分:想想做做1誰來說說看圖1的涂色部分可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來表示?圖2呢?說說看為什么能用1/6表示?圖3圖48、感受幾分之一與1的關(guān)系:想想做做3請大家看屏幕,把一張紙條全部涂滿顏色用1來表示。隨著電腦的演示,讓學(xué)生猜猜看:如今涂色部分是這張紙條的幾分之一?觀察一下從中你能想到些什么呢?小結(jié):同樣長的紙條,平均分的份數(shù)越多,每一份就越小。三、自主探究,比較大小1、實(shí)驗(yàn):每小組有長方形、正方
4、形、圓、三角形實(shí)驗(yàn):用兩張同樣大小的紙片折一折,涂一涂,表示出它的1/2、1/4,再比一比它們的大小。小結(jié):1/2大于1/42、猜測那請你猜一猜,1/8和1/2、1/4比一比大小怎樣?你是怎么想的?3、驗(yàn)證用另一張同樣大小的紙片折一折、涂出它的1/8,和它的1/2、1/4比比,看看我們的猜測正確嗎?小結(jié):通過實(shí)驗(yàn)我們驗(yàn)證了自己的猜測:平均分成的份數(shù)越多,表示每一份的分?jǐn)?shù)就越小。4、想想做做第5題。四、全課小結(jié)1、回憶一下,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么?你還有什么疑問嗎?與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云:“伯安入小學(xué),穎悟非凡貌,屬句有夙性
5、,說字驚老師。于是看,宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)??梢?,“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì),“老師的含義比之“老師一說,具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后,老師與其他官員一樣依法令任命,故又稱“老師為“教員。2、找分?jǐn)?shù):其實(shí)分?jǐn)?shù)就在我們身邊,讓學(xué)生在熟悉的教室中尋找分?jǐn)?shù)。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣
6、的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。3、小結(jié):生活中的分?jǐn)?shù)還有很多很多,我們要做有心人,擅長用數(shù)學(xué)的目光來觀察生活,大膽猜測,勇于探究,相信同學(xué)們會(huì)有更多的收獲。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生
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