學習困難診斷與干預－教學大綱

1、學習困難診斷與干預教學大綱Diagnosis and Intervention of Learning Disability 課程編碼： 16A21180 學分：2 課程類別：專業(yè)任選課 計劃學時： 34 其中講課：30 實驗或?qū)嵺`：4 上機：0適用專業(yè)：應用心理學推薦教材：劉翔平主編，學習障礙兒童的心理與教育，輕工業(yè)出版社，2012年。參考書目：趙微主編，學習困難兒童發(fā)展與教育，北京大學出版社，2011年。 張微主編，學習障礙的評估與矯正，華中師范大學出版社，2013年。課程的教學目的與任務(wù) 學習障礙群體在歐美等發(fā)達國家都是接受特殊教育服務(wù)的主要類型之一，目前，在我國還沒有單列這類群體。本課

2、程的教學目的是通過學習該課程，使學生能夠掌握學習障礙的基本概念，形成有關(guān)學習障礙的正確觀點，傳播關(guān)于學習障礙的科學理念，對學習障礙的類別、特征、鑒別方法等有一個全面地把握，能夠?qū)W習障礙的學生制定個別化的教育方案進行教育干預。為推進全納教育工作奠定基礎(chǔ)。具體的教學目標包括以下幾個方面： 情感價值觀目標：形成正確的特殊兒童觀、特殊教育觀，能夠正確客觀地看待學習障礙兒童，深刻認識到學習障礙這一特殊群體接受特殊教育的價值和意義，對我國特殊教育及其在普通學校開展全納教育形成一定的使命感； 知識目標：系統(tǒng)掌握學習障礙的基本理論、發(fā)展歷程和分類及教育安置，了解國內(nèi)學習障礙的發(fā)展現(xiàn)狀，深刻理解世界學習障礙的

3、發(fā)展趨勢；能力目標：掌握學習障礙兒童的鑒別標準和基本的教育教學和干預措施，了解在鑒別評估中應當注意的問題。課程的基本要求1、通過對學習障礙的發(fā)展歷史，概念界定，特征，分類和成因以及不同亞類型的鑒別方法和干預的講解分析，使學生掌握學習障礙的主要知識體系、基本觀點。2、通過課堂講解、討論和學生課下閱讀、思考，使學生在掌握陳述性知識的基礎(chǔ)上，了解當前學習障礙的最新研究趨勢，對一些問題能有一定的獨立思考能力。3、要求學生在學完本課程后，能根據(jù)講授的知識完成相應的作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容主要包括查閱我國對學習困難學生的鑒別和評估現(xiàn)狀，并評價其優(yōu)缺點，對我國開展學習障礙方面的特殊服務(wù)提出自己的見解和建議。嚴禁抄襲

4、、剽竊他人成果。學生必須通過該課程期末考試。各章節(jié)授課內(nèi)容、教學方法及學時分配建議（含課內(nèi)實驗）第一章 學習障礙研究的起源與發(fā)展 建議學時： 8教學目的與要求 使學生理解學習障礙的研究對象、學科性質(zhì)，掌握學習障礙的界定和內(nèi)隱性特征；使學生掌握學習障礙術(shù)語提出的重要意義，了解學障產(chǎn)生的起源與發(fā)展和當前研究的現(xiàn)狀。教學重點與難點 學習障礙的界定和內(nèi)隱性特征。授 課 方 法 以課堂講授為主，課堂討論和課下自學為輔。 授 課 內(nèi) 容第一節(jié) 學習障礙與學習困難 一、學習障礙的界定 二、學習障礙的本質(zhì) 第二節(jié) 學習障礙的內(nèi)隱性 一、學習障礙的內(nèi)隱性及其偏差 二、學習障礙的原發(fā)癥狀與繼發(fā)癥狀 第三節(jié) 學習障

5、礙的產(chǎn)生與發(fā)展 一、學習障礙的歷史階段 二、學習障礙提出的意義 第四節(jié) 學習障礙的分類和成因 一、學習障礙的分類 二、學習障礙的成因 第五節(jié) 學習障礙研究的現(xiàn)狀 一、西方學習障礙研究的現(xiàn)狀 二、我國學習障礙研究的現(xiàn)狀 第二章 學習障礙的鑒別 建議學時：4教學目的與要求 通過本章教學使學生掌握當前主流的學習障礙評估方法，理解其優(yōu)勢與不足；使學生掌握測評的目的和運用領(lǐng)域，了解智力測驗等測評工具。教學重點與難點 主流的學習障礙評估方法授 課 方 法 課堂講授法 小組討論法 研究性學習法授 課 內(nèi) 容第一節(jié) 學習障礙的測評一、測評在學習障礙中的應用 二、測驗的選擇第二節(jié) 學習障礙評估的主流方法一、能力

6、成就差異模式二、干預反應模式三、基于研究的替代性方法（第三種模式）實踐課：當前我國學習障礙研究的現(xiàn)狀及采用的鑒別方法 建議學時：4教學目的與要求 對當前我國學習障礙的研究現(xiàn)狀進行社會調(diào)查；分析影響我國學習障礙研究的現(xiàn)實因素。同時掌握我國采用的鑒別方法，并分析其優(yōu)勢和劣勢。授 課 方 法 查閱資料；問卷調(diào)查；小組討論，組內(nèi)代表向全體同學交流。 第三章 閱讀障礙與解碼困難 建議學時：4教學目的與要求 使學生掌握閱讀障礙的定義、分類，掌握閱讀障礙的認知加工機制研究，了解閱讀障礙的理論。教學重點與難點 閱讀障礙的認知加工機制研究。授 課 方 法 以課堂講授為主，課堂討論和課下自學為輔。授 課 內(nèi) 容第

7、一節(jié) 閱讀障礙的定義一、閱讀障礙的定義二、閱讀障礙的分類 第二節(jié) 閱讀障礙的認知加工機制研究一、心理語言學研究二、一般認知加工能力研究三、腦神經(jīng)定位及遺傳學研究第三節(jié) 閱讀障礙的理論解釋一、閱讀障礙的成分模型二、閱讀障礙的雙通道模型 第四章 閱讀理解障礙 建議學時：4教學目的與要求 通過本章教學，使學生掌握閱讀理解障礙的鑒別、評估標準，了解產(chǎn)生的原因，掌握閱讀理解障礙的教育干預的主要方式方法。教學重點與難點 閱讀理解障礙的教育干預授 課 方 法 以課堂講授為主，課堂討論和課下自學為輔。授 課 內(nèi) 容第一節(jié) 閱讀理解障礙概述一、閱讀理論過程二、閱讀理解障礙第二節(jié) 閱讀理解障礙成因一、解碼速度二、

8、詞義三、句法知識四、推理五、記憶能力與元認知第三節(jié) 閱讀理解障礙評估一、行為評估二、成就測驗第四節(jié) 閱讀理解障礙干預 第五章 數(shù)學學習障礙 建議學時：4教學目的與要求 通過本章教學，使學生掌握數(shù)學障礙兒童的界定、評估標準和干預要點，了解產(chǎn)生的原因，理解心理特點教學重點與難點 數(shù)學學習障礙的評估干預授 課 方 法 以課堂講授為主，課堂討論和課下自學為輔。授 課 內(nèi) 容第一節(jié) 數(shù)學學習障礙概述一、數(shù)學學習障礙界定二、數(shù)學學習障礙分類第二節(jié) 數(shù)學學習障礙成因一、發(fā)展觀的角度二、認知觀的角度三、神經(jīng)心理學的角度第三節(jié) 數(shù)學學習障礙評估第四節(jié) 數(shù)學學習障礙干預一、認知干預二、教學干預 第六章 學習障礙兒童的元認知 建議學時：2教學目的與要求 使學生了解學習障礙學生存在的元認知缺陷，掌握提高元認知能力的學習策略。教學重點與難點 元認知學習策略授 課 方 法 以課堂講授為主，課堂討論和課下自學為輔。授 課 內(nèi) 容第一節(jié) 學習障礙兒童的元認知缺陷第二節(jié) 如何提高元認知能力第七章 學習障礙的教育安置 建議學時：4教學目的與要求 通過本章教學，使學生掌握學習障礙兒童的教育安置，了解資源教室的設(shè)計與布置原則，