《親愛的漢修先生》閱讀推薦、閱讀指導設計0001

1、親愛的漢修先生閱讀推薦教學目標：引導學生從整體上對親愛的漢修先生先生一書有個整體的了解，走進文本，初步了解書中的主人公鮑雷伊。教學重、難點：整體了解親愛的漢修先生一書，從主人公本身出發(fā)，談出自己讀書的體會。教學過程：一、談話導入師：同學們，讀書要善于讀整本的書，會讀書的同學還應該注意書的封面、封底都有哪些信息？比如：作者簡介、作品內容概括、作品的評價等等?，F在請你們來談談自己對這本書的大致了解。你認為這是一本怎樣的作品？（ 1）作者：貝芙莉克萊瑞，美國作家，曾經做過小學教師，在書籍的陪伴下長大，是二十世紀美國最著名的兒童文學作家之一。（2）本書榮獲1984 年紐伯瑞兒童文學獎金獎。（補充資料）

2、紐伯瑞兒童文學獎的由來等：美國圖書館兒童服務學會于1922 年為紀念紐伯瑞而創(chuàng)設的獎項。得獎者必須是對美國兒童文學有杰出貢獻者，并以美國公民及永久居民為限，自 1922 年起每年頒發(fā)給前一年度最杰出的美國兒童圖書作者。它與“國際安徒生獎”齊名。 “紐伯瑞獎”每年頒發(fā)一次.）三、走近人物1 .書中的主要人物有哪些？（漢修先生鮑雷伊 媽媽 爸爸 法蘭德林先生 “土匪” ） 主人公就是“鮑雷伊” ，你能說一說他給你留下怎樣的印象嗎？2 .在鮑雷伊寫給漢修先生或“假”漢修先生的書信中，記載了自己成長的經歷。在這些大大小小的事情中，哪一件事給你印象最深？從中你認為鮑雷伊是個怎樣的孩子？調皮？可愛？善良？

3、（討論交流）預設： “土匪”丟失之后午餐盒安裝報警器（聰明、愛鉆研、可愛）給爸爸打電話（擔心失去爸爸）3 .你在鮑雷伊身上或多或少地找到了自己的影子嗎？說來聽聽？（你有沒有遇到過鮑磊以這樣的事情？看到鮑雷伊，讓你想起了自己的那些事情？）4 .如果你就是鮑雷伊，你在哪些事情的處理上與他不一樣？（假如你也遇到了傷心的事情你會用什么樣的方式解決？假如你遇到了午餐盒被盜的情況你怎樣處理？）四、總結經典文學，伴你一生，讓我們繼續(xù)潛心閱讀，走進文本的深處，相信你會有更多的收獲。親愛的漢個先生閱讀指導教學目標：從鮑雷伊寫給漢修先生的書信中，感受鮑雷伊的成長變化，學習如何才能寫好文章。教學重難點：抓住細節(jié)，和

4、文中的詞句體會鮑雷伊的成長變化，總結寫作方法。教學過程：一、變化導入：1.在上節(jié)課中， 我們對 親愛的漢修先生 的書有了大致了解， 這節(jié)課，讓我們走進鮑雷伊的書信中，相信你會有更多的發(fā)現。誰來說一說？二、賞析書信1 .在鮑雷伊的這些書信中， 我們可以發(fā)現鮑雷伊在漸漸長大了， 文筆也越來越好，讀讀下面的這封信，看看你們有什么發(fā)現？“親愛的漢修先生：我們老師給我們讀了您寫的狗的故事，很有趣。我們都很喜歡這本書。您的明友鮑雷伊（男孩）敬上”“親愛的漢修先生：我去年給您寫過一封信，那時我上二年級。您大概沒收到我的信。今年我自己讀了跟您說過的那本書狗兒快樂秘訣 。我第一次讀這么厚的書，還分了章節(jié)。在書里

5、，喬伊的爸爸說，狗住在城市里很無聊，所以喬伊得想出七種使狗快樂的方法，才能養(yǎng)狗。我也有一只黑色的狗，它叫“土匪” ，是一只好狗。如果你回信給我，我就可以把你的信貼在教室的布告欄上了。老師教我一個方法記住“朋”字怎么寫：好朋友連續(xù)兩個月都不會吵架。敬祝健康您的朋友鮑雷伊 敬上”親愛的漢修先生：我現在已經四年級了。我對狗兒快樂秘訣進行了深入研究，我寫給您的前兩封信里都提到過這本書。老師要我們在“閱讀周”寫信給作家。我去年收到了您的回信，可那是用打字機打出來的。請您親筆寫一封信給我好嗎？我非常非常喜歡您的書。在這本書里，我最喜歡的人物是喬伊的爸爸，因為喬伊為了逗狗高興，給它放了女歌星的錄音帶，結果狗

6、就像唱歌一樣不停地大叫，可是他爸爸都沒有生氣。 “土匪”聽到人家唱歌的時候也會大叫。您最棒的讀者鮑雷伊 敬上”2 .比較讀這三段話， 看看有什么發(fā)現？ （從中體會到三封信都提及 狗一書但每一次對書的感受的描述都不同，越來越具體。 ）“過了一會兒，太陽從云間露出臉來。這時，那些小樹葉開始移動，緩緩地張開翅膀，變成數千只橙色或黑色的蝴蝶，在一棵樹上顫動個不停。然后，它們開始在陽光下的樹葉間緩緩飄浮。滿天的蝴蝶真是美極了，讓我整個人覺得好舒服。我靜靜地站在那里望著它們直到霧氣漸漸升起，所有的蝴蝶又回到樹上變成棕色的小樹葉。這讓我想起媽媽講的一個故事：灰姑娘在舞會結束后又變回了原樣。3 .從寫作的角度

7、與前三段比較，說說讀后的感受？小結質疑：鮑雷伊起初并不是個喜歡寫作的孩子，像你們一樣由剛開始寫得不具體，甚至還有錯別字，到后來能寫得如此具體生動優(yōu)美。從他學寫作文的這個過程中看，你認為怎么才能寫好作文？今后準備怎么做？（鮑雷伊按照漢修先生的建議做了：多寫、 （ 12 頁）多聽、 （ 64 頁）多思考、 （60 頁）寫出自己的東西不要像別人（75 頁）、不能寫虛構的東西（111頁）。 ）三、總結我們從鮑雷伊的書信中，感受到了他的成長變化，他真實也并不是個喜歡寫作的孩子，這多么像我們班中的同學啊，但他后來能寫得如此具體生動優(yōu)美，原因在于他掌握了一定的寫作方法，希望大家也能像小鮑雷伊一樣，把漢修先生

8、的方法記在心里，多去實踐，相信你也能像他一樣越來越進步。親愛的漢修先生閱讀交流教學目標：繼續(xù)閱讀親愛的漢修先生 ，在鮑雷伊的書信中，去了解另一個主要人物漢修先生。學會從側面描寫去了解人物。教學重難點：走進漢修先生，體會并學習從側面去描寫人物的方法教學過程：一、談話導入1.漢修先生是書中屢次提及卻從未正面介紹的一個人物，你喜歡漢修先生嗎？為什么？二、走進書信，感悟描寫1 . 漢修先生是一位作家， 更像是一位高明的教育家。 在一封封的回信中無聲的指導了鮑雷伊的寫作。2 .漢修先生在給鮑雷伊的回信中， 提出了十個問題， 都是與他生活緊密相關的，你找到了嗎？（ 1.你是誰？ 2.你長什么樣子？你的家庭

9、是什么樣子的？ 4.你住在哪里？5.你有寵物嗎？6.你喜歡上學嗎？7.誰是你的朋友？8.你最喜歡的老師是誰？ 9.你有什么煩惱？10.你有什么愿望？）3 .仔細閱讀鮑雷伊的相關信件， 看看鮑雷伊是如何回答的？他的思想有什么轉變嗎？思考：漢修先生是隨便設置的這些問題嗎？4 .不錯，漢修先生的十個問題設計得非常巧妙，介紹自己，介紹家庭，介紹朋友（包括寵物） ，介紹煩惱而并非快樂，事實上煩惱的事比快樂的事更容易留在記憶里，更容易表達。每一個問題都可以讓雷伊很自然順暢地表達，這是使他覺得“寫信并不討厭”的根本原因。由此，你能否總結一下，要想更容易順暢的表達，覺得有東西可寫，一定要注意什么？小組討論，代表發(fā)言。5 .文中并未出現漢修先生給鮑雷伊的回信，也沒有關于他的任何描寫，但我們就從鮑雷伊給他的信件中，清晰地感受到他對雷伊的諄諄教導，循循善誘，感受到他對雷伊巧妙而用心良苦的引導，更能明確的看到，在一封封回信之后，鮑雷伊寫作水平的不斷提高。這種寫法，雖不直接描寫，卻更具說服力。