數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)

1、.精品文檔.數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)教材是傳授知識(shí)的重要載體，對教師教學(xué)起到重要的指 導(dǎo)作用。不同的教材必定對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)有一定影響。因 此，教材特點(diǎn)是一個(gè)很值得探討和完善的課題。本在已有獻(xiàn) 的基礎(chǔ)上，探討了教材的含義、教材在改革中的地位，以及 教材使用現(xiàn)狀，著重探討了北師大版教材的特點(diǎn)。關(guān)鍵詞：教材，特點(diǎn)，北師大版1 .引言問題的提由新理念下，人們對教材有了新的認(rèn)識(shí)：“教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)的重 要資” 1 o教材不再是學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的模仿對 象，教科書向?qū)W生提供的不再是一種“不容改變”的、定論 式的客觀數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。教材應(yīng)為學(xué)

2、生提供基本線索、基本 內(nèi)容和主動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。對學(xué)生而言，教材是他們從事數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的“生發(fā)點(diǎn)”，而不是“終結(jié)目標(biāo)” 2 o與傳 統(tǒng)教材相比，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材更加貼近學(xué)生的生活、 內(nèi)容豐富有趣、主題圖內(nèi)翻豐富等特點(diǎn)，有利于提高學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教材靈活的內(nèi)容涉及符合小 學(xué)生好動(dòng)、好玩的心理特點(diǎn)，在有趣、愉快的活動(dòng)情境下達(dá)2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作法家原創(chuàng)1 / 9.精品文檔.到數(shù)學(xué)教學(xué)目的。32 .概念的界定：教材的的含義在中國教育百科全書中，教科書被定義為：“亦稱課本。根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)方法要求，系統(tǒng)而簡明地?cái)⑹鰧W(xué) 科內(nèi)容的教學(xué)用書。是教學(xué)大綱的

3、具體化，是為一定年級的 學(xué)生編寫的。教科書是教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)一定教 育目的的重要工具，是師生教與學(xué)的主要材料，同時(shí)也是考 核教學(xué)成績的主要標(biāo)準(zhǔn)，還是學(xué)生閱讀課外讀物，擴(kuò)大知識(shí) 領(lǐng)域的基礎(chǔ)?！痹诮逃筠o典中，教科書的定義是：“教科書（textbk ）亦稱課本、教本。根據(jù)各科教學(xué)大綱 （或課程標(biāo)準(zhǔn)）編寫的教學(xué)用書。教材的主體。是師生教學(xué) 的主要材料，考核教學(xué)成績的主要依據(jù)，學(xué)生課外擴(kuò)大知識(shí) 領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)。通常按學(xué)年或?qū)W期分冊，劃分單元或節(jié)。 主要由課、注釋、插圖、實(shí)驗(yàn)和習(xí)題等構(gòu)成。其中課是最基 本的部分?！边@兩個(gè)定義是基本一致的4。在教育界，由于學(xué)者們立場觀點(diǎn)的不同 ，對教材含義的 解

4、釋提由了各種不同的表述，其中有代表性的表述有以下三種。第一，教材是人類行為經(jīng)驗(yàn)的方法，它是關(guān)于一切自然和 社會(huì)現(xiàn)象的解釋，或者說是對于宇宙和人生的各種實(shí)體的說 明；第二，教材是傳遞教學(xué)內(nèi)容的手段 ；第三，教材是教學(xué)過 程中的一個(gè)要素。最普遍的廣義說法是，教材包括了教師教授行為中所利用的一切素材和手段。在此意義上，教材是“教授及學(xué)習(xí)的材料”，是師生之間的媒介，它包括教科書、習(xí)題 集、練習(xí)冊、教學(xué)桂圖、音像教材、教學(xué)軟件等一切教師指 導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)材料，以及供教師選用的教學(xué)指導(dǎo)書、參 考書等。從狹義說，教材指根據(jù)一定學(xué)科的任務(wù)，編選和組織 具有一定范圍和深度的知識(shí)、技能的體系，一般以教科書的形式

5、具體反映5。本中所指的“教材”主要是指教科書，即根據(jù)教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）編寫的系統(tǒng)反應(yīng)學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。3 .教材在改革中的地位課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)的工程，它涉及到教育教學(xué) 以及課程管理的各個(gè)方面。新課程改革將涉及到新的培養(yǎng)目 標(biāo)的確立，課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整和改革，國家課程標(biāo)準(zhǔn)的制定， 教學(xué)過程的優(yōu)化，新的評價(jià)體系的建立，三級課程管理模式 的建立，基礎(chǔ)教育教材管理與開發(fā)制度的完善等等6 o由此，我們可以說，課程改革不單單是教材的改革，教 材的改革也不單單是教材的編寫。但是，為什么我們在課程 改革中如此重視教材的開發(fā)與研制？為什么國家要花費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力進(jìn)行教材改革呢？從新一輪的課程改革

6、看，教材的編寫受到了社會(huì)、學(xué)校、家的廣泛關(guān)注。在教材 的開發(fā)和研制過程中，不再是以往的學(xué)科專家編訂教材，教 師教教材，學(xué)生背教材，而是在整個(gè)的教材開發(fā)和編寫的過 程中都由廣大課程教學(xué)論專家、學(xué)科專家、一線教師、社會(huì)人士共同參與完成。教材的編寫又是課程改革的關(guān)鍵。教科書編寫的好壞， 最直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)的進(jìn)程，更主要的是它關(guān)系到每 一個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展和未社會(huì)的發(fā)展。從更長遠(yuǎn)看，它關(guān)系 到民族精神和化的傳承問題。所以說，教科書的編寫在整個(gè) 課程改革中受到了廣泛的關(guān)注。4 .教材使用現(xiàn)狀據(jù)調(diào)查，有78.24%的教師認(rèn)為新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材“很 好”、“較好”體現(xiàn)了課標(biāo)的基本理念和要求，并且新世紀(jì)小

7、 學(xué)數(shù)學(xué)教材在低段采用圖片、游戲、卡通、表格等方式，圖 并茂，生動(dòng)有趣呈現(xiàn)素材，在這個(gè)過程中，有70.51%的教師認(rèn)為教材內(nèi)容“很好”、“較好”地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。 教材在“注重引導(dǎo)教師組織教學(xué)過程”“注重引導(dǎo)教師自主選擇和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容”中獲得將近三分之二的教師認(rèn)可，能 有效指導(dǎo)自己的教學(xué)，認(rèn)為交叉或者很差的比例在5%以內(nèi)o達(dá)到98.09%的教師認(rèn)為教材有利開展師生互動(dòng)，呈現(xiàn)由新世紀(jì)教材的一大特色7 o課改后，在課堂提問中，采用更多 的是“一對一”的對話式交流活動(dòng)，教師能給學(xué)生以思考的 時(shí)間，能夠耐心傾聽學(xué)生的陳述，當(dāng)學(xué)生的答案與教師不一 致時(shí)，能夠和學(xué)生進(jìn)行平等的交流溝通，不再是“權(quán)威

8、”的 簡單裁決?？傮w看，教材有效指導(dǎo)了教師的教學(xué)，尤其是設(shè) 置的豐富多彩的情境圖， 教師根據(jù)運(yùn)用讀、議、講、練、看、 想、問的側(cè)重點(diǎn)不同，而形成不同風(fēng)格的教學(xué)方法，為教學(xué) 活動(dòng)的開展提供了良好的保障。5 .教材的特點(diǎn)5.1 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)于生活，生活中處處充滿著數(shù)學(xué)。以學(xué)生的已有經(jīng) 驗(yàn)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材，教材為數(shù)學(xué)知識(shí)的引入 提供學(xué)生熟悉的、能夠理解的現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，選取富有兒童情趣的素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ，獲得愉悅 的情感體驗(yàn)。新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容編排尤為突生這一 特點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)身邊的數(shù)

9、學(xué)。北師大版每一課都創(chuàng)設(shè)一個(gè)情 境導(dǎo)入，從中抽象中數(shù)學(xué)問題，師生進(jìn)行數(shù)學(xué)解釋，解決問題， 大量的情境圖都是從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷由發(fā)，把學(xué)生熟悉的小故事、小情境、小游戲等“生活經(jīng)驗(yàn)”作為教學(xué)的背景 材料，由于事例非常貼近學(xué)生的生活，學(xué)生們感覺數(shù)學(xué)就在自己的身邊，從而愿學(xué)，樂學(xué)8。例如，北師大版一年級上冊中“可愛的校園”、“跳繩”、“整理書包”等教學(xué)內(nèi)容都是學(xué)生在日常生活中所遇到或所 經(jīng)歷過的活動(dòng)。在教學(xué)“可愛的校園”時(shí)，我根據(jù)學(xué)生在日 常生活中已接觸數(shù)，并能數(shù)由10以內(nèi)數(shù)的已有知識(shí)背景，與學(xué)生放入學(xué)，對自己的新校園還充滿一種好奇和幻想的心 理，把學(xué)生分成幾個(gè)小組排好隊(duì)，有秩序地按一定的路線參 觀

10、新校園。每到一處讓學(xué)生說說這里有什么，有多少，你是 怎樣數(shù)的。學(xué)生興高采烈地邊欣賞校園的風(fēng)景，邊主動(dòng)地學(xué) 習(xí)。參觀之后，組織學(xué)生開展唱歌、游戲等活動(dòng)，在活動(dòng)中 讓學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾個(gè)人，誰排第幾，從而讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué) 習(xí)10以內(nèi)的數(shù)，體會(huì)基數(shù)和序數(shù)的意義。一節(jié)課下，通過 情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍 的世界，提由一些數(shù)學(xué)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系 ，讓 學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程。教學(xué)過程中，還能讓學(xué)生感受到校 園生活的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)校的思想感情，更好地實(shí)現(xiàn) 了教學(xué)的三維目標(biāo)。5.2 重視學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的主體地位數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提由:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一 個(gè)生動(dòng)活潑

11、的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式9。北師大版教材提供大量進(jìn)行觀察、操作、實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立思考的素材，進(jìn)而通過學(xué)習(xí)者群體的討論與交流，讓學(xué)生自己在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法，而不是單純地依賴教師的講解去獲得。如果總是教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下 聽，這樣會(huì)使課堂教學(xué)變得很枯燥，學(xué)生也會(huì)厭學(xué)。因此， 在教學(xué)內(nèi)容的處理上特別強(qiáng)調(diào)要豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師 應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，讓他們自己動(dòng)手，調(diào)動(dòng)各種感觀參 與實(shí)踐，同時(shí)教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過觀察、測量、 拼擺、畫圖、實(shí)驗(yàn)等操作實(shí)踐，激發(fā)他們?nèi)ニ伎?，抽象概?由數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新的結(jié)論，

12、使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂 10。如北師大版第六冊“對稱圖形”的學(xué)習(xí)中,教材體現(xiàn)了“直觀認(rèn)識(shí)一在操作中體會(huì)對稱現(xiàn)象的整體特征一應(yīng)用特征（辨別、作圖、想象）”的過程，設(shè)計(jì)了觀察、操作、想象、 思考、交流等多種活動(dòng)。首先豉勵(lì)學(xué)生通過觀察、欣賞民間 剪紙，直觀認(rèn)識(shí)對稱現(xiàn)象：再經(jīng)歷“折一折、剪一剪”，“猜一猜、剪一剪”等操作活動(dòng)，逐步感知對稱現(xiàn)象的整體特征 ； 進(jìn)而再辨認(rèn)圖形是否是對稱圖形。在方格紙（釘子板）上畫（圍）由對稱圖形，擺由對稱圖形，進(jìn)一步體驗(yàn)對稱圖形的特 征。5.3 解決問題教學(xué)貫穿于教材始終，注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)用價(jià) 值教材關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過設(shè)計(jì)一些挑戰(zhàn)性的問題 和活動(dòng)豉勵(lì)學(xué)生積極思考，”

13、問題情境一建立模型一解釋與應(yīng)用”的基本敘述方式是北師大教材的突生特點(diǎn)。在教材中，又提由了 “問題 問題串”的形式，每一單元每一個(gè)重要內(nèi) 容的呈現(xiàn)，都力圖從學(xué)生喜聞樂見的一個(gè)或一組與課程內(nèi)容 有內(nèi)在聯(lián)系的特定情境由發(fā)，展開一組問題，學(xué)生在教師引 導(dǎo)下理解情境、解決問題的過程就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、 實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的過程。對于解決實(shí)際問題的內(nèi)容，系統(tǒng)設(shè)計(jì)了問題串，更好地體現(xiàn)了閱讀和理解問題、捕捉和補(bǔ)充 信息、分析數(shù)量關(guān)系、發(fā)現(xiàn)和提生問題的要求。例如，一年 級上冊“乘車”，學(xué)生對于理解連環(huán)畫式的情景存在困難， 教科書通過提示“與同伴試著表演一下這幾幅圖的意思”，幫助學(xué)生模擬表演理解情境。又如，一年

14、級下冊“美麗的田 園”，豉勵(lì)學(xué)生通過按照順序觀察等方法捕捉情境中的數(shù)學(xué) 信息，并加以記錄；豉勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的問題，選擇有用的 信息。有研究指由，北師大版教材中解決實(shí)際問題占38.6% ,高于人教版的24.6% ,讓學(xué)生在解決問題的過程中感覺數(shù)學(xué) 的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于此同時(shí)還鍛煉了學(xué)生 利用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力 11在解決問題中，北師大版 選用應(yīng)用題更傾向于實(shí)際生活中的問題，例如：學(xué)校鋪草坪 的面積問題、拿由部分零用錢捐款問題、衣服打折問題以及 分配水果的問題等。教材采用這樣的安排，用最貼近學(xué)生生 活的問題應(yīng)用到解決分?jǐn)?shù)乘法問題，更容易讓學(xué)生主動(dòng)參加 到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中。整體采用發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問