學習奧爾夫心得體會

1、學習奧爾夫心得體會【篇一：學習奧爾夫音樂心得體會】小學音樂教師國培學習心得體會（二）今天是參加“國培計劃（2016） ”鄉(xiāng)村教師坊名校緊缺薄弱學科（音樂）教師短期培訓的第二天。很榮幸參加了河南師范學院舉辦的奧爾夫教學法培訓班的學習，授課老師針對鄉(xiāng)村教師有目的、有層次的進行了奧爾夫音樂課程的講解，奧爾夫教學法是一種先進而獨特的音樂教學法，他的教學法理念是開發(fā)學生原本性的教育，它的目的是激發(fā)每一個參與者的生命活力。在奧爾夫教學法活動中，每一個學生和教師一起參與，以節(jié)奏為基礎，結(jié)合身體律動，唱、奏、動、聽綜合教學活動，將動作、舞蹈和語言聯(lián)系在一起。教師盡量使學生能夠即興地、創(chuàng)造性地自行設計他們的音樂

2、和動作，喚起學生對學習和音樂的興趣，激發(fā)對生活的情感，培養(yǎng)學生們與人合作、與人交往以及群體意識，將音樂、律動與其他學科教學活動相結(jié)合。奧爾夫教學法倡導參與，鼓勵想象，在輕松愉快的氣氛中培養(yǎng)學生的感知反應能力、領悟能力、身體各部與心腦的協(xié)調(diào)能力、記憶力、創(chuàng)造力、交流溝通能力等等。用 “ 聽說法” 教說兒歌，并由學生自編律動幫助記憶，提高學習樂趣。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了奧爾夫教育理念中的“原本性音樂學習”。注重人對音樂的最基本的感受、體驗，這種感受和體驗的獲得不是領先外在的知識灌輸、技術訓練，而是要通過人們的親身參與，自發(fā)地、自然地獲得。人人都可以在輕松愉快的情緒中，在沒有困難的壓力下學習。奧爾夫指出，“

3、原素性音樂永遠不是音樂本身，它是同動作、舞蹈和語言聯(lián)系在一起的”， “音樂來自動作，動作來自音樂”。對于處在個體發(fā)展原始或者初級階段的兒童來說，獲得全面、完整的綜合性審美體驗是十分重要的。聲勢活動發(fā)揮學生的即興能力。兒歌+拍手、兒歌+跺腳+拍手、兒歌 +手拍復雜節(jié)奏+跺腳。聲勢是幼兒以身體作樂器進行節(jié)奏訓練，既簡單又有趣的活動，有利于培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。如展示各種節(jié)奏圖譜請幼兒選擇自己身體能發(fā)出聲音的部位來，拍手、跺腳、捻指頭。由于走與聲勢是人最自然的動作，不需要什么動作技術訓練就可以進入節(jié)奏教學，所以運用起來可以有效地發(fā)揮學生的即興能力。利用聲響游戲培養(yǎng)創(chuàng)造性能力。模仿小青蛙，馬蹄，鴨子喝水、

4、吵架以及想象用自己的嗓聲編配兒歌中的背景聲響（嘰哩咕嚕咚叭）進行 多聲朗誦。每個人都有一個喉嚨，它本身就是一件樂器，它經(jīng)?？?以發(fā)出各種各樣的聲響作品，在奧爾夫音樂教育中深受學生的歡迎。 從比較單純、熟悉的聲響如動物叫聲開始，發(fā)展到比較復雜地聲響 的模仿，到對聲響特征的模仿對培養(yǎng)創(chuàng)造性能力是極好的方法。奧爾夫樂器分有音高和無音高，打擊樂的演奏作為奧爾夫教學法中 獨特的形式而存在，教師引導幼兒為音樂伴奏，不僅能讓幼兒切身 感受音樂的節(jié)奏，還能夠讓幼兒感受到打擊樂器的樂趣，在合奏過 程中還能夠培養(yǎng)幼兒協(xié)調(diào)、聽辨能力及合作能力。在本次學習中，讓我感受最深的是與學生面對面地來感受音樂，當你作為一個教師

5、與學生來共同體會音樂的時候，你會發(fā)現(xiàn)音樂的作用遠遠大 于語言的功能，這時教師需要站在學生的角度來思考，盡可能地讓 學生能全身心地來感受音樂帶來的樂趣，而不是采用模式化的教學 方式來進行音樂的教學，因為這不僅讓音樂失去了本身的魅力，也 扼殺了學生的想象力，奧爾夫”音樂法主要不是致力于教會學生什么，而是啟迫、發(fā)掘?qū)W生 具有某種習性，通過游戲式、即興性地奏 樂本身，通過自然地、音樂地表露自己的感受、情感，通過語言、 動作、表演和音樂的全面有機結(jié)合，通過提高幼兒的音樂素質(zhì)，去 學會音樂、掌握音樂。奧爾夫”音樂給人以輕松，快樂的學習環(huán)境，無論是對兒童還是成 人，它都會讓你在玩中學，學中玩的環(huán)境氛圍中，發(fā)

6、揮自己的潛能， 激活自己的思維想法，養(yǎng)成創(chuàng)新能力。以上是我的幾點體會，雖然我學習奧爾夫音樂教法的時間很短，對于其理念和內(nèi)容理解得也非 常膚淺，我將繼續(xù)研究并開展奧爾夫音樂教學，以期待更深刻地掌 握這種先進的教學方法，引導孩子們在音樂的世界里自由翱翔。【篇二：學習奧爾夫音樂教學法心得體會】學習奧爾夫音樂教學法心得體會平羅二幼曹新芳早就聽說了 奧爾夫音樂"可對它卻很陌生，這一次，我有幸參加 了首屆石嘴山市幼兒教師奧爾夫音樂教學法的培訓，有機會與幼教 的姐妹們一起學習、感受奧爾夫音樂 " 雖然，培訓的時間很短暫，但形式多樣，有理論學習、有教學觀摩、有親身體驗，使我對 奧爾 夫音樂

7、”有了新的認識、新的感悟。通過這次培訓使我簡單了解了奧 爾夫音樂教育的內(nèi)涵與方法，但是一種好的教學理念要真正在孩子 們身上體現(xiàn)那就需要我們長期不斷地探索與實踐，因此這次學習不 但給了我科學、先進的理念，也給了我無形的壓力，因為在今后的 教學中要把這種好的東西給孩子們，這需要更大精力去付出，是一 個在不斷的摸索中前進的過程。在學習過程中我認識到奧爾夫音樂的教學方法是非常貼近幼兒的， 它與傳統(tǒng)的注入式教學不同，是一種大眾式、體藝式的教訓方法， 集舞、音、美、語于一體用音樂這一主線來貫穿，孩子們通過肢體 動作的模仿和創(chuàng)造來想象音樂，表現(xiàn)音樂，即興創(chuàng)作是該教學的核 心和精髓。音樂、語言和舞蹈是人類最原

8、本的表達。每一個人，包 括幼兒、少年、成人的身上都存在著藝術地表達自我的能力和愿望。 奧爾夫音樂強調(diào)互動教學活動，通過親身感受、體驗，去領悟、感 悟奧爾夫音樂，體驗奧爾夫教學帶來的無窮樂趣。培訓中，郝謝妮 老師帶領著我們一起做互動練習，通過語言的節(jié)奏練習、分聲部朗 誦，到樂器演奏、樂器的分聲部演奏，由易到難，逐層遞進，活動 氣氛活躍，效果相當?shù)淖匀?、和諧。而市幼兒園的王老師、姜老師展示的奧爾夫教學活動讓我印象深刻, 感受頗豐。它使我深深地認識到奧爾夫音樂與我們一般的音樂教學 活動的不同，奧爾夫音樂教學活動注重交流與放松，通過多種形式 的學習讓幼兒關注音樂，在不斷的娛樂中學習新技巧和內(nèi)容，活動

9、寬松、自然、豐富、有意義。活動時間雖然長，但整個活動可以由 執(zhí)教老師依據(jù)兒童的實際自由調(diào)控，并不用一樣畫葫蘆，深受孩子 們的喜愛。在學習過程中我還認識到，奧爾夫音樂的開放性對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造 能力也是很有效的一種途徑。即興是培養(yǎng)創(chuàng)造力與反應的能力，即 興創(chuàng)作與創(chuàng)造力是合為一體的，讓幼兒更深入地觀察、猜測、任意 想象與表現(xiàn)。這次參加培訓雖然只有短短的一周時間，但涵括了奧 爾夫音樂的理論學習、教法中音樂與舞蹈、語言和節(jié)奏等方面的內(nèi) 容。如果僅僅依靠這一周的學習來實現(xiàn)自己對音樂教學活動的提升 是不可能的。這還需要在今后的音樂教學實踐中進行不斷的消化和 內(nèi)化所學，逐漸從培訓中提煉出適合本園本班幼兒實際的

10、內(nèi)容或教 學方法，更好地讓幼兒發(fā)現(xiàn)參與音樂活動的快樂，能在音樂活動中 富有個性的表現(xiàn)自己、表達自己對音樂的獨特理解。這是我們努力 的方向，奧爾夫音樂不是程序、不是模式，而是一種理念，帶著這 種理念，做到不盲目運用，有效提煉，使自己的音樂教學更加有效、 更加有益。另外，通過看教材上小中大班奧爾夫音樂活動課例，讓我感觸很深， 在我們的教學中，活動的設計比較注重的是，對孩子一對一的傳授 知識，為的是讓孩子一定要學會什么。而奧爾夫音樂教學注重的是 學的過程，讓每個孩子都去動腦筋，去思考。把這個學知識的主動 權(quán)，教給了孩子。而且教師組織教學輕松自然。每個活動設計中都有節(jié)奏練習、創(chuàng)編、 演奏，而將這些環(huán)節(jié)

11、聯(lián)系起來的紐帶是游戲，通過游戲讓幼兒在不 知不覺中接受音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂能力的訓 練。達到了讓幼兒在玩中學，在學中玩的目的，調(diào)動了幼兒的積極 性，激發(fā)了幼兒的學習興趣。通過這一次的學習，我對奧爾夫教學法產(chǎn)生了極大的興趣，又認識 到了其突出的特點。我相信在課堂教學的應用過程中，會使課堂教 學生動活潑。更重要的是使幼兒對音樂產(chǎn)生極大的興趣?！酒簥W爾夫教學法學習心得】奧爾夫教學法學習心得本次參加了中央音樂學院繼續(xù)教學學院舉辦的奧爾夫教學法培訓班 的學習，授課老師針對中央音樂學院奧樂寶貝漫游記有目的、 有層次的進行了奧爾夫音樂課程的講解，并開展豐富多彩的奧爾夫 韻律活動，使我對

12、奧爾夫教學法有了更深層次的認識，奧爾夫教學 法是一種先進而獨特的音樂教學法，他的教學法理念是開發(fā)學生原 本性的教育，它的目的是激發(fā)每一個參與者的生命活力。在奧爾夫 教學法活動中，每一個學生和教師一起參與，以節(jié)奏為基礎，結(jié)合 身體律動，唱、奏、動、聽綜合教學活動，將動作、舞蹈和語言聯(lián) 系在一起。教師盡量使學生能夠即興地、創(chuàng)造性地自行設計他們的 音樂和動作，喚起學生對學習和音樂的興趣，激發(fā)對生活的情感， 培養(yǎng)學生們與人合作、與人交往以及群體意識，將音樂、律動與其 他學科教學活動相結(jié)合。奧爾夫教學法倡導參與，鼓勵想象，在輕 松愉快的氣氛中培養(yǎng)學生的感知反應能力、領悟能力、身體各部與 心腦的協(xié)調(diào)能力、

13、記憶力、創(chuàng)造力、交流溝通能力等等。用 聽說法”教說兒歌，并由學生自編律動幫助記憶，提高學習樂趣。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了奧爾夫教育理念中的原本性音樂學習工注重人對音樂的最基本的感受、體驗，這種感受和體驗的獲得不是領先外在 的知識灌輸、技術訓練，而是要通過人們的親身參與，自發(fā)地、自 然地獲得。人人都可以在輕松愉快的情緒中，在沒有困難的壓力下 學習。奧爾夫指出，原素性音樂永遠不是音樂本身，它是同動作、舞蹈和語言聯(lián)系在一起的”， “音樂來自動作，動作來自音樂”。對于處在個體發(fā)展原始或者初級階段的兒童來說，獲得全面、完整的綜合性審美體驗是十分重要的。聲勢活動發(fā)揮學生的即興能力。兒歌+拍手、兒歌+跺腳+拍手、兒歌

14、 +手拍復雜節(jié)奏+跺腳。聲勢是幼兒以身體作樂器進行節(jié)奏訓練，既簡單又有趣的活動，有利于培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。如展示各種節(jié)奏圖譜請幼兒選擇自己身體能發(fā)出聲音的部位來，拍手、跺腳、捻指頭。由于走與聲勢是人最自然的動作，不需要什么動作技術訓練就可以進入節(jié)奏教學，所以運用起來可以有效地發(fā)揮學生的即興能力。嗓音的聲響游戲培養(yǎng)創(chuàng)造性能力。模仿小老鼠、貓的叫聲（吱吱吱、喵 -）以及想象用自己的嗓聲編配兒歌中的背景聲響（嘰哩咕嚕咚叭）進行多聲朗誦。每個人都有一個喉嚨，它本身就是一件樂器，它經(jīng)?？梢园l(fā)出各種各樣的聲響作品，在奧爾夫音樂教育中深受學生的歡迎。從比較單純、熟悉的聲響如動物叫聲開始，發(fā)展到比較復雜地聲響的

15、模仿，到對聲響特征的模仿對培養(yǎng)創(chuàng)造性能力是極好的方法。打擊樂的演奏作為奧爾夫教學法中獨特的形式而存在，教師引導幼兒為音樂伴奏，不僅能讓幼兒切身感受音樂的節(jié)奏，還能夠讓幼兒感受到打擊樂器的樂趣，在合奏過程中還能夠培養(yǎng)幼兒協(xié)調(diào)及合作能力。在本次學習中，讓我感受最深的是與幼兒面對面地來感受音樂，當你作為一個幼兒教師與幼兒來共同體會音樂的時候，你會發(fā)現(xiàn)音樂的作用遠遠大于語言的功能，這時教師需要站在幼兒的角度來思考，盡可能地讓幼兒全身心地來感受音樂帶來的樂趣，而不是采用模式化的教學方式來進行音樂的教學，因為這不僅讓音樂失去了本身的魅力，也扼殺了幼兒的想象力，“奧爾夫 ”音樂法主要不是致力于教會幼兒什么，而是啟迫、發(fā)掘幼兒具有某種習性，通過游戲式、即興性地奏樂本身，通過自然地、