2020春部編版語文五年級(jí)下冊(cè)22手指公開課教案

1、22.手指課題手指課型講讀課文日22課時(shí)教學(xué) 目標(biāo)1 .自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“拇、弦”等 14個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；正確 書寫“拇、搔”等15個(gè)會(huì)寫字；正確讀寫“搔癢、窈窕、愛憎、養(yǎng)尊處優(yōu)”等 詞語。2 .默讀課文，感受諦言的風(fēng)趣，概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指各有什么作用， 了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。3 .能由作者筆卜的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生 哲理。教學(xué) 重點(diǎn)感受諦言的風(fēng)趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的/、同特點(diǎn)， 了解作者描寫手指的方法。教學(xué) 難點(diǎn)能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟） 生哲

2、理。第一課時(shí)教學(xué) 目標(biāo)1 .自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“拇、弦”等 14個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；Z 書寫“拇、搔”等15個(gè)會(huì)寫字；正確讀寫“搔癢、窈窕、愛憎、養(yǎng)尊處優(yōu)” 詞語。2 .默讀課文，初步作者感受諦言的風(fēng)趣，概括課文主要內(nèi)容。二確 等教具 準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（5 ）分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1 .談話激趣：俗話說“人啟兩個(gè)寶，雙手和大腦”，足見 手對(duì)一個(gè)人是多么重要。可是我們有沒有仔細(xì)地觀察過自 己的手呢？請(qǐng)把你們的手伸開，仔細(xì)觀察自己的雙手，看 看你們的手指形狀。（學(xué)生仔細(xì)觀察自己的雙手及每一根 手指。）2 .鼓勵(lì)交流：同學(xué)們，你們說，哪根手指最好看，哪根手 指最有用？（學(xué)生

3、自由發(fā)言。）3 .導(dǎo)入課題：對(duì)于五根平平常常的手指的美丑和作用，同以學(xué)生熟悉的諺 語導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)們的說法各一。著名作家豐子愷先生寫了一篇有趣而意 味深長的文章，題目就叫手指。（板書課題：手指）學(xué)生 齊讀課題。4 .簡介作者【出示課件3】豐子愷（1898年11月9日1975年9月15日）， 中國浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市石門鎮(zhèn)人，散文家、畫家、文學(xué) 家、美術(shù)與音樂教育家，原名潤，又名仁、仍，號(hào)子覬， 后改為子愷。豐子愷主要作品有緣緣堂隨筆、畫集子愷漫畫 等。師從弘一法師（李叔同），以中西融合畫法創(chuàng)作漫畫 以及散文而著名。1926年9月30日，豐子愷漫畫結(jié)集面 世。5 .談話過渡：

4、我們今天來讀讀課文手指，看作者寫了 什么。二、初讀課文，解決字詞1 .學(xué)生默讀課文，要求：（1）默讀課文，不添字，不漏字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，讀 準(zhǔn)字音，讀通句子。良好的讀書習(xí)慣 的養(yǎng)成就是在平時(shí)的 讀書實(shí)踐中逐漸形成 的。默讀是語文教學(xué)最 常用的基本形式，是為 學(xué)生綜合語文素養(yǎng)奠 基的訓(xùn)練。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2 .自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適 的方法來解決生字詞。新課 教學(xué)（32）分鐘3 .檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)，解答1 .學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相交流 遇到的不懂的詞語。2 .指學(xué)生分自然段合作讀課文。3 .互相交流：課

5、文主要寫了什么內(nèi)容？【出示課件4】課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別具體寫（），最后總結(jié)寫（）。4 .互相交流，并根據(jù)填空的內(nèi)容，標(biāo)畫出本文的中心句，在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫作順序和方法?！境鍪菊n件5】第一部分（第一自然段）：每個(gè)人都有十根手指，一 只手上的五根手指各有所長，各有所短。（總寫）第二部分（第二至五自然段）：寫五根手指的不同姿 態(tài)和性格。（分寫）第三部分（第六自然段）：最后闡明了一個(gè)道理“五 根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用， 根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！?（總寫）自己概括課文主 要內(nèi)容，是學(xué)生閱讀能 力最基礎(chǔ)的一項(xiàng)。有條 理地按照課文的敘述 順

6、序概括主要內(nèi)容，可 以兼顧理清文章脈絡(luò)， 了解作者布局謀篇的 匠心所在，從閱讀中學(xué) 習(xí)寫作。課堂小 結(jié)及拓 展延伸（3 ）分 鐘四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)1 .這一節(jié)課，我們通過初讀課文學(xué)習(xí)了文中的生字和新 詞，并閱讀了解了課文內(nèi)容，理清了文章結(jié)構(gòu)。2 .請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀課文，了解五根手指各有什么特 點(diǎn)和作用。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)mnu zh i s a o y a nghu i w u t a ng sh a n gy a sh a n g( )( )( )n i ng k a i lu o si mi a o xi( )( )( ) 二、給下面的多音字組詞語。噴 pe n() pe n () 血

7、 xu6(薄 ba o()b6() 擰 ning(三、寫出下面詞語的反義詞。( )( )a o y a ng z u n ch u y o u( )xi e ()n i ng ()簡單- （） 舒服-（) 溥弱-() 渺小-()、看拼音寫成語四、把詞語和相應(yīng)的意思連起來堂皇泛指依附于其他事物而存在的事物附庸形容氣勢宏大養(yǎng)尊處優(yōu)單?。徊恍酆?；不堅(jiān)強(qiáng)。薄弱指生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。五、這篇課文的主要內(nèi)容是什么？()A.五個(gè)手指的特點(diǎn) B.五個(gè)手指的特點(diǎn) C.五個(gè)手指的特點(diǎn)和作用【答案】一、拇指瘙癢穢物燙傷軋傷 擰開螺絲渺小養(yǎng)尊處優(yōu)二、噴水噴香血液流血薄被薄弱擰干擰開三、復(fù)雜難受雄厚龐大四、(1)堂皇：

8、形容氣勢宏大。文中形容中指的相貌很有氣勢。(2)附庸：泛指依附于其他事物而存在的事物。文中是指無名指和小指遇到工作時(shí)就只能 依附于其他幾根手指。(3)養(yǎng)尊處優(yōu)：指生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。文中形容中指處在眾手指簇?fù)砗亲o(hù)下的優(yōu)裕環(huán)境。(4)薄弱：單?。徊恍酆?；不堅(jiān)強(qiáng)。形容事物在外界影響下容易受挫折、被破壞或發(fā)生動(dòng) 搖的狀況。五、C第二課時(shí)教學(xué) 目標(biāo)1 .默讀課文，感受諦言的風(fēng)趣，概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指各有什么 作用，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。2 .能由作者筆卜的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟 人生哲理。教具 準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入(3 )分鐘一、

9、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課1 .檢查，指名學(xué)生分自然段合作讀課文，師生評(píng)議， 糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。2 .談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們初讀課文，學(xué)習(xí)了文中 的生字和新詞，并閱讀了解了課文內(nèi)容，理清了文章結(jié)構(gòu)。這節(jié)課我們繼續(xù)閱讀課文，了解作家豐子愷筆 下的五根手指各有什么特點(diǎn)和作用。二、品讀課文，認(rèn)識(shí)手指，感悟?qū)懛?一)品讀課文，認(rèn)識(shí)手指。1 .課文第一自然段說“它們各有不同的姿態(tài)，各具不 同的性格，各有所長，各有所短?！闭?qǐng)同學(xué)們自由讀 課文，一邊讀一邊圈畫出描寫手指特點(diǎn)的語句。2 .小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。3 .小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo) 并小結(jié)?！境鍪菊n件3、4】引導(dǎo)

10、學(xué)生理解文 本要表達(dá)的內(nèi)容，為準(zhǔn) 確深刻地體會(huì)作者要 傳達(dá)出來的情感與思 想做好了鋪墊。大拇指特點(diǎn)：大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上 美。身材矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，人家有兩個(gè) 關(guān)節(jié)，他只有一個(gè)。但在五指中，卻是最肯吃苦的。新課教學(xué)(33)分鐘食指特點(diǎn)：他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是 直直落落的強(qiáng)硬的曲線。他的工作雖不如大拇指吃 力，卻比大拇指復(fù)雜。中指特點(diǎn)：五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無 如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高， 無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉， 一文一武，片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲 線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福的幸福。無名指和小指特點(diǎn)

11、：無名指和小指，體態(tài)秀麗， 樣子可愛，然而，能力薄弱也無過于他們了。(二)再讀課文，感悟?qū)懛ā? .自由讀課文，邊讀邊想哪根手指的性格最像你或班 級(jí)里的同學(xué)？最像你的或他人的手指的那一段多讀 幾遍，感悟作者的表達(dá)方法。2 .小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。3 .小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo) 并小結(jié)。(1)大拇指：他的性格是什么？（板書：大拇指一一最肯吃苦。） 作者是怎樣介紹它的特點(diǎn)的？（指名多個(gè)學(xué)生發(fā) 言。）【出示課件5】例如拉胡琴，人舒服后，感謝的是其他四指。學(xué)生有選擇的權(quán) 利，老師課堂就是要讓 學(xué)生選自己所愛，展自 己所長。用各具個(gè)性的 方式參與語文學(xué)習(xí)。采用擬人

12、和排比的寫法，以舉例的方式寫出了大 拇指的吃苦耐勞，讓人似乎看到了一個(gè)做什么事都愿 意出力的無名英雄，再以對(duì)比的方式寫出了它踏實(shí)、 忠誠卻不好大喜功。哪些詞語最能體現(xiàn)肯吃苦？（“死力” “拼命” “用 勁”）指導(dǎo)朗讀：讀一讀，體會(huì)作者的遣詞用語和擬人、 排比的修辭妙處。（也可以把文中的“他”替換成“我”， 把自己想象成大拇指，用大拇指的語氣再讀課文。）（2）食指：食指的性格是什么？（板書：食指一一能干機(jī)敏） 作者是怎樣介紹他的特點(diǎn)的？（指名多個(gè)學(xué)生發(fā) 言。）【出示課件6】他的工作雖不如大拇指吃力終是他主干的。這句話是對(duì)食指的描寫，運(yùn)用了擬人、排比的寫 法，寫出了食指的作用及他勤奮實(shí)力、敢于探險(xiǎn)

13、、不 怕犧牲的性格特征。哪些詞語最能體現(xiàn)他的特點(diǎn)？（“全” “都” “最 多” “必須”）啟發(fā)學(xué)生借助自己寫字時(shí)的感受互相交流食指的重要性。指導(dǎo)朗讀：讀一讀，體會(huì)作者的遣詞用語和擬人、 排比的修辭妙處。（也可以把文中的“他”替換成“我”， 把自己想象成食指，用食指的語氣再讀課文。）（3）中指：中指的性格是什么？（板書：食指一一養(yǎng)尊處優(yōu)） 作者是怎樣介紹他的特點(diǎn)的？（指名多個(gè)學(xué)生發(fā) 言。）【出示課件71他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，他只在旁略為扶襯而 已?！八肋h(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯 示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。每逢做事，名義上他是參加的， 實(shí)際并不出力?！泵枋隽酥兄杆幍莫?dú)特位置，受到 無名指和食

14、指的保護(hù)，所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài), “養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運(yùn)用了擬人的手法，寥寥 幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。哪些詞語最能體現(xiàn)他的特點(diǎn)？（“曲線優(yōu)美” “養(yǎng) 尊處優(yōu)”）啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文中的描寫觀察自己的中指，感受中指的特點(diǎn)。指導(dǎo)朗讀：讀一讀，體會(huì)作者的遣詞用語和擬人、 排比的修辭妙處。（也可以把文中的“他”替換成“我”， 把自己想象成中指，用中指的語氣再讀課文。）（4）無名指和小指：無名指和小指的性格是什么？（板書：能力薄弱） 作者是怎樣介紹他們的特點(diǎn)的？（指名多個(gè)學(xué)生發(fā) 言。）【出示課件8】無名指多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。遇 到工作他們只是其他手指的附庸?！拔璧秆輪T的手

15、指不是常作蘭花狀嗎？這兩根 手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣?！弊髡哌\(yùn)用設(shè)問 的句式，強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花 狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無名指和小指則是最優(yōu)美的。 啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文中的描寫，做一些動(dòng)作，觀察自己的無名指和小指指，感受他們的特點(diǎn)。指導(dǎo)朗讀：讀一讀，體會(huì)作者的譴詞用語和擬人、 排比的修辭妙處。(也可以把文中的“他”替換成“我”， 把自己想象成中指，用中指的語氣再讀課文。)(5)適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)， 讀出不同的語氣和感受。三、首尾結(jié)合，讀文明理1 .再讀課文第一自然段，說說自己了解到什么？(一 只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性 格，各有所長

16、，各有所短。)2 .作者從“各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有 所長，各有所短”的手指中悟出了什么道理？(1)自由讀課文最后一自然段，感悟其中的道理。(2)小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。(3)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī) 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)這句話蘊(yùn)含的道理。并小 結(jié)?！境鍪菊n件9】手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果 能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有 力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。(這句以手指 的全體比喻人的全體，闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生 道理，是文章表達(dá)的主旨。)(板書：團(tuán)結(jié)就是力量)四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)課堂小結(jié) 及拓展延 伸(4

17、)分 鐘課堂總結(jié)使學(xué)生 又一遍回顧了課文主 要內(nèi)容，明確了中心, 升華了感情。1 .豐子愷先生在散文中開門見山指出每個(gè)人都有十根 手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接 著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿 態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能 團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力 量，不再有什么強(qiáng)弱 美丑之分了”。文章語言風(fēng)趣幽 默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方 法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、 性格迥然不同的五根手 指。2 .作業(yè)：小練筆，想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有 所啟發(fā)，學(xué)習(xí)本課寫法寫一

18、寫，寫出事物的特點(diǎn)和自 己的感悟。(如：五官的對(duì)話；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭論；文 具的爭吵等。)r大拇指最能吃苦一板書內(nèi)容食指一一能干機(jī)敏手指團(tuán)結(jié)就是力量中指一一養(yǎng)尊處優(yōu)I無名指和小指一一能力薄弱課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、看拼音寫詞語。ni u k o u mi a n mao mi a o xi a o xi a ng sh o u f u y o ng( )( )( )( )( )a i z 6 ng m do xi a n ch a y i xi a n g ma o t a ng hu a ng()()()( )二、讀一讀，把加點(diǎn)的詞語換成別的詞語，意思不變。1 .水要噴出來，叫他死力 抵?。谎鞒鰜?/p>

19、，叫他拼命按??；重東西翻倒去，叫他用勁 扳住。()()2 .無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛，然而，能力薄弱也無過于他們了。()3 .除了這等享樂的風(fēng)光事以外，遇到工作他們只是其他手指的附庸。()三、我讀懂了課文重點(diǎn)句子的意思。1.食指的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線。(1)這句話運(yùn)用了 的手法。對(duì)比 擬人 夸張(2)突出食指 、的外形特點(diǎn)。2.手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根 有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。這句以手指的全體 人的全體，闡明“”的人生道理，是文章表達(dá)的主旨?！敬鸢浮恳?、紐扣 面貌 渺小 享受 附庸 愛

20、憎 冒險(xiǎn) 差異 相貌堂皇二、1.用力使勁2.秀美3.體面三、1. (1) (2)突出食指直落、強(qiáng)硬的外形特點(diǎn)。2.以手指的全體比喻人的全體，闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理，是文章表達(dá)的主旨。教學(xué)反思反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：揭示課題后，首先，讓學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，初步感知課文，找出概括文章內(nèi)容 的句子，在理解大意的同時(shí)也了解了本文“總分總”的結(jié)構(gòu)形式。然后再讓學(xué)生默讀課文， 找出具體寫五個(gè)手指的姿態(tài)和性格的段落， 抓住文章的第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整 體理解，接著理清文章的思路，給文章分段。在學(xué)習(xí)過程中，通過讓學(xué)生自主、合作、討 論等形式，體會(huì)五根手指

21、的特點(diǎn)，讓學(xué)生說出五根手指的特點(diǎn)是從哪些句子體會(huì)出來的。在理解五個(gè)手指的姿態(tài)和性格特點(diǎn)后， 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的語言幽默風(fēng)趣， 體會(huì)其寫作特 點(diǎn)。最后再領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一 致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！泵靼住皥F(tuán)結(jié)就是力量”的道理。拓展環(huán)節(jié)，通過小練筆的形式讓學(xué)生學(xué)以致用，寫自己的某一 器官，可模仿本文的寫作方式。但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主 要存在于：在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫作方法時(shí)力度還不夠，今后要加以改進(jìn)；課堂 氣氛仍不夠熱烈，學(xué)生發(fā)言略顯拘謹(jǐn)。在今

22、后的教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，留給學(xué) 生能夠充分的表現(xiàn)空間。備課素材【教材分析】這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的 五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài) 和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有 用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿 態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手 指。本文是一篇精讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受

23、 課文中風(fēng)趣的語言，認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示，了解作者采用 的表達(dá)方法。教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)感受課文中風(fēng)趣的語言，理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什 么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理?！咀髡呓榻B】豐子愷（18981975）原名豐潤、豐仁，浙江崇德縣石門灣（今桐鄉(xiāng)縣石門鎮(zhèn)）人 1914年入杭州浙江省第一師范學(xué)校，從李叔同學(xué)習(xí)音樂和繪畫。 1919年師范學(xué)校畢業(yè)后, 與同學(xué)數(shù)人在上海創(chuàng)辦上海?？茙煼秾W(xué)校，并任圖畫教師。 1921年東渡日本學(xué)習(xí)繪畫和音 樂，與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。1924年在上海創(chuàng)辦立達(dá)中學(xué)。1925年創(chuàng)辦立達(dá)學(xué)會(huì)，參加者有茅盾、陳望道、葉圣

24、陶、 鄭振鐸、胡愈之等人。1929年被開明書店聘為編輯。1931年，他的第一本散文集緣緣堂 隨筆由開明書店出版。七七事變后，率全家逃難。解放后曾任中國美術(shù)家協(xié)會(huì)主席、上海中國畫院院長、上 海對(duì)外文化協(xié)會(huì)副會(huì)長等職。主要作品有散文集緣緣堂隨筆緣緣堂冉筆子愷近 代散文集等十余種，畫集子愷漫畫繪畫魯迅小說等多種，另有學(xué)術(shù)論著和翻譯 作品多部，對(duì)我國的藝術(shù)教育作出了巨大貢獻(xiàn)。豐子愷最負(fù)盛名的是他的散文作品。他的散文注意用語言狀物繪形，表現(xiàn)視覺色彩。 他寫散文，總是選取自己熟悉的生活題材，以自己的感受，用最質(zhì)樸的文字坦率地表達(dá)出 來，在樸素到接近白描的文字中，傾注了一股真摯而又深沉的情感，很容易打動(dòng)讀者

25、的心 靈而引起共鳴。豐子愷的散文，在中國新文學(xué)史上也有較大的影響。主要作品有緣緣堂隨筆辭 緣緣堂緣緣堂冉筆告緣緣堂在天之靈隨筆二十篇甘美的回憶藝術(shù)趣 味率真集護(hù)生畫集（共 9部）等。白鵝被編入初中一年級(jí)、四年級(jí)課文 竹影被編入初中一年級(jí)課文，手指被編為初中、小學(xué)課程。這些作品除一部分藝 術(shù)評(píng)論以外，大都是敘述他自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事。由于是同輩中唯一的 男孩子，他自小時(shí)候便被包圍在脈脈的溫情中，使他總是以溫柔悲憫的心來看待事物，發(fā) 散在他的筆下，就變成平易的文字和純真的畫風(fēng)?！九c文章相關(guān)的資料介紹】五個(gè)手指的故事一天，五個(gè)手指頭聚在一起討論誰的本領(lǐng)大。大拇指首先站起來趾高氣揚(yáng)地說“

26、這個(gè)問題很簡單，當(dāng)然是我的本領(lǐng)最大，要不怎么 我排在第一呢？”食指不干了，急忙說：“我最了不起，人們不論干什么，都是用我來指指 點(diǎn)點(diǎn)的，哪兒有你們什么事？”中指沒等二拇指說完，連忙站起來分辯說“快看快看，伸直 五個(gè)手指頭，比比誰最高。”無名指、小指也不甘示弱，都拿出自己的看家本領(lǐng)，與 他們爭論。他們的爭吵聲被角落里的花皮球聽見了，花皮球給他們提了個(gè)建議：看誰能拿 動(dòng)它，誰就最有功勞。五個(gè)手指頭互相看了看，都覺得這個(gè)建議可行，于是他們各個(gè)摩拳 擦掌，挨個(gè)試，可他們誰都沒能拿起來?；ㄆで蛴痔崃艘粋€(gè)建議：如果你們五個(gè)手指頭一 起來拿，會(huì)是怎么樣？五個(gè)手指頭齊上陣，果然輕輕一拿就拿起來了。五個(gè)手指頭你

27、看我，我看你，都不好意思的笑了。他們終于明白了 “團(tuán)結(jié)就是力量”。五個(gè)手指的故事“唉！又忙碌了一天，簡直把我累死了！”大拇指伸了個(gè)懶腰，有氣無力地說。“難道我就不累嗎？”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了， “我的腰都累彎 這是怎么一回事呢？原來這是在一個(gè)夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話！ 它們的對(duì)話，被高個(gè)兒的中指，纖細(xì)的無名指和瘦弱的小拇指聽到了，于是五兄弟開 始竊竊私語起來“唉！ ”大拇指又嘆了一口氣，說道，“要數(shù)最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老 弟了。小主人上了高中后，學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)繁多，每次小主人寫作業(yè)，我倆都要用力地 捏住筆頭，跟著小主人不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn)，有時(shí)是中文

28、漢字，有時(shí)是英文字母，有時(shí) 是數(shù)學(xué)符號(hào)，有時(shí)是美術(shù)風(fēng)景把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)垦?，一工作就是好幾個(gè)小時(shí)。瞧， 我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了?！薄斑€不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不 過氣了?！笔持笟鈶嵉匮a(bǔ)充道?！翱龋〈竽粗甘持咐闲?，小主人寫字，我必須弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐 筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經(jīng)常忍受著燒傷的痛苦?！敝兄附?不住叫了一聲，“有一次，要將燃燒過的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后才能 用水清洗，否則會(huì)使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習(xí)慣性地伸出最長的我去觸碰那 試管壁，在碰到的一剎那，我的整個(gè)身體都像

29、被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感！ 現(xiàn)在想起來還覺得非?？膳履?！”說著，中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來，幫食 指擦干眼淚，接著說道：“咱們都是同病相憐??！”“嘿，無名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的?！毙∧粗缚粗鵁o名指上的圓圈間“唉，別提了，它可差點(diǎn)要了我的命。您大概有所不知，情人節(jié)那天，小主人的男友 硬要把這個(gè)戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著這個(gè)戒指，然后就是 一陣幸福地發(fā)呆。可是這個(gè)戒指，從此以后，像個(gè)鐵環(huán)一樣套著我，讓我動(dòng)彈不得，呼吸 也變得很困難。這枚戒指對(duì)我來說并不是很合身，戴上它時(shí)，我有些上氣不接下氣，可是 昨大，小主人為了清洗它，不顧我的感受，

30、硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下 了一段深深的勒痕”還未說完，無名指哽咽了?！霸蹅兊拿媸翘嗔?！”大家紛紛說?！翱墒遣还茉趺凑f你們都有顯示自己身手的 機(jī)會(huì)，可我呢，主人看不起我，從來不用我，我覺得自己好沒用啊。”小指傷心地說。個(gè)手5人四兄弟安慰它：“你別這樣想，平日里似乎沒有你獨(dú)擋一面的時(shí)候，但我們幫助小主 人搬東西，提書包，擰毛巾，少了你，那可費(fèi)力極了！況且如果少了你，人們只有 4 指，那是多么別扭、多么難看呀！”小拇指沒有回答，似乎陷入了沉思。屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟 伸展著疲憊的身軀，慢慢地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。明天也許還會(huì)有著更多、更新的任

31、務(wù)等待著它們 呢（作者：王凡選自：福州日?qǐng)?bào)） 豐子愷的文章楊柳因?yàn)槲业漠嬛卸鄺盍?，就有人說我喜歡楊柳；因?yàn)橛腥苏f我喜歡楊柳，我似覺自己真 與楊柳有緣。但我也曾問心，為什么喜歡楊柳？到底與楊柳樹有什么深緣？其答案了不可 得。原來這完全是偶然的：昔年我住在白馬湖上，看見人們?cè)诤叿N柳，我向他們討了一 小株，種在寓屋的墻角里。因此給這屋取名為“小楊柳屋”，因此常取見慣的楊柳為畫材, 因此就有人說我喜歡楊柳，因此我自己似覺與楊柳有緣。假如當(dāng)時(shí)人們?cè)诤叿N荊棘，也 許我會(huì)給屋取名為“小荊棘屋”，而專畫荊棘，成為與荊棘有緣，亦未可知。天下事往往 如此。但假如我存心要和楊柳結(jié)緣，就不說上面的話，而可以附會(huì)種

32、種的理由上去。或者說 我愛它的鵝黃嫩綠，或者說我愛它的如醉如舞，或者說我愛它像小蠻的腰，或者說我愛它 是陶淵明的宅邊所種，或者還可引援“客舍青青”的詩，“樹猶如此”的話，以及“王恭 之貌” “張緒之神”等種種古典來，作為自己愛柳的理由。即使要找三百個(gè)冠冕堂皇、高 雅深刻的理由，也是很容易的。天下事又往往如此。也許我曾經(jīng)對(duì)人說過“我愛楊柳”的話。但這話也是隨緣的。仿佛我偶然買一雙黑襪“紅穿在腳上，逢人問我“為什么穿黑襪”時(shí)，就對(duì)他說“我喜歡穿黑襪” 一樣。實(shí)際，我向 來對(duì)于花木無所愛好；即有之，亦無所執(zhí)著。這是因?yàn)槲疑L窮鄉(xiāng)，只見桑麻、禾黍、煙 片、棉花、小麥、大豆，不曾親近過萬花如繡的園林。只

33、在幾本舊書里看見過“紫薇” 杏” “芍藥” “牡丹”等美麗的名稱，但難得親近這等名稱的所有者。并非完全沒有見過 只因見時(shí)它們往往使我失望，不相信這便是曾對(duì)紫薇郎的紫薇花，曾使尚書出名的紅杏， 曾傍美人醉臥的芍藥，或者象征富貴的牡丹。我覺得它們也只是植物中的幾種，不過少見 而名貴些，實(shí)在也沒有什么特別可愛的地方，似乎不配在詩詞中那樣地受人稱贊，更不配 在花木中占據(jù)那樣高尚的地位。因此我似覺詩詞中所贊嘆的名花是另外一種，不是我現(xiàn)在 所看見的這種植物。我也曾偶游富麗的花園，但終于不曾見過十足地配稱“萬花如繡”的 景象。假如我現(xiàn)在要贊美一種植物，我仍是要贊美楊柳。但這與前緣無關(guān)，只是我這幾天的 所感，

34、一時(shí)興到，隨便談?wù)?，也不?huì)像信仰宗教或崇拜主義地畢生皈依它。為的是昨日大 氣佳，埋頭寫作到傍晚，不免走到西湖邊的長椅子里去坐了一會(huì)?？匆姾兜臈盍鴺渖?， 好像掛著幾萬用嫩綠的珠子，在溫暖的春風(fēng)中飄來飄去，飄出許多彎度微微的S線來，覺 得這一種植物實(shí)在美麗可愛，非贊它一下不可。聽人說，這種植物是最賤的。剪一根枝條來插在地上，它也會(huì)活起來，后來變成一株 大楊柳樹。它不需要高貴的肥料或工深的壅培，只要有陽光、泥土和水，便會(huì)生活，而且 生得非常強(qiáng)健而美麗。牡丹花要吃豬肚腸，葡萄藤要吃肉湯，許多花木要吃豆餅；但楊柳 樹不要吃人家的東西，因此人們說它是“賤”的。大概“貴”是要吃的意思。越要吃得多, 越要吃

35、得好，就是越“貴”。吃得很多很好而沒有用處，只供觀賞的，似乎更貴。例如牡 丹比葡萄貴，是為了牡丹吃了豬肚腸只供觀賞，而葡萄吃了肉湯有結(jié)果的原故。楊柳不要 吃人的東西，且有木材供人用，因此被人看作“賤”的。我贊楊柳美麗，但其美與牡丹不同，與別的一切花木都不同。楊柳的主要的美點(diǎn)，是 其下垂?；敬蠖际窍蛏习l(fā)展的，紅杏能長到“出墻”，古木能長到“參天”。向上原是 好的，但我往往看見枝葉花果蒸蒸日上，似乎忘記了下面的根，覺得其樣子可惡；你們是 靠它養(yǎng)活的，怎么只管高踞在上面，絕不理睬它呢？你們的生命建設(shè)在它上面，怎么只管 貪圖自己的光榮，而絕不回顧處在泥土中的根本呢？花木大都如此。甚至下面的根已經(jīng)被斫

36、，而上面的花葉還是欣欣向榮，在那里作最后一刻的威福，真 是可惡而又可憐！楊柳沒有這般可惡可憐的樣子：它不是不會(huì)向上生長。它長得很快，而 且很高；但是越長得高，越垂得低。千萬條陌頭細(xì)柳，條條不忘記根本，常常俯首顧著下 面，時(shí)時(shí)借了春風(fēng)之力，向處在泥土中的根本拜舞，或者和它親吻。好像一群活潑的孩子 環(huán)繞著他們的慈母而游戲，但時(shí)時(shí)依傍到慈母的身邊去，或者撲進(jìn)慈母的懷里去，使人看了覺得非?？蓯?。楊柳樹也有高出墻頭的，但我不嫌它高，為了它高而能下，為了它高而 不忘本。自古以來，詩文常以楊柳為春的一種主要題材。 寫春景曰"萬樹垂楊”，寫春色曰"陌 頭楊柳"，或竟稱春天為“柳條

37、春”。我以為這并非僅為楊柳當(dāng)春抽條的原故，實(shí)因其樹 有一種特殊的姿態(tài)，與和平美麗的春光十分調(diào)和的原故。這種姿態(tài)的特點(diǎn)，便是“下垂”。不然，當(dāng)春發(fā)芽的樹木不知凡幾，何以專讓柳條作春的主人呢？只為別的樹木都憑仗了東 君的勢力而拼命向上，一味好高，忘記了自己的根本，其貪婪之相不合于春的精神。最能 象征春的神意的，只有垂楊。這是我昨天看了西湖邊上的楊柳而一時(shí)興起的感想。但我所 贊美的不僅是西湖上的楊柳。在這幾天的春光之下，鄉(xiāng)村處處的楊柳都有這般可贊美的姿 態(tài)。西湖似乎太高貴了，反而不適于栽植這種“賤”的垂楊呢。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固、給加點(diǎn)字選擇合適的讀音1.星期天閑著無聊伸出手掌欣賞自己的手指， 我

38、發(fā)現(xiàn)大拇（ma m 0 u）指在五指中是最肯吃苦的；食指的姿態(tài)可不如其他三指窈(you y do)窕(ti a o zh a o),他的工作比大拇指復(fù)雜（zh & z a ）無名指和小指能力最?。╞ ob ao）弱，他們只是其他手指的附庸（r。ng y o ng）二、比一比，組詞語。）穢（）湯）歲（）燙）曾（）康（）憎（）庸（拇（）瘙（母（）搔（扭（）享（紐（）哼（閱讀能力大提升 三、課文整體梳理：按照對(duì)課文內(nèi)容的理解完成填空。手指是 先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指 , 。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的 和。最后闡明了一個(gè)道理：”五根手指如果能 成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么 、之分了”文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿 態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用 等多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如 生、性格迥然不同的五根手指。四、重點(diǎn)段落品析。五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最 高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠(yuǎn)不 受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。每逢做事，名義上他是參加的， 實(shí)際并不出力。他因?yàn)樯眢w最長，取物時(shí)，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功 勞，其實(shí)他碰