認識負數(shù)教材解說稿

1、“負數(shù)的初步認識”說課稿靈 寶 市 西 閆 鄉(xiāng) 第 一 小 學程 楠“負數(shù)的初步認識”說課稿各位評委、各位老師：大家好！我是來自靈寶市西閆鄉(xiāng)第一小學的程楠，大教育家孔子曾說過：“學而無友，則孤陋寡聞。”今天能有機會向各位匯報教學，交流思想，創(chuàng)造智慧，我感到非常高興，我說課的內(nèi)容是人教版六年級下冊負數(shù)的初步認識，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學流程以及板書設(shè)計六個方面談?wù)勎覍Ρ竟?jié)內(nèi)容的教學設(shè)想，敬請大家指正。 一、教材分析負數(shù)的初步認識是人教版六年級下冊第一單元的內(nèi)容,教材編排有三層意義：第一,負數(shù)在日常生活中有著較為廣泛的應(yīng)用,學生經(jīng)常有機會在生活中了解負數(shù)。在小學階段讓學生

2、學習一些負數(shù)的知識,有助于他們理解生活中出現(xiàn)的負數(shù)的具體意義,拓寬學生的數(shù)學視野、加深數(shù)學與生活的聯(lián)系。第二,通過對負數(shù)知識的了解和學習,可以擴展學生對整數(shù)的認知范圍。第三,小學階段對負數(shù)知識的了解可以非常有效地為中學時期更好地學習相關(guān)數(shù)軸等知識做好鋪墊。二、學情分析學生在學習本課之前,在生活中已經(jīng)有了一些有關(guān)“負數(shù)”的生活經(jīng)驗,只是還未正式提出“負數(shù)”的概念,因此學生對“負數(shù)”的認識是存在于他們頭腦中的一些模糊的表象,對于負數(shù)的讀法、寫法、意義、作用等都還不了解。因此在教學時,利用生活情境讓學生在潛移默化中使原有的知識表象逐漸清晰,經(jīng)歷負數(shù)產(chǎn)生的過程,讓學生在交流中進行思維的碰撞,受到方法的

3、啟示,明確負數(shù)的相關(guān)知識。三、教學目標根據(jù)數(shù)學課程標準的要求和教材的特點，結(jié)合六年級學生的認知能力，本節(jié)課我確定如下的教學目標。1、認知目標：在熟悉的生活情景中，初步認識負數(shù)，能正確讀寫、正負數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。2、能力目標：初步學會用正數(shù)、負數(shù)表示日常生活中的實際問題，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力。 3、情感目標： 通過正負數(shù)的教學，滲透對立、統(tǒng)一的辯證思想，結(jié)合負數(shù)的歷史，對學生進行愛國主義教育，培養(yǎng)良好的數(shù)學情感和數(shù)學態(tài)度。教學重點：理解負數(shù)的意義。教學難點：理解0既不是正數(shù)和不是負數(shù)。在正數(shù)和負數(shù)的理解中，0起到舉足輕重的作用，正是正數(shù)和負數(shù)

4、的分水嶺，而在學生的心目中的0表示沒有，本節(jié)課要重新理解0的意義，是認知的一個拐點，也是難點，所以教學的難點定位在理解0既不是正數(shù)和不是負數(shù)。四、教法學法在本節(jié)課上我主要采用學案引導學生自主學習，書本讓學生讀，問題讓學生問，三點-（重點、難點、疑點）讓學生解決，規(guī)律讓學生找，總結(jié)讓學生說，評價讓學生評，錯誤讓學生改。在課堂上通過學生主動學習、自主探索、合作交流等學習方式為每個孩子提供自我的時間和展示的空間，讓孩子在自我表現(xiàn)、自我展示中對負數(shù)的認識逐步加深。五、教學流程為了能圓滿完成本節(jié)課的教學目標，我主要設(shè)計了四個教學環(huán)節(jié) 1、巧設(shè)情境引出負數(shù)2、自主學習 認識負數(shù)；3、聯(lián)系生活應(yīng)用負數(shù)；4、

5、知識延伸拓展負數(shù)。第一環(huán)節(jié) 巧設(shè)情境引出負數(shù)正如著名特級教師于漪所說的：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住”。我改變原有編排，整合學習內(nèi)容。精心選擇四條意義完全相反的信息，巧設(shè)情境，走進生活。創(chuàng)設(shè)這四個生活情境，其目的有三個：一、這些情境都是學生比較熟悉的，二、這些情境隱含了本節(jié)課的重點，用正負數(shù)來表示相反意義的量。三、情境中拓展了數(shù)的范圍，有整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)，為正負數(shù)的讀寫做好準備。第二環(huán)節(jié)、自主學習 認識負數(shù)由于學生在日常生活中，對負數(shù)已經(jīng)有初步的認識，學生通過自學就能學會，因此借用溫度計放手讓學生自學課本，創(chuàng)設(shè)兵教兵的合作氛圍，以完成本節(jié)

6、的課的教學重點，再通過“如果我規(guī)定”的游戲來檢測自學效果，既能活躍課堂氣氛，又能不知不覺中讓學生熟練的掌握知識。（1）自學指導：自學內(nèi)容：課本1頁3頁的情境圖和內(nèi)容比0高的溫度和比0低得溫度怎樣表示？什么是正數(shù)？什么是負數(shù)？怎樣讀？怎樣寫？（至少2個）0為什么既不是正數(shù)也不是負數(shù)？ 溫馨提示：在自學過程中學生很輕松掌握用正數(shù)和負數(shù)表示相反的意義的量和正確的書寫，同時拓寬了學生對數(shù)的概念認識范圍。在潤物細無聲中，讓學生體會正數(shù)和負數(shù)無限、對應(yīng)等數(shù)學思想。 （2）合作展示-解疑難點智慧沖浪（1）智慧沖浪（2）智慧沖浪（3）在合作展示中，學生對0的認知有異議，因此需要理解0的意義，是認知的一個拐點，

7、也是難點，此環(huán)節(jié)借用溫度計，喚醒學生的生活經(jīng)驗，組織學生交流探究，在辨析中學生明確零上溫度與零下溫度所具有的相反意義，領(lǐng)悟出零度是零上溫度與零下溫度的分界點。山峰和盆地的海拔高度讓學生再次明確 “0”是作為正數(shù)和負數(shù)的分界點，它既不是正數(shù)也不是負數(shù)。第三環(huán)節(jié) 聯(lián)系生活應(yīng)用負數(shù)；既然負數(shù)是生活中發(fā)現(xiàn)的，那么我們就應(yīng)該“取之于生活，用之于生活”。在此環(huán)節(jié)，我為學生提供了大量的生活中的信息，運用數(shù)學知識解決生活中自己身邊的問題，使練習變的既有趣又有用。我設(shè)計了兩種練習： 1、基礎(chǔ)性練習：請兩個學生站在同一位置，一個向東，一個向西各走2米，如何表示他們走的距離呢？2、形成性練習。（1）高樓地下室的正負

8、數(shù)假如地下室有5層，你走到最底下時，你可以說你是站在負5層。電梯記號為 （ ）F。（2）湖泊海洋的深度正負數(shù)當你往下潛十米時，你是在負十米的深度，如果再往下潛十米，你就在（ ）米的深度。 （3）存折中的正負數(shù)李阿姨月工資收入1800元可記作（ ）元，支出200元可記作（ ）元。 這些不僅針對教學重點“用正負數(shù)表示意義相反的量”，而且又拓展了學生的課外知識，吸引學生的注意力。 第四個環(huán)節(jié)： 知識延伸拓展負數(shù)。課堂的總結(jié)和延伸可以幫助學生從課內(nèi)走向課外，激發(fā)學生的學習興趣。在這個環(huán)節(jié)第一步，我主要通過課件展示有關(guān)負數(shù)的歷史，讓學生知道我們中國人最早認識和使用負數(shù)，是多么了不起啊，這樣的設(shè)計不僅能給課堂畫上圓滿的句號，又能充分地讓學生感受到數(shù)學學科的無窮魅力。第二步，讓學生進一步觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的負數(shù)，并以“生活中的負數(shù)”為題寫一篇數(shù)學日記，不僅拓展了學生的知識面，加深學生對負數(shù)意義的理解，還激發(fā)了學生繼續(xù)探究的熱情。六、板書設(shè)計：板書設(shè)計即是一門科學，又是一門藝術(shù)。板書必須遵循一定的原則和方法，做到準確、完整、重點突出，正確展現(xiàn)一節(jié)課的主要內(nèi)容，表達教師的教學意圖，因此我的板書力求體現(xiàn)知識性和簡潔性，使學生一目了然。負數(shù)的認