淺析“幼兒教育小學(xué)化”傾向

1、淺析“幼兒教育小學(xué)化”傾向 【摘要】“幼兒教育小學(xué)化”傾向在我國仍然普遍存在，現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境、家長不正確的學(xué)前教育觀念、幼兒教師素質(zhì)與工作能力不高、農(nóng)村學(xué)前班的不規(guī)范以及教育部門政策與監(jiān)督不到位是造成“幼兒教育小學(xué)化”傾向的重要原因。其存在危害著幼兒的身體與心理的健康和諧發(fā)展?！坝變航逃W(xué)化”傾向的杜絕工作是刻不容緩的，需要加大社會(huì)宣傳，轉(zhuǎn)變家長幼教觀念；需要提高教師素質(zhì)，樹立正確教育觀；需要加強(qiáng)幼兒教育市場(chǎng)的監(jiān)督與管理，促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育發(fā)展。 【關(guān)鍵詞】幼兒教育小學(xué)化，成因，危害，發(fā)展一、引言幼兒園向來是孩子的世界，是孩子成長過程中影響最大的教育環(huán)境之一，也是幼兒最早踏足的社會(huì)文化環(huán)境，它理

2、所應(yīng)當(dāng)要為孩子提供健康、多彩的活動(dòng)和生活環(huán)境，以滿足他們各個(gè)方面發(fā)展的需求，以此作為孩子一生發(fā)展的重要基礎(chǔ)。但是，近年來違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)方向的“幼兒教育小學(xué)化”越趨嚴(yán)重，尤其在農(nóng)村，大多數(shù)城鎮(zhèn)小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)都設(shè)有學(xué)前班，而且近年有不斷擴(kuò)大規(guī)模和范圍之勢(shì)。其班級(jí)人數(shù)過多并多以課堂講授代替活動(dòng)與游戲，通常是只重視知識(shí)學(xué)習(xí)的灌輸式教育：在教學(xué)前，缺少對(duì)相關(guān)教具、圖片以及游戲活動(dòng)等的準(zhǔn)備；在教學(xué)中，教師主動(dòng)、幼兒被動(dòng)的傳統(tǒng)授課與學(xué)習(xí)方式是其教學(xué)常態(tài)；在教學(xué)后，教師時(shí)常布置大量枯燥的讀寫作業(yè)。這種教育教學(xué)無疑都推進(jìn)了“幼兒教育小學(xué)化”的發(fā)展，其越演越烈的泛濫之勢(shì)對(duì)幼兒的成長和幼兒教育的發(fā)展

3、都極為不利。二、“幼兒教育小學(xué)化”內(nèi)涵及表現(xiàn)（一）“幼兒教育小學(xué)化”的內(nèi)涵“幼兒教育小學(xué)化”主要是指幼兒園將小學(xué)的課程資源、管理模式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)觀念、教學(xué)方式和教學(xué)方法等引入、滲透于幼兒教育實(shí)踐中，使之常規(guī)化、教學(xué)化、狀態(tài)化，進(jìn)而普遍化和趨勢(shì)化的一種功利性的教育現(xiàn)象和錯(cuò)誤的教育傾向。目前許多幼兒園采取小學(xué)化的教育方式，把幼兒當(dāng)作小學(xué)生來要求，幼兒階段開始給孩子留大量作業(yè)，有些幼兒園為了擴(kuò)大招生，開設(shè)各種特長班、興趣班等，把小學(xué)課程納入到幼兒階段來學(xué)習(xí)，嚴(yán)重違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。這個(gè)問題一定要引起高度重視，在通過分析其成因與表現(xiàn)為前提的情況下，必須積極從多層面、多角度采取有力可行的措施，

4、杜絕這種傾向的繼續(xù)存在。（二）“幼兒教育小學(xué)化”的具體表現(xiàn)近些年，隨著整個(gè)社會(huì)對(duì)早期教育關(guān)注程度的提升，幼兒園為提高自身的競爭力，紛紛開始增設(shè)和開拓新課程，導(dǎo)致寫字、背詩、算術(shù)等課程在幼兒園教學(xué)中泛濫不止，從而令到幼兒園的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)管理等方面，無不受到?jīng)_擊。1. 在教學(xué)內(nèi)容上，片面追求知識(shí)數(shù)量，忽略教學(xué)質(zhì)量綜觀社會(huì)，不少幼兒園為了增強(qiáng)競爭力和增加經(jīng)濟(jì)收益，打著“特色辦學(xué)”的口號(hào)，開展各類興趣班。在這里，幼兒除了每天上、下午的教育活動(dòng)外，還要參加各種興趣班活動(dòng)，真可謂風(fēng)風(fēng)火火，忙忙碌碌的一天。此外，因部分家長存在盲目攀比的心理作用，導(dǎo)致幼兒參加的興趣班越來越多，嚴(yán)重違背了幼兒身

5、心發(fā)展的規(guī)律。這種片面追求知識(shí)的數(shù)量的教學(xué)內(nèi)容是不可取的。2. 在教學(xué)管理上，用小學(xué)行為制度來管理幼兒行為針對(duì)幼兒生理和心理的發(fā)展特征和規(guī)律，科學(xué)、妥善地安排每日生活，是幼兒茁壯成長的基石。例如幼兒在幼兒園每日活動(dòng)應(yīng)該包括生活活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等，要遵循科學(xué)的時(shí)間比例進(jìn)行適當(dāng)分配。幼兒園應(yīng)控制集體的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間，保證幼兒充裕的生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)時(shí)間。一般來說，幼兒園大班每天2-3節(jié)課，每節(jié)課30分鐘左右，而小學(xué)一年級(jí)每天5-6節(jié)課，每節(jié)課40分鐘，幼兒園的課余休息時(shí)間應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于小學(xué)一年級(jí)。但是，許多幼兒園在每日生活的管理上幾乎和小學(xué)一樣，基本上是以集體班級(jí)教學(xué)為中心安排與組織幼兒的

6、每日活動(dòng)。他們制定了統(tǒng)一的作息時(shí)間，實(shí)行打鈴上課，隨即就是朗讀、拼寫或計(jì)算，像這樣的教育活動(dòng)達(dá)到每日4-5節(jié)，幼兒在園的8個(gè)小時(shí)內(nèi)，教育活動(dòng)和特長活動(dòng)的時(shí)間過長，時(shí)間銜接高度緊張，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了幼兒的發(fā)展水平。3.教學(xué)組織形式上，以課堂教學(xué)取代游戲“游戲是正在成長中的幼兒最大的心理需求。”游戲作為幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒與周圍環(huán)境相互作用的基本形式，因此幼兒期的主要生活內(nèi)容應(yīng)該是“游戲”，而“學(xué)習(xí)”則應(yīng)該是伴隨幼兒游戲過程自然發(fā)生的副產(chǎn)品。我國的幼兒教育法規(guī)提出幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，靈活地采取集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)相結(jié)合的形式進(jìn)行。在各種教學(xué)游戲中，教師要為幼兒提供充分參與的機(jī)會(huì)，促進(jìn)每個(gè)

7、幼兒在不同水平上的發(fā)展。然而，近年來的幼兒園教育為了追求學(xué)習(xí)效率，逐漸演變?yōu)橐哉n堂教學(xué)為主的教學(xué)形式，幼兒在教室里像小學(xué)生一樣接受知識(shí)的灌輸，這實(shí)質(zhì)上是剝奪了孩子在游戲中釋放天性的權(quán)利。三、“幼兒教育小學(xué)化”的成因及危害（一）“幼兒教育小學(xué)化”的成因1. 現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境的影響首先，日新月異的科技發(fā)展急劇地加快了社會(huì)變遷的腳步，而教育發(fā)展又是科技發(fā)展的前提。人們認(rèn)為只有在接受好的教育的前提下，才能于社會(huì)的變遷中有所得益，從而把教育當(dāng)作到達(dá)成功彼岸的必經(jīng)之道，對(duì)教育的期望越來越高，并延伸到幼兒教育中去。其次，是所謂的應(yīng)試教育。為了考試而開展的教育與為了受教育者發(fā)展而開展的素質(zhì)教育明顯是相悖的。在這場(chǎng)

8、教育中，分?jǐn)?shù)是重點(diǎn)，分?jǐn)?shù)是教育的體現(xiàn)，分?jǐn)?shù)是衡量學(xué)生優(yōu)劣的指標(biāo)。用“填鴨式”的教育手段向受教育者灌輸理論知識(shí)，培養(yǎng)規(guī)范定向的技能技巧，容易使受教育者失去對(duì)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。這樣的應(yīng)試教育的影響已蔓延到幼兒教育，助長著“幼兒教育小學(xué)化”的滋生。2. 家長不正確的學(xué)前教育觀念幼兒家長“望子成龍、望女成鳳”的學(xué)前教育觀念。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）明確指出：“幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇相對(duì)劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語言、藝術(shù)等五個(gè)方面，還可按其他方式作不同的劃分。各方面的內(nèi)容都應(yīng)發(fā)展幼兒的知識(shí)、技能、能力、情感態(tài)度等?！钡白尯⒆于A在起跑線上”這類社會(huì)輿論，時(shí)常刺

9、激著重壓下的家長們的神經(jīng)，再加上激烈的社會(huì)競爭，導(dǎo)致很多幼兒家長急功近利之心極為迫切，對(duì)幼兒教育有過高的期望值。家長在忽略孩子身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)的情況下，盲目的認(rèn)為學(xué)費(fèi)越貴的幼兒園越好，把孩子在幼兒園寫了多少字、背誦了多少詩、學(xué)會(huì)多少算術(shù)題等作為衡量幼兒教師和幼兒園教育的重要標(biāo)準(zhǔn)。也正因?yàn)榇耍芏嗟挠變簣@會(huì)選擇投家長所好，對(duì)幼兒做出過高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以寫、背、算作為重要教學(xué)任務(wù)，以滿足家長的需要。這種超年齡超負(fù)荷的教育教學(xué)方式實(shí)際上只會(huì)阻礙幼兒的健康成才，導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)厭倦甚至喪失興趣，同時(shí)亦使“幼兒教育小學(xué)化”越趨嚴(yán)重。3. 幼兒教師素質(zhì)與工作能力不高幼兒教師素質(zhì)較低也是助長“幼兒教育小學(xué)

10、化”的重要因素。據(jù)了解，在我國專任幼兒教師當(dāng)中，大部分是沒有學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的，而持有學(xué)前教育教師資格證的幼兒教師更是不足一半。以上現(xiàn)狀導(dǎo)致許多幼兒教師都不了解幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律；不懂得為開發(fā)幼兒的智力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)和生活環(huán)境；不明確幼兒教育教學(xué)的發(fā)展方向；缺乏科學(xué)的幼兒保育常識(shí)；缺乏新穎合理的教學(xué)方法方式，誤以為寫字、背詩、算術(shù)等是幼兒增長知識(shí)技能的標(biāo)準(zhǔn)；缺乏充分與家長溝通合作的能力等等。這些不合理的做法都容易使幼兒教育教學(xué)走向小學(xué)化，極大地?fù)p害了幼兒的全方位發(fā)展。因此，幼兒教師素質(zhì)與工作能力的提高是非常必要的。4. 教育部門政策與監(jiān)督不到位教育部門的監(jiān)管不足，也是造成“幼兒

11、教育小學(xué)化”的重要因素。如果教育行政主管部門重視幼兒教育教學(xué)的研究以及常規(guī)管理，在幼兒園的辦園許可、定級(jí)定價(jià)、選用師資等方面加大管理力度，把隨訪性督導(dǎo)作為日常職能，把條件不符合的相關(guān)園所做出及時(shí)的依法取締，幼兒教育教學(xué)方向豈會(huì)發(fā)展不一？如果教育業(yè)務(wù)研究部門對(duì)幼兒教師業(yè)務(wù)能力加大培訓(xùn)力度和指導(dǎo)，做出系統(tǒng)的繼續(xù)教育培訓(xùn)計(jì)劃，做到既有整體性的全員培訓(xùn)，又有不同類別和不同層次的個(gè)別性培訓(xùn)，那么廣大幼兒教師的專業(yè)水準(zhǔn)和業(yè)務(wù)能力便能日益成熟起來，“幼兒教育小學(xué)化”豈會(huì)泛濫不止？（二）“幼兒教育小學(xué)化”的危害1.不利于幼兒身體的健康發(fā)展正處于生長發(fā)育時(shí)期的幼兒，生理系統(tǒng)尚未發(fā)育成熟，身體的健康發(fā)展無疑是最為

12、重要的。預(yù)先地進(jìn)入小學(xué)階段，采用小學(xué)的課程資料、教育方法和教學(xué)方式，都是違背了幼兒成長特征的錯(cuò)誤行為，時(shí)刻制約著幼兒身體的健康發(fā)展。其過多過早的灌輸式教育容易導(dǎo)致幼兒注意力不集中與過度疲勞，從而產(chǎn)生近視、駝背等身體不良癥狀，甚至?xí)斐梢欢ǔ潭鹊纳窠?jīng)系統(tǒng)損傷。此外，在幼兒園，不少教師喜歡的是聽從吩咐的孩子，那些不聽從吩咐的孩子，卻往往有著很大想象力。在教師的定向教育之下，許多問題都有了整齊劃一的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而當(dāng)幼兒提出的一些非常規(guī)的問題時(shí)，教師的回應(yīng)態(tài)度通常都比較冷淡。長此以往，其規(guī)范性的固定思維使得教育效果事倍功半，扼殺了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，甚至使幼兒連提出問題的勇氣和欲望都消失了，嚴(yán)重地

13、束縛著幼兒智力的發(fā)展。2.不利于幼兒心理的健康發(fā)展幼兒的心理健康問題時(shí)常會(huì)遭到成人的漠視，但其實(shí)相對(duì)于身體健康問題而言，心理健康問題是一個(gè)更為深層次的問題。據(jù)調(diào)查表明，不少幼兒在不同程度上有著情緒抑郁、自卑，容易焦慮、緊張，多動(dòng)癥等心理問題，提醒著我們幼兒心理健康發(fā)展的重要性以及必須多加關(guān)注幼兒的心理健康發(fā)展。在一次見習(xí)中，我曾看到這樣的情景：一個(gè)男孩進(jìn)行水彩繪畫時(shí)不小心把水彩碰翻了，弄臟了自己和其他幼兒的衣服。老師見狀，立馬批評(píng)這個(gè)男孩，說他不是個(gè)認(rèn)真的好孩子。而眼含淚水的男孩，只是默默地低著頭，一句話也不說。正處于學(xué)前階段的幼兒，自我評(píng)價(jià)能力比較低，教師和家長對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)在幼兒的心理發(fā)展過

14、程中往往起著舉足輕重的作用。任何任意地對(duì)幼兒進(jìn)行不合理評(píng)價(jià)的言行，都是有損于幼兒心理健康發(fā)展的。“幼兒教育小學(xué)化”違背幼兒教育的主動(dòng)性原則，忽視幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，忽視幼兒的積極性與主動(dòng)性，忽視幼兒的自尊與人格，就如以上的教育行為，會(huì)給幼兒心理造成傷害。幼兒的心理健康問題大多數(shù)屬于行為障礙和發(fā)育障礙，在較好的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境中，將隨著幼兒成長而漸漸消失。但是在“幼兒園教育小學(xué)化”的阻礙下，不僅難以給幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境，還容易加劇了幼兒的心理健康問題，嚴(yán)重危害著幼兒心理的健康發(fā)展。四、糾正“幼兒教育小學(xué)化”的策略分析（一）加大社會(huì)宣傳，轉(zhuǎn)變家長幼教觀念家庭是幼兒的啟蒙學(xué)校，父母是孩子的啟蒙老師。

15、加大社會(huì)宣傳，引導(dǎo)家長形成正確的教育觀念，從而了解幼兒成長的真正所需，是消除“幼兒教育小學(xué)化”的重點(diǎn)。首先，家長應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不能盲目跟風(fēng)與攀比。良好的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境是幼兒健康成長的基礎(chǔ)。并非學(xué)費(fèi)越高的幼兒園就擁有越好的教育，當(dāng)家長在幫自家孩子選擇幼兒園時(shí)，首先要考慮的是該幼兒園的教育與教學(xué)方式是否適合自家的幼兒。只有適合幼兒生活與學(xué)習(xí)的幼兒園才能對(duì)幼兒的健康成長起到促進(jìn)作用，切勿盲目地跟風(fēng)與攀比。其次，家長應(yīng)建立新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，降低過高的教育期望。從小我們?cè)谟變簣@的時(shí)候?qū)W習(xí)小學(xué)的知識(shí)，小學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)中學(xué)的知識(shí)，中學(xué)再學(xué)習(xí)大學(xué)的知識(shí)，等到考上大學(xué)才又重新把自己小時(shí)候就應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣作為培養(yǎng)目標(biāo)，而

16、這個(gè)時(shí)候我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)覆水難收。以上情況導(dǎo)致現(xiàn)在的大學(xué)生畢業(yè)后仍缺乏獨(dú)立的生活能力，難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，有的甚至轉(zhuǎn)牛角尖，誤入歧途。這都是跟幼兒教育有著巨大關(guān)聯(lián)的。家長應(yīng)把評(píng)價(jià)幼兒的標(biāo)準(zhǔn)放在其品格、想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力等方面的發(fā)展上，而并非“寫、背、算”，建議家長在日常生活中要多加注重幼兒良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，遵循幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，不要對(duì)幼兒要求過高，被“幼兒教育小學(xué)化”給幼兒帶來的一時(shí)聰明而阻礙了幼兒的長期發(fā)展。（二）提高教師素質(zhì)，樹立正確教育觀教育家杜威曾說，教師是各種教育理念的執(zhí)行者，教師的素質(zhì)和觀念對(duì)任何教育改革都起著關(guān)鍵的作用。首先，樹立正確的“兒童觀”是教師最基本的素質(zhì)

17、。教師要跟上時(shí)代的步伐，順應(yīng)兒童的自身發(fā)展規(guī)律，做好幼兒在成長過程中的陪伴者、守護(hù)者和引領(lǐng)者。其次，教師必須學(xué)習(xí)科學(xué)的理論知識(shí)，并結(jié)合到實(shí)際中去。每個(gè)年齡階段的幼兒都存在著不一樣的成長規(guī)律，教師若能把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，便能在幼兒中樹立良好形象，減少教師與幼兒之間的矛盾，提高自身專業(yè)素質(zhì)。最后，改進(jìn)教學(xué)方式，摒棄舊有的灌溉式教學(xué)，進(jìn)行多樣化教學(xué)。幼兒多對(duì)新鮮事物充滿興趣，教師若能在教學(xué)過程中使用啟發(fā)式法、觀察操作法、角色扮演法、游戲法、全身教學(xué)法、合作交流和小組探討等等多樣化的教學(xué)方式，便能讓幼兒在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生濃厚的興趣，并明白到同一問題可以有很多不同的表現(xiàn)形式。 （三）加強(qiáng)

18、相關(guān)機(jī)構(gòu)的監(jiān)督與管理，促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育發(fā)展首先，要加強(qiáng)幼教督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的作用，健全幼教監(jiān)督機(jī)制。各級(jí)政府和教育部門要正確引導(dǎo)，每年對(duì)幼兒園的教育內(nèi)容、教學(xué)方式、幼兒發(fā)展情況進(jìn)行抽查；加強(qiáng)對(duì)教師、教材、教具等各方面的監(jiān)管；通過多種媒體宣傳正確的教育理念，并及時(shí)制止錯(cuò)誤的宣傳，大膽揭露 “幼兒教育小學(xué)化”所帶來的不良影響，扶正社會(huì)言論。其次，必須樹立正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想以及辦園理念。只有整體提高辦園水平，各級(jí)管理部門建立嚴(yán)格的辦園標(biāo)準(zhǔn)，才能全面地提高個(gè)體幼兒園的辦園質(zhì)量。對(duì)申請(qǐng)辦園且符合辦園條件者經(jīng)審批合格后發(fā)給準(zhǔn)辦證；對(duì)不符合辦園條件的，堅(jiān)決不給予準(zhǔn)辦證；對(duì)非法設(shè)立的幼兒園則要進(jìn)行依法取締，防止因其“幼兒教育小學(xué)化”而導(dǎo)致多方面的惡性競爭。使幼兒園之間的競爭條件不再是所教知識(shí)多與少，而是辦得好、辦得