李佰玲第二次集中匯報

1、 第二次集中匯報 方正縣第一小學(xué) 李佰玲 伴著新課改成長起來的青年教師，幾年來聽了大量的語文課，參加了很多區(qū)級、哈市級教學(xué)活動，無論聽課還是講課，都讓我有一個共同的感覺，那就是語文課要真正體現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，把教學(xué)過程從傳統(tǒng)的以教師為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)槌浞煮w現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才能是一節(jié)成功的語文課。隨著新課程的大力倡導(dǎo),一大批優(yōu)秀的小學(xué)語文教師涌現(xiàn)出來,他們依據(jù)新課程改革的要求,不斷完善自己的教育方法,形成了屬于自己的獨特教育風格。王菘舟和竇桂梅是兩位資深的教育者,對此都有自己的見解。最近我深入研讀了兩位名師關(guān)于語文教學(xué)的文章及相關(guān)的介紹，并研讀了語文課程標準，尤其

2、是課程標準中有關(guān)名師所教課型的部分和語文教育專家的相關(guān)論述。王菘舟提出語文教師要為學(xué)生的語言與精神的協(xié)同發(fā)展而努力，讓學(xué)生詩意棲居語文的課堂。竇桂梅則是熱情的，也是激情的；她的課堂是激情四射的，是人文的課堂；她是詩意的，她的課堂也充溢著詩意；她是執(zhí)著的，我們看到她不斷嘗試著語文教學(xué)的新領(lǐng)域。  一、兩位語文名師的教學(xué)風格及共性 1、兩位語文名師的教學(xué)風格 王菘舟，儒雅語文是王其語文教育思想的核心，他在多年的教學(xué)實踐中形成了“精致、和諧、大氣、開放”的教學(xué)風格。 如果說竇桂梅的課堂，激情是課堂的血肉，思想是課堂的風骨，這骨肉相連構(gòu)成的恰恰就是她的課堂教學(xué)特色，那么這也正是她的教學(xué)風格。

3、”2、教學(xué)風格的共性 （1）給學(xué)生一個“情感的課堂” 讓學(xué)生覺得語文課堂極富“激情”，通過情感調(diào)動感受語文學(xué)科的“人文性”，讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。 （2）給學(xué)生一個“開放的課堂” 通過讓孩子去展示自己，多方面實踐感悟語言。同時，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習語文，“讓語文走進生活，在生活中學(xué)習語文”，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習。 （3）給學(xué)生一個“感悟的課堂” 通過情景再現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生把作者的情感

4、變成自己的情感，把人家的語言變成自己的語言。同時，教師要在教學(xué)的過程中都會引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生。 二、兩位語文名師教學(xué)風格的啟示 教學(xué)的藝術(shù)在很大程度上是語言的藝術(shù)，離開教學(xué)語言，一切的教育內(nèi)容和教育形式都失去了它的載體。好的、優(yōu)秀的教學(xué)語言將會大大增強教學(xué)的效果。 1、教師教學(xué)語言之大忌 忌病語，教師使用不規(guī)范的語言，會導(dǎo)致學(xué)生用語混亂，思維混亂，遺害無窮；忌冷語，教師對學(xué)生的諷刺、挖苦、嘲弄，會使稚嫩的童心受到傷害；忌臟語，教師對學(xué)生使用鄙視、侮辱性的語言，會在學(xué)生的心里播下自卑的種子，給學(xué)生造成相當嚴重的心理負擔；忌咒語，老師會學(xué)生使

5、用揭短和盲目定論式的語言，會在學(xué)生心里埋下仇恨的種子，有的學(xué)生會千方百計報復(fù)老師、報復(fù)同學(xué)、報復(fù)社會，有的則會失去做人的信心，自甘沉淪，破罐子破摔；忌浮語，教師對學(xué)生喜歡用浮夸、吹噓和不切實際的語言，會使學(xué)生愛虛榮、愛吹擂，不能踏踏實實地為人、學(xué)習、做事；忌煩語，教師說話講課總是啰嗦重復(fù)，嘮嘮叨叨，東山一犁，西溝一耙，廢話連篇，離題太遠，會使學(xué)生滋生厭煩情緒、逆反心理。 2、語文教師要擁有自己的教學(xué)語言特色 作為一個語文教師，在教學(xué)語言上要逐漸形成自己的語言特色，這樣在教學(xué)時，才能強有力的吸引學(xué)生的注意力，使教學(xué)達到事半功倍的效果。也就是說，教師語言特色要擁有相聲演員的幽默，播音員的流暢，哲人

6、的周密，數(shù)學(xué)家的嚴謹，故事家的激情，形成語文教師自己特有的語言特色。要符合以下要求： 一要形象生動。在語文教學(xué)中，要用恰如其分的比喻，詼諧幽默的夸張，具體生動的描繪，激情四溢的情感，去吸引學(xué)生。語言要有藝術(shù)性、形象性、生動性和直觀性。二要科學(xué)嚴謹。在語文教學(xué)中，所說的每一句話，要準確規(guī)范，言簡意賅，邏輯性強。在教學(xué)實踐中，教師的教學(xué)語言必須準確無誤地講解，一絲不茍地傳授，切忌隨心所欲，東拉西扯。在知識傳授時，準確概括，形象比喻，層次清楚，富有條理。三要抑揚頓挫。要避免平淡而無謂的滔滔不絕，沒完沒了的絮絮叨叨，要以感情變化為基礎(chǔ)，與課本內(nèi)容相一致，切忌言語平平淡淡，節(jié)奏平平緩緩，讓人昏昏欲睡，聽者索然無味。語調(diào)該高時一定高，該低的時候一定要低，錯落有致，起伏不平，縱橫跌宕。四要發(fā)人深省。語文教師的教學(xué)語言，要富有啟發(fā)性，要注意含蓄，耐人尋味，循循善誘，切忌“直、白、露”；要給學(xué)生想象的空間，留有思考的余地。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考，通過啟發(fā)性的語言，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，主動性，創(chuàng)造性，真正做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，把啟發(fā)性教學(xué)落到實處。五要邏輯嚴密。語文教師的語言要富