早教培訓(xùn)講座

1、關(guān)于早教培訓(xùn)講座現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第一頁，共35頁早期教育的概念早期教育的概念 所謂早教所謂早教. .就是指在孩子就是指在孩子0-60-6歲這個大腦快歲這個大腦快速生長發(fā)育期速生長發(fā)育期, ,根據(jù)兒童生理根據(jù)兒童生理, ,心理的發(fā)展特心理的發(fā)展特點點, ,對兒童進(jìn)行有組織對兒童進(jìn)行有組織, ,有目的的豐富環(huán)境的有目的的豐富環(huán)境的教育活動教育活動, ,促進(jìn)兒童正常的智力促進(jìn)兒童正常的智力, ,能力的發(fā)展能力的發(fā)展, ,培養(yǎng)良好的習(xí)慣培養(yǎng)良好的習(xí)慣, ,情緒和道德情操情緒和道德情操。早教：就是教給家長正確的引導(dǎo)早教：就是教給家長正確的引導(dǎo)孩子的方法孩子的方法。(無處不在無處不在)現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第二頁，共3

2、5頁教育目標(biāo)教育目標(biāo) 兒童早期教育的目的：培養(yǎng)健康健康的、全面發(fā)展全面發(fā)展的社會人。 健康：體格健壯，智能發(fā)達(dá)，心態(tài)平衡，能適應(yīng)社會。 全面發(fā)展：德智體美勞 習(xí)慣 性格 人際交往現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第三頁，共35頁為什么要早教為什么要早教 首先，首先，06歲是人體大腦發(fā)育的最佳時期。歲是人體大腦發(fā)育的最佳時期。人腦人腦是人體所有器官中生長是人體所有器官中生長最快最快，生長，生長最最早早的，從精卵細(xì)胞結(jié)合生命誕生的那一刻的，從精卵細(xì)胞結(jié)合生命誕生的那一刻開始，首先發(fā)育的就是大腦。每分鐘的細(xì)開始，首先發(fā)育的就是大腦。每分鐘的細(xì)胞生長數(shù)達(dá)到了胞生長數(shù)達(dá)到了25萬個。萬個?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第四頁，共35頁 腦發(fā)育

3、的進(jìn)程腦發(fā)育的進(jìn)程孕早期（第孕早期（第 3 - 4孕周孕周）- 神經(jīng)管成為大腦和神經(jīng)系神經(jīng)管成為大腦和神經(jīng)系統(tǒng)雛形統(tǒng)雛形孕中期孕中期- 腦細(xì)胞迅速增殖分化，腦體腦細(xì)胞迅速增殖分化，腦體積增大積增大孕晚期孕晚期- 結(jié)構(gòu)、功能逐漸完善結(jié)構(gòu)、功能逐漸完善未未“聯(lián)結(jié)聯(lián)結(jié)”的神經(jīng)細(xì)胞逐漸的神經(jīng)細(xì)胞逐漸消亡；出生前，大腦皮層有消亡；出生前，大腦皮層有50%的神經(jīng)細(xì)胞死亡的神經(jīng)細(xì)胞死亡現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第五頁，共35頁新生兒腦重 - 350克24個月的寶寶腦重 - 900克，約占成人腦重的60%2424個月時的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)個月時的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)1 1個神經(jīng)細(xì)胞個神經(jīng)細(xì)胞1 1個神經(jīng)細(xì)胞個神經(jīng)細(xì)胞現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第六頁，共35頁

4、現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第七頁，共35頁現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第八頁，共35頁1.遺傳因素2.孕期及生后營養(yǎng)3.出生前后中樞神經(jīng)的損傷4.后天學(xué)習(xí)和環(huán)境對大腦的影響現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第九頁，共35頁現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第十頁，共35頁蛋白質(zhì)蛋白質(zhì)DHADHA卵磷脂卵磷脂鈣、鐵、鋅、硒鈣、鐵、鋅、硒維生素維生素 . .現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第十一頁，共35頁關(guān)鍵時期關(guān)鍵營養(yǎng)和培養(yǎng)將影響孩子一生關(guān)鍵時期關(guān)鍵營養(yǎng)和培養(yǎng)將影響孩子一生!在寶寶生長發(fā)育最關(guān)鍵的幾年“營養(yǎng)素銀行營養(yǎng)素銀行”該儲蓄什么呢？該儲蓄什么呢？營養(yǎng)素銀行營養(yǎng)素銀行DHA、卵磷脂、卵磷脂維生素、鐵、鋅、鈣維生素、鐵、鋅、鈣免疫物質(zhì)免疫物質(zhì)聽說過“木桶效應(yīng)”嗎？木桶盛水多少取決于什

5、么？科學(xué)儲蓄就是讓木板一樣高?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第十二頁，共35頁結(jié)論：結(jié)論： 聰明不是天生的 環(huán)境可以改變I.Q 看似是玩耍，其實在學(xué)習(xí) 孩子需要豐富的刺激”玩玩”就是孩子的就是孩子的”工作工作”！現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第十三頁，共35頁大腦學(xué)習(xí)具有關(guān)鍵期大腦學(xué)習(xí)具有關(guān)鍵期狼孩的故事狼孩的故事 .現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第十四頁，共35頁年齡年齡關(guān)鍵期關(guān)鍵期6個月6個月學(xué)習(xí)咀嚼學(xué)習(xí)咀嚼8個月8個月分辨大小、多少分辨大小、多少14歲14歲視覺發(fā)育關(guān)鍵期視覺發(fā)育關(guān)鍵期2至3 歲2至3 歲學(xué)習(xí)口頭語言學(xué)習(xí)口頭語言2歲半至3 歲2歲半至3 歲建立規(guī)矩關(guān)鍵期建立規(guī)矩關(guān)鍵期3歲前3歲前數(shù)學(xué)啟蒙（點數(shù)、分類、模式模仿數(shù)學(xué)啟蒙（點數(shù)、

6、分類、模式模仿3歲3歲培養(yǎng)獨立生活習(xí)慣培養(yǎng)獨立生活習(xí)慣4歲以前4歲以前形象視覺發(fā)展形象視覺發(fā)展3歲至5 歲3歲至5 歲音樂才能發(fā)展音樂才能發(fā)展4至5 歲4至5 歲學(xué)習(xí)書面語言學(xué)習(xí)書面語言3至8 歲3至8 歲學(xué)習(xí)外國語學(xué)習(xí)外國語6歲前歲前右腦訓(xùn)練關(guān)鍵期右腦訓(xùn)練關(guān)鍵期小學(xué)1 、2年級小學(xué)1 、2年級學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)小學(xué)階段小學(xué)階段記憶力發(fā)展（記憶的黃金時代）記憶力發(fā)展（記憶的黃金時代）出生后到1 0 歲出生后到1 0 歲決定智商高低決定智商高低大腦學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期大腦學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第十五頁，共35頁關(guān)鍵期父母應(yīng)該做什么？關(guān)鍵期父母應(yīng)該做什么？認(rèn)知世界隨時隨地、形象記憶學(xué)習(xí)溝通同齡交往

7、、正確引導(dǎo)掌握技能適時訓(xùn)練、全面培養(yǎng)建立良好行為習(xí)慣抓住第一次早期性格培養(yǎng)自信、樂觀等4歲50；48 歲30；817 歲 20 美國心理學(xué)家布盧姆 大腦發(fā)育速度逐年遞減!孩子以后的學(xué)習(xí)能力基于早期教育孩子以后的學(xué)習(xí)能力基于早期教育現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第十六頁，共35頁 美國，日本一些發(fā)達(dá)國家，把美國，日本一些發(fā)達(dá)國家，把3歲前兒童的智力開發(fā)歲前兒童的智力開發(fā)作為國力稱雄世界的第一戰(zhàn)略目標(biāo)。作為國力稱雄世界的第一戰(zhàn)略目標(biāo)。 在新西蘭，以前首相命名的在新西蘭，以前首相命名的“普魯凱特普魯凱特”計劃，主要研計劃，主要研究究03歲兒童的早期教育。歲兒童的早期教育。 在在2003年，上海出臺了年，上海出臺了上海

8、市上海市03歲嬰幼兒教養(yǎng)歲嬰幼兒教養(yǎng)方案方案。 可見，可見，03歲是孩子性格塑造的關(guān)鍵期，嬰幼兒時歲是孩子性格塑造的關(guān)鍵期，嬰幼兒時期的生長發(fā)育，生活習(xí)慣，氣質(zhì)特點對成人心理，期的生長發(fā)育，生活習(xí)慣，氣質(zhì)特點對成人心理，人格都有巨大的影響，隨著年齡的增長，人格逐漸人格都有巨大的影響，隨著年齡的增長，人格逐漸形成和完善，但是可塑性也越來越小。形成和完善，但是可塑性也越來越小。現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第十七頁，共35頁我國目前現(xiàn)狀我國目前現(xiàn)狀 有較多的年輕家長已經(jīng)開始重視寶寶有較多的年輕家長已經(jīng)開始重視寶寶3歲前的早期教育，也把寶寶送到了專門的歲前的早期教育，也把寶寶送到了專門的早教機(jī)構(gòu)，但是大多數(shù)的家長忽略

9、了一點，早教機(jī)構(gòu)，但是大多數(shù)的家長忽略了一點，就是寶寶的學(xué)習(xí)是有持續(xù)性的，是需要不就是寶寶的學(xué)習(xí)是有持續(xù)性的，是需要不斷重復(fù)的，也有些家長覺得，反正我把你斷重復(fù)的，也有些家長覺得，反正我把你送去學(xué)了，學(xué)不學(xué)得好是你自己的事。送去學(xué)了，學(xué)不學(xué)得好是你自己的事。 在我國，現(xiàn)在大多數(shù)在我國，現(xiàn)在大多數(shù)3歲前的寶寶還是歲前的寶寶還是由保姆，老人帶，有的甚至寄養(yǎng)在別人家。由保姆，老人帶，有的甚至寄養(yǎng)在別人家。現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第十八頁，共35頁對早教的誤區(qū) 一、過去沒有早教，還不是照樣成材一、過去沒有早教，還不是照樣成材 人類從出生后就生活在社會環(huán)境中。人類從出生后就生活在社會環(huán)境中。每天或多或少都能接受到外

10、界的信息，這每天或多或少都能接受到外界的信息，這使我們在不經(jīng)意中適應(yīng)了所生活的環(huán)境，使我們在不經(jīng)意中適應(yīng)了所生活的環(huán)境，學(xué)會了說話，習(xí)慣了人類的生活，但這并學(xué)會了說話，習(xí)慣了人類的生活，但這并不是我們潛力發(fā)展的最佳狀況，我們的智不是我們潛力發(fā)展的最佳狀況，我們的智能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到可能達(dá)到的水平，也就是能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到可能達(dá)到的水平，也就是說，遺傳所賦于我們的潛力還沒有得到充說，遺傳所賦于我們的潛力還沒有得到充分的發(fā)掘。分的發(fā)掘?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第十九頁，共35頁 二、二、 嬰幼兒什么都不懂，沒有辦法教嬰幼兒什么都不懂，沒有辦法教 有的家長知道了早教的重要性，但是他們有的家長知道了早教的重要性，但是他們

11、卻對這樣的教育小嬰兒感到無從下手，認(rèn)卻對這樣的教育小嬰兒感到無從下手，認(rèn)為孩子太小。聽不懂，又看不懂，教育從為孩子太小。聽不懂，又看不懂，教育從何談起。何談起。 嬰幼兒的學(xué)習(xí)特點是：嬰幼兒的學(xué)習(xí)特點是：獲得敏感，印刻記獲得敏感，印刻記憶，情景領(lǐng)悟，本能模仿，無意識的感知憶，情景領(lǐng)悟，本能模仿，無意識的感知學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第二十頁，共35頁 三、三、 早教就是讓孩子更聰明早教就是讓孩子更聰明 有的家長認(rèn)為，早期教育就是一種單純的有的家長認(rèn)為，早期教育就是一種單純的智力開發(fā)，忽略孩子全面素質(zhì)的教育。智力開發(fā)，忽略孩子全面素質(zhì)的教育。現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第二十一頁，共35頁早教的特點和內(nèi)容早教的特點

12、和內(nèi)容 一、學(xué)習(xí)的特點一、學(xué)習(xí)的特點 無意識的感觀學(xué)習(xí)和需要反復(fù)的教育。無意識的感觀學(xué)習(xí)和需要反復(fù)的教育。二、二、 教育的內(nèi)容教育的內(nèi)容 動作練習(xí)（包括大動作和精細(xì)動作）、認(rèn)動作練習(xí)（包括大動作和精細(xì)動作）、認(rèn)知（語言，注意力，記憶，思維，想象）、知（語言，注意力，記憶，思維，想象）、運動、社交、健康人格的培養(yǎng)，藝術(shù)，數(shù)運動、社交、健康人格的培養(yǎng)，藝術(shù)，數(shù)學(xué)等等。學(xué)等等?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第二十二頁，共35頁早教原則早教原則一、按照兒童身心發(fā)育規(guī)律進(jìn)行一、按照兒童身心發(fā)育規(guī)律進(jìn)行根據(jù)兒童自身的發(fā)育特點，按照生長發(fā)育規(guī)律，適當(dāng)超前地進(jìn)行根據(jù)兒童自身的發(fā)育特點，按照生長發(fā)育規(guī)律，適當(dāng)超前地進(jìn)行教育，但是

13、不能盲目的，無原則的提前訓(xùn)練，拔苗助長的做法是教育，但是不能盲目的，無原則的提前訓(xùn)練，拔苗助長的做法是有害而無益的。有害而無益的。二、獨特性（從兒童實際發(fā)育水平進(jìn)行）二、獨特性（從兒童實際發(fā)育水平進(jìn)行）三、長期性三、長期性四、以寶寶為中心四、以寶寶為中心 五、早教與保健相結(jié)合五、早教與保健相結(jié)合現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第二十三頁，共35頁我們的訓(xùn)練模式我們的訓(xùn)練模式 利用玩具操作完成訓(xùn)練目的。利用玩具操作完成訓(xùn)練目的。 親子互動快樂游戲。親子互動快樂游戲。 教師與寶寶、家庭的互動游戲。教師與寶寶、家庭的互動游戲。 寶寶、家庭之間的合作游戲。寶寶、家庭之間的合作游戲。 動靜交替的課程結(jié)構(gòu)。動靜交替的課程結(jié)構(gòu)

14、。 寶寶的訓(xùn)練班媽媽的培訓(xùn)班。寶寶的訓(xùn)練班媽媽的培訓(xùn)班。 家庭延伸及輔導(dǎo)訓(xùn)練。家庭延伸及輔導(dǎo)訓(xùn)練。 體驗式會館讓寶寶體驗無處不在的早期教體驗式會館讓寶寶體驗無處不在的早期教育（環(huán)境育人）育（環(huán)境育人）現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第二十四頁，共35頁課程多元化集中力集中力聽覺聽覺/語言語言 解決問題解決問題 自立自立認(rèn)知能力認(rèn)知能力智力智力/邏輯邏輯創(chuàng)新創(chuàng)新/創(chuàng)造創(chuàng)造情緒情緒/社交社交皇家貝貝皇家貝貝 早教早教現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第二十五頁，共35頁課程細(xì)化結(jié)構(gòu)圖眼睛觀察眼睛觀察耳朵聆聽耳朵聆聽心理感受心理感受嗅覺體會嗅覺體會身體接觸身體接觸主動參與主動參與口頭表達(dá)口頭表達(dá)child創(chuàng)作思路創(chuàng)作思路生活多角度生活多角度

15、材料多角度材料多角度作品多角度作品多角度作品解說作品解說自評和互評自評和互評團(tuán)隊合作團(tuán)隊合作分組支配分組支配個人創(chuàng)作個人創(chuàng)作生活的聲音生活的聲音音樂陶冶音樂陶冶傾聽別人傾聽別人多生活的感受多生活的感受情感情感內(nèi)心表達(dá)內(nèi)心表達(dá)作品共享作品共享生活激發(fā)生活激發(fā)品嘗品嘗觸摸觸摸各部位參與各部位參與了解創(chuàng)作原材料了解創(chuàng)作原材料現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第二十六頁，共35頁世界最著名的六種教育方法世界最著名的六種教育方法 1、卡爾威特的天才教育法、卡爾威特的天才教育法卡爾威特是德國哈雷近郊洛赫村的教師，對教育卡爾威特是德國哈雷近郊洛赫村的教師，對教育富有獨到的見解。他認(rèn)為孩子的教育必富有獨到的見解。他認(rèn)為孩子的教育必

16、須和孩子的智力曙光同時開始，并用自己的理論實踐須和孩子的智力曙光同時開始，并用自己的理論實踐于自己的兒子卡爾威特，使之成為傳奇于自己的兒子卡爾威特，使之成為傳奇般的天才。于般的天才。于1818年寫成年寫成卡爾威特的教育卡爾威特的教育一書，一書，該書是世界上論述早期教育的最早文該書是世界上論述早期教育的最早文獻(xiàn)，他的教育理念被后人譽為早期教育的楷模。獻(xiàn)，他的教育理念被后人譽為早期教育的楷模。 現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第二十七頁，共35頁世界最著名的六種教育方法世界最著名的六種教育方法 2、MS斯特娜的自然教育法斯特娜的自然教育法MS斯特娜是美國賓夕法尼亞州匹茲堡大學(xué)語法斯特娜是美國賓夕法尼亞州匹茲堡大學(xué)語法

17、學(xué)教授，畢業(yè)于拉德克利夫女子大學(xué)。在學(xué)教授，畢業(yè)于拉德克利夫女子大學(xué)。在推崇卡爾威特教育法的同時，提倡根據(jù)孩子自身的習(xí)推崇卡爾威特教育法的同時，提倡根據(jù)孩子自身的習(xí)性，用自然的方法教育孩子，取得了非性，用自然的方法教育孩子，取得了非凡的成就。于凡的成就。于1914年寫成年寫成MS斯特娜的自然教育斯特娜的自然教育一書。在書中，她結(jié)合自己教育女兒的親一書。在書中，她結(jié)合自己教育女兒的親身經(jīng)歷闡述了自己的教育方法。身經(jīng)歷闡述了自己的教育方法。 現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第二十八頁，共35頁世界最著名的六種教育方法世界最著名的六種教育方法 3、蒙臺梭利的特殊教育法、蒙臺梭利的特殊教育法蒙臺梭利蒙臺梭利1870年年8

18、月出生在意大利安科地區(qū)的基月出生在意大利安科地區(qū)的基亞拉瓦萊，自小受過良好的家庭教育。亞拉瓦萊，自小受過良好的家庭教育。1907年開始在各地建立蒙臺梭利兒童之家，致力年開始在各地建立蒙臺梭利兒童之家，致力于為孩子提供發(fā)展機(jī)會環(huán)境的教育方法，她于為孩子提供發(fā)展機(jī)會環(huán)境的教育方法，她不僅是偉大的教育家，還是著名的科學(xué)家，一生不僅是偉大的教育家，還是著名的科學(xué)家，一生為了兒童和人類精神的復(fù)興奉獻(xiàn)了一生。著為了兒童和人類精神的復(fù)興奉獻(xiàn)了一生。著有有蒙臺梭利教育法蒙臺梭利教育法、蒙臺梭利手冊蒙臺梭利手冊、教教育人類法育人類法、高級蒙臺梭利方法高級蒙臺梭利方法、童年的秘密童年的秘密、兒童的發(fā)現(xiàn)兒童的發(fā)現(xiàn)等

19、書。等書。 現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第二十九頁，共35頁世界最著名的六種教育方法世界最著名的六種教育方法 4、鈴木鎮(zhèn)一的才能教育法、鈴木鎮(zhèn)一的才能教育法鈴木鎮(zhèn)一出生于鈴木鎮(zhèn)一出生于1898年的古屋，其父經(jīng)營著年的古屋，其父經(jīng)營著但是世界上最大的小提琴工廠。但是世界上最大的小提琴工廠。22歲赴德國歲赴德國學(xué)習(xí)音樂，回國后對如何通過小提琴去開發(fā)和提高孩學(xué)習(xí)音樂，回國后對如何通過小提琴去開發(fā)和提高孩子的能力充滿了堅定的信心。他抱著每子的能力充滿了堅定的信心。他抱著每個孩子的能力成長，都有一種培養(yǎng)方法的信念，立志個孩子的能力成長，都有一種培養(yǎng)方法的信念，立志于對孩子天才教育，培養(yǎng)出大批的天才于對孩子天才教育，培養(yǎng)

20、出大批的天才兒童。為了進(jìn)一步發(fā)揚才能教育法，著有兒童。為了進(jìn)一步發(fā)揚才能教育法，著有早期教育早期教育和能力培養(yǎng)和能力培養(yǎng)一書。一書?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第三十頁，共35頁世界最著名的六種教育方法世界最著名的六種教育方法 5、多湖輝的實踐教育法、多湖輝的實踐教育法多湖輝是日本二戰(zhàn)以后杰出的教育家，對兒多湖輝是日本二戰(zhàn)以后杰出的教育家，對兒童心理和腦力開發(fā)研究造詣頗深。與許多以童心理和腦力開發(fā)研究造詣頗深。與許多以理論見長的學(xué)者不一樣。多湖輝的教育思想更具理論見長的學(xué)者不一樣。多湖輝的教育思想更具實踐性，直指兒童教育的具體實際問題，認(rèn)實踐性，直指兒童教育的具體實際問題，認(rèn)為增強孩子能力的最好辦法，就是使父母成為教為增強孩子能力的最好辦法，就是使父母成為教育的實踐者，著有育的實踐者，著有母愛促進(jìn)身心健康母愛促進(jìn)身心健康、管理孩子的技巧管理孩子的技巧、使孩子聰明的心理