地形和地勢說課文檔

1、地形和地勢說課（第二課時）南縣華閣鎮(zhèn)中心學校 張紅 “提高教學質量，構建高效課堂”，課堂改革勢在必行。我的課堂堅持以學生為本，變“教中心”為“學中心”，改變學生的學習方式、參與狀態(tài)，以“自主、探究、合作”結構模式教學，突出新課程理念，全面提高教學質量，構建高效課堂。一、教材分析與學情分析：1、說教材本節(jié)課是人教版八年級上冊第二章中國的自然環(huán)境第一節(jié)地形和地勢的第二課時，本節(jié)是中國的自然環(huán)境這一章的第一節(jié)，體現了地形作為自然環(huán)境基礎的重要地位，對中國的氣候、河流以及中國的社會經濟發(fā)展都有著重要的影響。因此教與學的活動應重視對學生如何從各種地理圖像中總結出我國地形、地勢基本特征，以及這些特征對其他

2、自然地理環(huán)境要素影響的主要方法指導。本節(jié)內容共分為三部分： “地形復雜多樣”、“山區(qū)面積廣大” 、“地勢呈階梯狀分布”，表面上看起來平行的三個特點，但在結構上有著遞進的關系。上節(jié)課主要介紹了地形復雜多樣的微觀知識，這一節(jié)課是進一步學習地勢呈階梯狀的內容，因此在設計教與學活動內容時應圍繞這種關系步步展開，引導學生層層探究。2、說學情本節(jié)課的教學對象是八年級學生 ，他們的參與意識較強，思維活躍對事物充滿了好奇心，新課標明確指出要求學生感知身邊的地理事物，從生活中發(fā)現地理問題，運用適當的方式表達自己的看法，在與別人交流的過程中不斷反思和提高。所以在教學中應抓住學生的這一生理特點，一方面要運用直觀生動

3、的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。3、說教法我的設計指導思想是：創(chuàng)設一個民主輕松的學習環(huán)境，讓學生在良好的學習氛圍中合作、動手、動腦，充分調動學生學習積極性，努力培養(yǎng)學習地理的基本技能。在這種指導思想下，我采用了如下3種教學方法：1、以問題情景為主線，豐富的學生活動為主體。這樣做是為了激發(fā)學生的興趣，積極參與，引導學生在交流合作中學習。2、媒體教學法。利用媒體動畫教學，使教學更生動更直觀。3、注重地圖教學，讓學生在地圖中學習知識，獲得知識。二、教學目標與教學重難點：教學目標知識與技能運用分層設色地形圖和地形剖

4、面圖，說出我國地勢三級階梯的分布特點及各級階梯的主要特征，記住階梯分界線的名稱。在地形圖上熟悉我國不同走向的山脈。過程與方法1、提高通過地圖獲取地理信息并對信息加工提取的能力。2、通過自主探究和小組合作使學生養(yǎng)成交流探討的學習習慣。情感態(tài)度與價值觀1、通過學習，使學生認識地理與實際生活的聯系，激發(fā)學習興趣；培養(yǎng)學生善于合作，勇于發(fā)現的精神。2、樹立因地制宜、人與自然協調發(fā)展的基本地理理念。教學重點地勢的基本特征及其影響教學難點我國地勢對氣候、河流、交通等的影響。三、說教學程序 (一)教學設計思路 圖片導入導入導入導入 讀“中國地形圖”，明確顏色與海拔的關系據海拔高度繪制地勢分布幾何圖歸納地勢西

5、高東低尋找：三級階梯界線及內部的差異小組探究：地勢西高東低對我國的影響(二)教學流程 1、圖片導入新課： 首先運用一組圖片，從學生熟悉的環(huán)境入手，導入本節(jié)課的教學。（設計意圖：創(chuàng)設學習情景，明確學習主要任務。） 2、活動探討：自主探討：地勢呈階梯狀分布 先讓學生了解地勢的概念，再利用課件指導學生閱讀“我國地勢三級階梯示意圖”，觀察我國地勢從東到西按海拔有什么明顯變化，得出我國“地勢西高東低，呈三級階梯分布”的特征。 指導學生閱讀“沿北緯32°地形剖面圖”，為使學生建立剖面的概念，可對比生活中切蛋糕的場景。對比課件展示的地勢變化示意圖，讓學生判讀我國地勢特點。 之后在板圖上畫出三級階梯

6、的分界線，指導學生閱讀“中國主要山脈”圖，找出作為三級階梯界線的山脈，將它們落實在板圖“三級階梯的分界線”上。并完成教材中的填圖練習。 （設計意圖：在這一教學環(huán)節(jié)中，從解析地勢概念入手，通過教師繪圖的動態(tài)過程，以及對學生讀圖、記圖、填圖的訓練，加深學生對地勢特征的認識。大膽將地勢剖面與蛋糕切面做類比，化抽象為形象。降低學習難度。）小組探討：地勢西高東低對我國的影響把全班同學分成4個大組，合作探討：地勢西高東低對我國的影響。第一組：對照“中國地形圖”和“中國年降水量分布圖”，探討地勢對氣候產生什么影響？第二組：在“中國地形圖”上描出：長江、黃河、淮河、珠江等主要河流，探討地勢對河流流向產生什么樣的影響？古人是怎樣描述的？第三組：探討：水從高一級階梯流向低一級階梯時，落差會有什么變化？有什么影響/第四組：播放課件：探討地勢對東西部之間交通往來產生什么影響？學生：各小組代表發(fā)言、展示。小組交流、評價，教師總結歸納。（設計意圖：在這一活動中，教師應對學生討論的方向適時加以引導，同時出示相關圖片以及利用課件給出相關地理信息，降低問題的難度。讓學生通過合作探討，主動地獲取知識。）拓展延伸，發(fā)散思維：通過以上的活動，我們知道：我國西高東低，呈階梯狀分布的地勢特征對氣候、河流流向、交通等等都產生重要影響。讓我們再想一想，如果我國的地勢不是這樣，比如“東部高，西部低”那會是怎么樣