建構(gòu)現(xiàn)代音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的數(shù)理思維

1、建構(gòu)現(xiàn)代音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的數(shù)理思維建構(gòu)現(xiàn)代音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的數(shù)理思維 建構(gòu)現(xiàn)代音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的數(shù)理思維 小雪 來(lái)源：互聯(lián)網(wǎng) 更新：2021-12-19 閱讀： 欄目：音樂(lè)論文 建構(gòu)現(xiàn)代音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的數(shù)理思維 精品源自歷史科摘要:音樂(lè)節(jié)奏的現(xiàn)代性為視唱練耳教學(xué)提出了新的課題,大量現(xiàn)代音樂(lè)作品的節(jié)奏創(chuàng)作思維遵循一定數(shù)理邏輯關(guān)系,從此關(guān)系入手展開(kāi)教學(xué),建構(gòu)現(xiàn)代音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的新思維是本文的寫(xiě)作主旨與中心內(nèi)容。關(guān)鍵詞:現(xiàn)代音樂(lè);節(jié)奏訓(xùn)練;數(shù)理思維;節(jié)奏感;“中介聲部一、 數(shù)理邏輯在現(xiàn)代音樂(lè)中的突顯節(jié)奏因素的巨變是現(xiàn)代音樂(lè)區(qū)別于調(diào)性時(shí)期音樂(lè)的一個(gè)顯著特征, 在20世紀(jì)音樂(lè)作品中,節(jié)奏從節(jié)拍與小節(jié)線(xiàn)的束縛中解放出來(lái),

2、第一次以其個(gè)體、獨(dú)立的特征,推動(dòng)音樂(lè)線(xiàn)條向前開(kāi)展,節(jié)奏的構(gòu)造力作用得以施展,作曲家們推出全新的節(jié)奏構(gòu)思或在根本上用節(jié)奏去主導(dǎo)音樂(lè)構(gòu)造的全部,為音樂(lè)燃起了全新的魅力。20世紀(jì)作曲家通過(guò)對(duì)節(jié)奏細(xì)胞的應(yīng)用使作品的總體由一種具有內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的數(shù)理因素構(gòu)成,在音像上有很強(qiáng)的感染力。例如:變拍子的“節(jié)拍數(shù)遞增、遞減。斯特拉文斯基?誘拐的游戲?中的定音鼓片段: 序列主義的產(chǎn)生,尤其是1945年以后整體序列主義的產(chǎn)生,為音樂(lè)的開(kāi)展提供了新的思維形式。受其影響,傳統(tǒng)拍子節(jié)奏走向解體,用序列的法那么或數(shù)列的邏輯來(lái)處理和控制節(jié)奏變成了20世紀(jì)音樂(lè)中重要的節(jié)奏思維之一,節(jié)奏產(chǎn)生質(zhì)變,節(jié)奏思維形式不斷更迭。在整體序列節(jié)奏中

3、,節(jié)奏的構(gòu)成及其組合常表現(xiàn)為從音高序列中產(chǎn)生節(jié)奏構(gòu)造與用數(shù)來(lái)控制節(jié)奏構(gòu)造兩個(gè)方面。這樣一來(lái),節(jié)奏自然就具備了受數(shù)字約束的內(nèi)在邏輯。二、視唱練耳教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練與數(shù)理思維(一)節(jié)奏訓(xùn)練以周期循環(huán)節(jié)拍感為中心的滯后與節(jié)奏組合由節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律決定相比,20世紀(jì)音樂(lè)節(jié)奏從小節(jié)線(xiàn)的束縛中解放出來(lái),擺脫重音的二、三拍組合的規(guī)律性重復(fù),擺脫和弦變換有規(guī)律的落在強(qiáng)拍上的現(xiàn)象,從確立起一種規(guī)那么的節(jié)奏型后換用不規(guī)那么的節(jié)奏型,然后又不時(shí)地回到規(guī)那么的節(jié)奏型來(lái)否認(rèn)小節(jié)線(xiàn),到完全遵從數(shù)理邏輯規(guī)劃節(jié)奏而徹底打破小節(jié)的概念。審視當(dāng)前國(guó)內(nèi)的視唱練耳教學(xué),節(jié)奏訓(xùn)練是以周期性節(jié)拍感訓(xùn)練為中心,以一個(gè)單位拍為最小訓(xùn)練單位,在明

4、晰地掌握節(jié)拍關(guān)系的前提下,由淺入深,掌握不同速度下各種音值的關(guān)系。這種形式的節(jié)奏訓(xùn)練顯然與現(xiàn)代音樂(lè)節(jié)奏的特質(zhì)是不相符的,可以說(shuō),僅僅圍繞周期性的節(jié)拍感開(kāi)展的節(jié)奏訓(xùn)練是不全面的,無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代音樂(lè)對(duì)學(xué)生節(jié)奏才能的要求。(二)從數(shù)理關(guān)系入手開(kāi)展現(xiàn)代音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練“內(nèi)容開(kāi)展到一定程度會(huì)導(dǎo)致新的功能的產(chǎn)生,新功能發(fā)揮到一定程度又會(huì)產(chǎn)生新的內(nèi)容。因此,視唱練耳課的功能和內(nèi)容是一個(gè)開(kāi)展、開(kāi)放的系統(tǒng),是隨著音樂(lè)的開(kāi)展、理論的需要而變化的。 面對(duì)現(xiàn)代音樂(lè)節(jié)奏的特點(diǎn),如何開(kāi)展行之有效的節(jié)奏訓(xùn)練成為當(dāng)前視唱練耳教學(xué)的一個(gè)重要課題?！肮?jié)奏感是人對(duì)節(jié)奏感的心理效應(yīng),由聽(tīng)覺(jué)引起的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的節(jié)奏沖動(dòng),是一種本能的、無(wú)意識(shí)的官

5、能沖動(dòng)。 現(xiàn)代節(jié)奏思維要求有別于以往周期性節(jié)拍感的新型節(jié)奏感的建立,下面我們借助心理學(xué)理論來(lái)分析現(xiàn)代音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)。音樂(lè)心理學(xué)對(duì)聽(tīng)覺(jué)的研究告訴我們,人通過(guò)聽(tīng)覺(jué)可以聚合印象并使之有序化,在連續(xù)的音響運(yùn)動(dòng)中,可以主動(dòng)地根據(jù)強(qiáng)弱變換聚合出有重音的節(jié)拍,如2、3拍子?，F(xiàn)代音樂(lè)作品中,對(duì)強(qiáng)弱的組織呈現(xiàn)出多變的單位,不再是單純的2、3拍子的有序循環(huán)或交替,而表達(dá)為數(shù)理邏輯上的不斷變化,有的依賴(lài)于一定數(shù)理關(guān)系而變化,有的那么無(wú)任何規(guī)律可循。對(duì)視唱練耳課程開(kāi)展產(chǎn)生宏大影響的行為主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)良好聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣的形成是培養(yǎng)聽(tīng)覺(jué)才能的首選途徑,因此,在視唱練耳教學(xué)中要提供特定的刺激,以便引起學(xué)生特定的反響,使其形成特

6、定的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣,從而到達(dá)強(qiáng)化音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)才能的宗旨。音樂(lè)的節(jié)奏知覺(jué)主要是對(duì)樂(lè)音節(jié)奏運(yùn)動(dòng)以及樂(lè)音的整體構(gòu)造以辨識(shí)。音強(qiáng)與音長(zhǎng)是樂(lè)音力度律動(dòng)關(guān)系中最主要的因素,現(xiàn)代音樂(lè)節(jié)奏的構(gòu)成在音強(qiáng)與音長(zhǎng)方面蘊(yùn)含著大量的數(shù)理邏輯,從數(shù)理思維的建構(gòu)入手提供特定的數(shù)理思維構(gòu)成的刺激可以引起學(xué)生相應(yīng)的反響,在逐步形成特定的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣的根底上到達(dá)建立現(xiàn)代音樂(lè)節(jié)奏感的目的。三、數(shù)理思維在節(jié)奏訓(xùn)練中的建構(gòu)(一)從適應(yīng)到建構(gòu),借助“中介聲部的節(jié)奏訓(xùn)練面對(duì)現(xiàn)代音樂(lè)節(jié)奏的特殊性,現(xiàn)代音樂(lè)節(jié)奏感的建立需要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)基于多變的數(shù)字單位形成的節(jié)奏形態(tài),這便要求我們首先從簡(jiǎn)單的數(shù)理關(guān)系構(gòu)建的節(jié)奏入手開(kāi)展各項(xiàng)豐富的節(jié)奏的練習(xí),在此過(guò)程中不斷變換

7、數(shù)理構(gòu)成關(guān)系使之逐漸復(fù)雜化,從而使學(xué)生逐步適應(yīng)現(xiàn)代音樂(lè)節(jié)奏的多變狀態(tài)。如前所述,現(xiàn)代音樂(lè)的節(jié)奏訓(xùn)練可從音強(qiáng)與音長(zhǎng)兩種因素入手,面對(duì)節(jié)奏、節(jié)拍的多變性與不可預(yù)計(jì)性,分析其中按照一定數(shù)理關(guān)系建立起來(lái)的根本音長(zhǎng)因素中介時(shí)值是進(jìn)展節(jié)奏訓(xùn)練的打破口。中介時(shí)值指音符之間所共有的根底時(shí)值,在實(shí)際運(yùn)用中,添加由中介時(shí)值組合而成并且同時(shí)反映音樂(lè)不規(guī)那么重音變化的“中介聲部進(jìn)展訓(xùn)練是開(kāi)展現(xiàn)代音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的有效手段。 “中介聲部是一個(gè)由中介時(shí)值組成并表達(dá)節(jié)奏重音且貫穿始終的一個(gè)附加聲部,“中介聲部中的重音,復(fù)原現(xiàn)代音樂(lè)節(jié)奏運(yùn)動(dòng)的效果,表達(dá)現(xiàn)代音樂(lè)節(jié)奏重音的內(nèi)在數(shù)理邏輯,使學(xué)生在特定的節(jié)奏音響背景下形成特定的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣

8、,有利于培養(yǎng)學(xué)生建立現(xiàn)代音樂(lè)節(jié)奏感。同時(shí),某些較復(fù)雜聲部的內(nèi)容可轉(zhuǎn)化為由多個(gè)簡(jiǎn)單聲部共同完成,便于在訓(xùn)練過(guò)程中分散難點(diǎn)?！爸薪槁暡康倪\(yùn)用可通過(guò)多媒體手段完成。根據(jù)現(xiàn)代節(jié)奏訓(xùn)練內(nèi)容,借助音樂(lè)制作軟件做出一個(gè)表達(dá)現(xiàn)代節(jié)奏時(shí)值與重音數(shù)理關(guān)系的“中介聲部,其音響效果可準(zhǔn)確地反映出所練習(xí)節(jié)奏譜的“中介值和重音分布,在學(xué)生練習(xí)節(jié)奏過(guò)程中,作為背景音響輔助學(xué)生正確地打、讀節(jié)奏,并通過(guò)重音音響的強(qiáng)調(diào)建立起數(shù)理邏輯變化概念。(二)將數(shù)理思維滲入到視唱練耳教學(xué)中與節(jié)奏相關(guān)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于20世紀(jì)音樂(lè)節(jié)奏這個(gè)特有的、個(gè)性化、多元化的體系,如何掌握這些以特殊技法形成的音樂(lè)作品是當(dāng)前視唱練耳教學(xué)的首要難題。視唱練耳教學(xué)應(yīng)

9、注重音樂(lè)的整體性,我們認(rèn)知、感受音樂(lè)的時(shí)空是整體的,時(shí)間的節(jié)奏同樣也是空間的構(gòu)造。在對(duì)局部單元要素進(jìn)展技術(shù)訓(xùn)練的根底上實(shí)現(xiàn)完型音樂(lè)的回歸才是視唱練耳正確的教學(xué)邏輯。下面我們來(lái)討論如何在從現(xiàn)代音樂(lè)單元要素到完型音樂(lè)的重構(gòu)過(guò)程中滲入數(shù)理訓(xùn)練思維。1.旋律與視唱旋律與視唱練習(xí)是節(jié)奏、音高、速度、力度等單元要素訓(xùn)練的綜合,明確旋律中節(jié)奏形態(tài)的數(shù)理關(guān)系是開(kāi)展訓(xùn)練的前提。在教學(xué)中,教師首先要根據(jù)20世紀(jì)節(jié)奏復(fù)雜化的難易程度目的明確地選擇特定習(xí)題,分析節(jié)奏構(gòu)成的數(shù)理邏輯,根據(jù)的數(shù)理關(guān)系開(kāi)展變換單位時(shí)間的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)基于數(shù)理邏輯產(chǎn)生的現(xiàn)代音樂(lè)節(jié)奏感,在此根底上參加音高訓(xùn)練。聽(tīng)和唱都是一個(gè)建構(gòu)的過(guò)程,但聽(tīng)

10、是被動(dòng)、單一、無(wú)反響的弱建構(gòu),唱才能主動(dòng)檢察聽(tīng)記的音高和節(jié)奏是否準(zhǔn)確,并在糾錯(cuò)記對(duì)中再建構(gòu),唱還鍛煉了聽(tīng)覺(jué)的反響,是有反響的強(qiáng)建構(gòu)。因此,在訓(xùn)練的同時(shí)要注重多采用唱的方式。2.和弦連接和弦連接是培養(yǎng)學(xué)生和聲感的重要環(huán)節(jié),常見(jiàn)的教學(xué)法是采用將時(shí)值一樣的和弦按和聲開(kāi)展關(guān)系前后依次連接的方式開(kāi)展聽(tīng)寫(xiě)與練唱,而沒(méi)有注意到這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)距完好音樂(lè)本體僅一步之遙,只需參加節(jié)奏聲部便可重構(gòu)音樂(lè)作品。現(xiàn)代音樂(lè)的構(gòu)成同樣遵循此規(guī)律,所以,可在和弦連接的練習(xí)中從等長(zhǎng)的和弦連接過(guò)渡到有內(nèi)在數(shù)理關(guān)系的現(xiàn)代節(jié)奏的和弦連接;另一種訓(xùn)練方法是將學(xué)生分成合唱小組,同時(shí)安排每個(gè)人負(fù)責(zé)奏響不同的節(jié)奏角色,合成一個(gè)整體,開(kāi)展伴有現(xiàn)代節(jié)奏的合唱。在和弦連接中訓(xùn)練節(jié)奏,將和聲感與節(jié)奏感相結(jié)合,豐富了記憶線(xiàn)索,有利于現(xiàn)代節(jié)奏感的建立。假設(shè)說(shuō)傳統(tǒng)音樂(lè)節(jié)奏中表達(dá)出一定的數(shù)理關(guān)系,那么在某種意義上可以說(shuō)現(xiàn)代音樂(lè)節(jié)奏是由一定數(shù)理關(guān)系決定的,現(xiàn)代音樂(lè)節(jié)奏突顯的數(shù)理邏輯構(gòu)造為節(jié)奏訓(xùn)練提供了新思維,無(wú)論從心理學(xué)角度還是課堂節(jié)奏訓(xùn)練理論的層面來(lái)看,建構(gòu)數(shù)理思維都是開(kāi)展現(xiàn)代音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的有利途徑。當(dāng)然,此種訓(xùn)練思維存在一定局限性,現(xiàn)代音樂(lè)節(jié)奏的靈敏多變性期待更為科學(xué)、實(shí)用的節(jié)奏訓(xùn)練方法的出現(xiàn)。注釋:變拍子的“節(jié)拍數(shù)遞增、遞減:是以某個(gè)時(shí)值的音符為根本單位,節(jié)拍數(shù)進(jìn)展增減的任意換置。引自陳雅先?視唱練耳教學(xué)論?M上海音樂(lè)出版社200