如何提高數(shù)學(xué)課堂效率

1、如何提高數(shù)學(xué)課堂效率在教學(xué)過程中 ,如何提高課堂效率 ,是一個(gè)深刻的問題 ,也是一個(gè)老生常談的問題 ,可謂仁者見仁 ,智者見智 ,每一個(gè)授課老師都有自己的見解 ,我在自己的教學(xué)過程中 ,也積累了一些粗淺的認(rèn)識(shí) ,以下幾點(diǎn)心得僅供大家參考。1.精心備課高質(zhì)量的備課是提高課堂效率的有力保證。課堂教學(xué)效率如何 ,關(guān)鍵在于備課 ,備好課是搞好教學(xué)的根底之根底 ,根本之根本 ,這堂課的知識(shí)結(jié)構(gòu)是什么 ,重點(diǎn)難點(diǎn)有哪些 ,怎么突破 ,只有了然于胸 ,講起課來才能得心應(yīng)手 ,左右逢源 ,效率自然高。備不好課 ,磕磕絆絆 ,輕重失調(diào) ,效率自然低。2.上課要有激情老師上課時(shí)要調(diào)節(jié)好情緒 ,有的老師在課堂上提不

2、起精神 ,低聲慢語 ,學(xué)生聽不清 ,長(zhǎng)期下來學(xué)生也被感染得萎靡不振 ,老師的講課成了催眠曲 ,自然課堂效率低下 ,成績(jī)便很難提高。相反那些上課鏗鏘有力 ,富有激情的老師 ,成績(jī)普遍好 ,原因就在于情緒感染人。3.新課導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔 ,開門見山 ,不要繞得太遠(yuǎn)有的老師上新課時(shí) ,用大量的時(shí)間復(fù)習(xí)前面內(nèi)容 ,甚至對(duì)前面內(nèi)容展開講解 ,等到講新課時(shí) ,時(shí)間所剩無幾 ,還有的老師過分地設(shè)置情境 ,耽誤很長(zhǎng)時(shí)間。新課導(dǎo)入宜簡(jiǎn)不宜繁 ,要開門見山 ,直奔主題。4.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用老師在講課過程中要巧妙設(shè)計(jì)情境 ,設(shè)置疑問 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中 ,才能起到事半功倍的效果。如果

3、教學(xué)過程中不管學(xué)生的體會(huì)、感受 ,不和學(xué)生保持語言、目光的交流 ,沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中 ,盡管你講得頭頭是道 ,天花亂墜 ,但學(xué)生跑神了 ,白搭！5.加強(qiáng)教學(xué)過程對(duì)學(xué)生的組織和管理教學(xué)過程中良好的組織和管理是提高效率的重要保障。老師在講臺(tái)上講 ,學(xué)生在下邊打鬧、說話、看小說、玩 ,課堂效率不會(huì)高 ,遇到這種現(xiàn)象老師要及時(shí)管理；學(xué)生分組討論時(shí) ,同學(xué)們討論起來剎不住車了 ,老師要及時(shí)叫停；學(xué)生答復(fù)下列問題卡殼 ,慢言慢語 ,也要及時(shí)叫停。6.利用多種教學(xué)手段 ,尤其需要熟練應(yīng)用多媒體單一的教學(xué)手法或手段 ,很容易使學(xué)生出現(xiàn)感官疲勞 ,注意力分散。這就需要我們采用多種手法 ,吸引

4、學(xué)生的注意力。多媒體教學(xué)可以增大課堂容量 ,節(jié)省板書時(shí)間 ,以直觀性強(qiáng)、容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等優(yōu)點(diǎn) ,在提高課堂效率方面起到至關(guān)重要的作用 ,因此 ,提倡大家經(jīng)常使用。7.建立融洽的師生關(guān)系“親其師 ,信其道 ,大多數(shù)學(xué)生只有喜歡這位老師 ,才會(huì)愛聽他的課 ,注意力才會(huì)集中 ,思維也活潑。如果學(xué)生從心里厭煩你 ,你講的再好 ,他也聽不進(jìn)去 ,課堂效率無從談起。因此老師要注意儀表形象 ,要塑造良好的人格 ,要關(guān)愛學(xué)生 ,真心和他們交朋友 ,多與他們交流 ,讓學(xué)生喜歡你 ,課堂效率會(huì)大大提高。8.上課不說題外話 ,緊緊圍繞課堂主題講有的老師上課時(shí)講的興起 ,肆意發(fā)揮 ,談了自己談家庭 ,談了家庭

5、談社會(huì)。跑題嚴(yán)重 ,影響教學(xué)任務(wù)的完成。9.營(yíng)造“低壓力 ,高挑戰(zhàn)的課堂氣氛對(duì)學(xué)生來說 ,這種氣氛讓他們精神放松 ,知道老師永遠(yuǎn)都會(huì)為他們提供幫助 ,學(xué)生更愿意提問以及答復(fù)下列問題 ,不會(huì)感覺來自老師和其他學(xué)生的壓力 ,有平安感和受尊重感。老師要不斷地給學(xué)生設(shè)置問題 ,不斷地給學(xué)生傳遞期望 ,引領(lǐng)學(xué)生攻克疑難問題。10.進(jìn)行積極的教學(xué)和指導(dǎo) ,不放任學(xué)生在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)自己學(xué)習(xí)如果課堂上老師在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)放任學(xué)生自己學(xué)習(xí) ,課堂效率一定不會(huì)高了。老師應(yīng)不拘泥于教材 ,把教材知識(shí)進(jìn)行加工后再傳授給學(xué)生 ,不斷地給學(xué)生下達(dá)具體的指令 ,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng) ,只有這樣 ,一堂課才會(huì)完成較多的學(xué)習(xí)任務(wù)。此外

6、 ,教學(xué)目標(biāo)是否具體明確 ,選講例題是否典型 ,語言是否簡(jiǎn)練 ,板書是否概括、明晰等 ,也都對(duì)課堂效率產(chǎn)生重要影響。在教學(xué)過程中 ,我也存在一些誤區(qū)。誤區(qū)之一：我覺得講得非常清楚,學(xué)生就應(yīng)該聽得懂。但事實(shí)上 ,由于師生思維不能同步 ,學(xué)生掌握的并不理想。誤區(qū)之二：我覺得很簡(jiǎn)單的問題 ,學(xué)生學(xué)起來也會(huì)很容易 ,但由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平與接受能力存在反差 ,使老師認(rèn)為簡(jiǎn)單的問題卻成為學(xué)生的難點(diǎn)。這些誤區(qū)有待于進(jìn)一步探討和解決。一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別

7、稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實(shí)的“教師 ,因?yàn)椤敖處煴仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學(xué)邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,