幼兒園教師事業(yè)編制考試復(fù)習(xí)題知識(shí)講解

1、精品文檔考試復(fù)習(xí)題1. 以影響兒童的方式為標(biāo)準(zhǔn)，課程可分為顯性課程和（隱形課程）。2. 幼兒園課程評(píng)價(jià)可分為課程方案評(píng)價(jià)、實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)和_課程效果_三大部分。3. 創(chuàng)造性游戲活動(dòng)包括（角色游戲）、（結(jié)構(gòu)游戲）、（表演游戲）。4. 發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是（創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境）。5. 幼兒科學(xué)教育是（科學(xué)啟蒙）教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和（探究欲望）6. 集合的三種表示方法為列舉法、（描述法）和韋恩圖表示法。7. 柔韌是指人體（活動(dòng)）時(shí)，關(guān)節(jié)、（肌肉）、肌腱和韌帶的活動(dòng)范圍。8. 學(xué)前兒童音樂(lè)教育的綜合性主要表現(xiàn)為：（1）形式上的綜合;（2）過(guò)程上的

2、綜合;（3）方法上的綜合。9. 歌唱表情不僅僅是指歌唱時(shí)的（臉部表情）和（體態(tài)表情），更是特指歌聲所傳達(dá)出的感情。10. 音樂(lè)欣賞一般指通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)作品獲得審美享受的音樂(lè)活動(dòng)。11. 輪唱兩個(gè)小組（聲部）一先一后按一定間隔開(kāi)始演唱同一首歌曲。12. 在幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中采用的韻律動(dòng)作組合一般可分為：身體節(jié)奏動(dòng)作組合、律動(dòng)模仿動(dòng)作組合、表演舞、集體舞、自?shī)饰璧取?3. 幼兒園美術(shù)教學(xué)的原則和方法；原則：積極性原則；直觀性原則；順序性原則；因材施教原則。方法：觀察，示范，運(yùn)用范例，游戲法，練習(xí)法14. 幼兒園繪畫教學(xué)的種類和指導(dǎo)：物體畫教學(xué)、情節(jié)畫教學(xué)、意愿畫教學(xué)、裝飾畫教學(xué)演示畫法有如下三種：

3、1）歸類法2）分解法3）添加法游戲練習(xí)法：1、添畫游戲2、涂色游戲3、構(gòu)圖游戲4、智力游戲幼兒園音樂(lè)教育考試復(fù)習(xí)資料：判斷題。1、一般來(lái)說(shuō)，5歲前的兒童就能夠自發(fā)地注意傾聽(tīng)音樂(lè)。錯(cuò)誤2、以音樂(lè)活動(dòng)的發(fā)起組織者為分類標(biāo)準(zhǔn)，可將幼兒園的音樂(lè)教育分為教師安排的音樂(lè)活動(dòng)、幼兒自發(fā)的音樂(lè)活動(dòng)。正確3、在學(xué)前階段進(jìn)行的音樂(lè)教育，其本質(zhì)是對(duì)人進(jìn)行美的教育。正確4 、配器是指教師引導(dǎo)、組織兒童用集體討論的方式，選擇適當(dāng)?shù)墓?jié)奏型以及合時(shí)的樂(lè)器，為兒童所熟悉的歌曲或樂(lè)曲設(shè)計(jì)伴奏的一種活動(dòng)形式。正確5 、教師激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)幼兒自信、自尊的積極的自我意識(shí)的重要教育技術(shù)是督導(dǎo)。正確6 、常規(guī)音樂(lè)課設(shè)計(jì)一般采

4、取三段式的結(jié)構(gòu)形式，而研究課和交流課則常常采用整體式的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)。錯(cuò)誤7 、撰寫音樂(lè)活動(dòng)目標(biāo)的能力目標(biāo)的系列化是指，側(cè)重強(qiáng)能力在要求上的循序漸進(jìn)。錯(cuò)誤8 、從音樂(lè)實(shí)踐類型的角度來(lái)看，歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)、現(xiàn)活動(dòng)，打擊樂(lè)活動(dòng)屬于音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)。正確9 、為幼兒選擇的韻律活動(dòng)的音樂(lè)應(yīng)具有節(jié)奏清晰，結(jié)構(gòu)象鮮明等特點(diǎn)。正確10、歌表演是指一邊歌唱一邊做身體動(dòng)作表演，這些身體明確節(jié)奏的。正確二、填空題。1、音樂(lè)起源于人類自身的_人類自身的實(shí)踐_活動(dòng)。調(diào)不同活動(dòng)中同一種欣賞活動(dòng)屬于音樂(lè)表工整，旋律優(yōu)美，形動(dòng)作表演都必須是有2、音樂(lè)教育促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展表現(xiàn)在促進(jìn)大腦_發(fā)展、提高運(yùn)動(dòng)能力、增強(qiáng)身體健康幾個(gè)方面。

5、3、幼兒園歌唱教學(xué)中常見(jiàn)的創(chuàng)造性歌唱教學(xué)活動(dòng)主要有創(chuàng)編新歌詞、創(chuàng)編表4 、在進(jìn)行韻律活動(dòng)的過(guò)程中使動(dòng)作和音樂(lè)協(xié)調(diào)一致的能5 、當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)音樂(lè)、舞蹈作品時(shí)，首先應(yīng)該審視其的知識(shí)和 技能。6 、按音樂(lè)活動(dòng)的領(lǐng)域不同來(lái)劃分，幼兒園音樂(lè)教育的目知、情感和態(tài)度四個(gè)方面7 、在幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中采用的韻律動(dòng)作一般可分為和舞蹈動(dòng)作。力是隨樂(lè) _能力。中蘊(yùn)含的音樂(lè)、舞蹈標(biāo)可分為：歌唱、認(rèn)基本動(dòng)作、模范動(dòng)作8 、為幼兒選擇歌曲是要從音域、節(jié)奏、弦律、結(jié)構(gòu)和詞慮曲調(diào)問(wèn)題。9 、現(xiàn)代兒童音樂(lè)教育理論認(rèn)為：綜合性的音樂(lè)教育活動(dòng)是幫助兒童自然而然地進(jìn)入音樂(lè)天地 的重要條件。10 、 教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施音樂(lè)教育活動(dòng)的

6、時(shí)候必須時(shí)刻將目考和行為的基本出發(fā)點(diǎn)。曲關(guān)系五個(gè)方面來(lái)考更接近兒童的天性，標(biāo)作為指導(dǎo)自己的思11 、 歌唱表情不僅僅是指歌唱時(shí)的臉部表情和體態(tài)表情，。12、幼兒園音樂(lè)教育是一種以音樂(lè)為手段來(lái)進(jìn)行的人的基更是特指歌聲所傳達(dá)本素質(zhì)教育。演動(dòng)作、處理歌曲的演唱表情和演唱形式以及_即興唱歌說(shuō)話_等。13、幼兒園集體音樂(lè)教育活動(dòng)形式的結(jié)構(gòu)功能有兩類：適應(yīng)性功能、發(fā)展性功能。14、教師的情緒表達(dá)和調(diào)節(jié)技術(shù)可主要?dú)w納為表情、動(dòng)作和噪音_三方面。15、幼兒園集體音樂(lè)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則是診斷性、針對(duì)性和建設(shè)性原則。16、人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)所需的重要條件之一，是腦的最佳喚醒狀態(tài)，或稱適宜喚醒狀態(tài)。17、在為幼兒選擇

7、音樂(lè)欣賞材料時(shí)，常用的截選改編方法是截選片段和壓縮結(jié)構(gòu)。18、學(xué)前兒童音樂(lè)教育的特點(diǎn)是游戲性、綜合性和整體2性。19、音樂(lè)欣賞的輔助材料一般有動(dòng)作材料、語(yǔ)言材料、視20、專門性音樂(lè)活動(dòng)比較側(cè)重于音樂(lè)的掌握，滲透性的音的應(yīng)用。21、學(xué)前階段所進(jìn)行的音樂(lè)教育的本質(zhì)是人的基本素質(zhì)教22、歌唱的材料主要是歌曲，在位幼兒選擇歌曲應(yīng)該同時(shí)方面。23、幼兒園音樂(lè)教育的原則有：實(shí)踐原則、和諧原則、低展原則。三、名詞解釋）1、專門性音樂(lè)活動(dòng)：教師有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)和組織2、音樂(lè)欣賞：般指通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)作品獲得審美享受的音3、輪唱：兩個(gè)小組（聲部）一先一后按一定間隔開(kāi)始演4、材料因素調(diào)節(jié)：包括音樂(lè)材料和其他輔助性

8、操作材料覺(jué)材料三種 樂(lè)活動(dòng)比較側(cè)重音樂(lè)育。兼顧歌詞、曲調(diào)兩個(gè)耗高效原則、持續(xù)發(fā)的音樂(lè)教育活動(dòng)。樂(lè)活動(dòng)。唱同一首歌曲。兩種。將股市或其他語(yǔ)言活7、即興歌唱說(shuō)話：用歌唱或類似歌唱得方式來(lái)進(jìn)行對(duì)話，動(dòng)或語(yǔ)言游戲活動(dòng)。歌唱說(shuō)話活動(dòng)完全可以在任何音樂(lè)或非音樂(lè)的活動(dòng)中進(jìn)行，在即興歌唱說(shuō)話活動(dòng)中最重要的原則就是：為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松自由的活動(dòng)氣氛。8 、韻律動(dòng)作組合：韻律動(dòng)作組合指按一首完整音樂(lè)的結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的一組韻律動(dòng)作。在幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中采用的韻律動(dòng)作組合一般可分為：身體節(jié)奏動(dòng)作組合、律動(dòng)模仿動(dòng)作組合、表演舞、集體舞、自?shī)饰璧取? 、配器：教師引導(dǎo)幼兒用集體討論的方式，選擇適當(dāng)?shù)墓?jié)奏型以及合適的樂(lè)器，

9、為幼兒所熟悉的歌曲或樂(lè)曲設(shè)計(jì)伴奏的一種活動(dòng)形式。10 、身體節(jié)奏動(dòng)作組合：這是一種近年來(lái)從國(guó)外介紹進(jìn)來(lái)的韻律活動(dòng)。組合中的動(dòng)作均為簡(jiǎn)單的擊打、頓踏動(dòng)作，而且這些動(dòng)作通常都是能夠發(fā)出聲音的。如擊掌、拍擊身體的某個(gè)部位、捻指、用不同的方法踏腳蹬。這種組合一般沒(méi)有什么象征性的含義，但比較注意動(dòng)作和音色變化的組織結(jié)構(gòu)。幼兒園藝術(shù)教育專題復(fù)習(xí)題：一、單項(xiàng)選擇題。1、音樂(lè)智能具有（C。）A、特殊性B、差異性C、遺傳性D、獨(dú)特性2、（C）的兒童已經(jīng)能夠從前奏、間奏中輕松地辨別熟悉的歌曲。A、3歲4歲B、2歲3歲C、5歲6歲D、4歲5歲3、音樂(lè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵年齡是（Co）A、9歲10歲B、0歲8歲C、2歲6歲D、

10、3歲8歲4、幼兒通過(guò)模仿教師的身體動(dòng)作、制作方式來(lái)感知（A。）A、拍子B、旋律C、動(dòng)作D、節(jié)奏型5、學(xué)前兒童音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的主體是（B。）A、教師B、教師與幼兒C、幼兒D、聽(tīng)評(píng)者6、兒童美術(shù)欣賞課的基本方法是（A。）A、對(duì)話B、講述C、臨摹D、寫生7 .畫架繪畫與兒童人格的作者是（B）A、里德B、艾修勒和哈特薇克C、加德納D、阿恩海姆8 、（C）是幼兒期水平最高的構(gòu)圖形式，以這種方式構(gòu)圖的畫面有了清晰明確的前后關(guān)系。A、多層并列式B、并列式C、遮擋式D、零亂式9 、教師應(yīng)爭(zhēng)取在（）的時(shí)間內(nèi)，讓孩子在臨摹作畫時(shí)，養(yǎng)成經(jīng)常抬頭看范畫的習(xí)慣。A、一年左右B、半年左右C、兩年左右D、三年左右10、學(xué)前兒

11、童美術(shù)欣賞課的基本方法是（C。）A、觀察法B、講解法C、對(duì)話法D、比較法11、教師應(yīng)該幫助學(xué)前兒童通過(guò)（B）等方法感知各種事物的基本形態(tài)和主要特征。A、觀察和比較B、觀察和臨摹C、觀察和寫生D、概括和歸類12、采用（B）的教學(xué)形式使幼兒能較鞏固地學(xué)會(huì)一些有代表性的東西。A、單元式B、主題式C、專題式D、組合式13、（B）歲左右的兒童開(kāi)始萌發(fā)了審美心理。A、2歲B、3歲C、2.5歲D、4歲14、對(duì)教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)目的主要體現(xiàn)在以下哪一點(diǎn)？（。C）A、了解幼兒的發(fā)展需要B、提高學(xué)前兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣C、更好地把握學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)成果D、對(duì)以往的美術(shù)教學(xué)工作作出反思、給兒童繪畫以崇高地位的人是

12、15 、（B）美術(shù)教育史上第一個(gè)“發(fā)現(xiàn)了兒童繪畫”。A、岡倉(cāng)覺(jué)B、弗蘭茲西澤克C、皮亞杰D、福祿倍爾16 、（C）的兒童在歌唱時(shí)，開(kāi)始出現(xiàn)分離的音高，主要是二度音程與小三度音程的清晰。A、12個(gè)月B、18個(gè)月C、19個(gè)月D、34歲17、能夠意識(shí)到旋律上行與下行的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，有益于理解音樂(lè)的情緒、情感表現(xiàn)，也容，從而促進(jìn)音準(zhǔn)概念的形成。易形成旋律的（A）A、知覺(jué)表象B、聽(tīng)覺(jué)能力C、知覺(jué)能力D、聽(tīng)覺(jué)表象（18、在音色知覺(jué)方面，（A）的幼兒能夠辨別23種有鮮明對(duì)比度的人聲或樂(lè)器聲。A、3歲4歲B、2歲3歲C、5歲6歲D、4歲5歲19、大班幼兒一般能達(dá)到的音區(qū)為（A。）A、ddB、dcC、dbD、dg2

13、0、只有符合音樂(lè)學(xué)習(xí)規(guī)范的（D）才能最終為幼兒獲得音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。A、各種類型音樂(lè)B、再現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容C、幼兒音樂(lè)D、音樂(lè)欣賞二、多選題1、陳鶴琴把兒童繪畫的發(fā)展分為四個(gè)時(shí)期，分別是（ACDE。）A、涂鴉期B、概念畫期C、定型期D、象征期E、寫實(shí)期2 、羅恩菲爾德在分析和解釋兒童美術(shù)發(fā)展的各個(gè)階段的個(gè)人成長(zhǎng)特征時(shí)，從以下哪幾個(gè)層面來(lái)評(píng)價(jià)兒童的美術(shù)作品？（ABCDE。）A、智能的成長(zhǎng)B、感情的成長(zhǎng)C、性格的成長(zhǎng)D、知覺(jué)的成長(zhǎng)E、繪畫能力的成長(zhǎng)3、學(xué)前兒童的音色形式的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)包括（ABCDE。）A、節(jié)奏B、旋律C、音色D、速度E、織體4、兒童音樂(lè)技能是指（ACDE）時(shí)對(duì)音樂(lè)特性表達(dá)的合理度。A、視唱

14、B、識(shí)譜C、打擊樂(lè)器D、唱歌E、做身體動(dòng)作5、學(xué)前兒童音樂(lè)技能的類型包括（ABCD。）A、身體動(dòng)作音樂(lè)技能B、嗓音表達(dá)音樂(lè)技能C、打擊樂(lè)器音樂(lè)技能D、即興音樂(lè)技能E、音樂(lè)表現(xiàn)技能6、幼兒園平面手工活動(dòng)主要有（ABDE。）A、粘貼B、染紙C、泥塑D、撕貼E、剪貼7、教師引導(dǎo)學(xué)前兒童進(jìn)行審美感知時(shí)的語(yǔ)言可分為（ACDE。）A、啟發(fā)性語(yǔ)言B、封閉性語(yǔ)言C、童趣性語(yǔ)言D、藝術(shù)性語(yǔ)言E、邏輯性語(yǔ)言8、學(xué)前兒童繪畫創(chuàng)作，從心理角度看，大約經(jīng)歷了（ABDE）的流程。A、知覺(jué)B、體驗(yàn)C、反思D、表達(dá)E、情感9 、幼兒掌握一首歌曲有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程：首先學(xué)會(huì)（D，然后學(xué)會(huì)（C），）最后學(xué)會(huì)（A）和（B。）A、旋律

15、輪廓B、音程C、節(jié)奏D、歌詞10 、幼兒隨著音樂(lè)合拍并有感覺(jué)地進(jìn)行動(dòng)作變換時(shí)，說(shuō)明他們對(duì)此曲的（ABCE）已經(jīng)形成。A、樂(lè)句感B、節(jié)奏感C、肌肉感D、音樂(lè)理解E、音樂(lè)表達(dá)三、正誤判斷（正確打錯(cuò)誤“x”）1、美術(shù)的發(fā)生和發(fā)展與人類歷史的發(fā)生和發(fā)展是同步的。（V）2、兒童繪畫技能的增進(jìn)高于他的感知認(rèn)識(shí)。（x）3、并列式構(gòu)圖是幼兒期兒童繪畫時(shí)的主要構(gòu)圖方式，4歲以后開(kāi)始出現(xiàn)。（x）4、音樂(lè)學(xué)習(xí)采用靜坐傾聽(tīng)的方式進(jìn)行。（x）5、只有符合音樂(lè)學(xué)習(xí)規(guī)范的再現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容才能最終為幼兒獲得音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。（，）6、19個(gè)月的兒童在歌唱時(shí)，開(kāi)始出現(xiàn)分離的音高。（，）7、在旋律輪廓線歌唱方面，歲半左右的兒童才能唱

16、出規(guī)則的旋律輪廓線。（V）8、小孩子喜歡畫圖，并不是內(nèi)心有一種天賦的沖動(dòng)，而是受了外界事物的刺激，在他腦子里留下一個(gè)深刻印象，于是他借畫圖表達(dá)出來(lái)。（V）10、設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)注意：1、活動(dòng)目標(biāo)要關(guān)注幼兒的發(fā)展；2、活動(dòng)目標(biāo)要注意領(lǐng)域的專業(yè)性。（x）11、孩子的韻律感根本不需要培養(yǎng)，因?yàn)樗麄兲焐陀?。（X）12、音樂(lè)作品表達(dá)的手段主要還是動(dòng)作、打擊樂(lè)演奏、歌唱和語(yǔ)言。（x）13 、教師所選擇的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容最終都要通過(guò)兒童自身的內(nèi)化，才能對(duì)其發(fā)展起促進(jìn)作用，否則便沒(méi)有價(jià)值。（V）14 、學(xué)有兒童美術(shù)教育領(lǐng)域的系統(tǒng)化的內(nèi)容遵循的是學(xué)科邏輯。（x）15 、簡(jiǎn)筆畫不能展示學(xué)前兒童的獨(dú)特個(gè)性，只是

17、單純的模仿和技能技巧訓(xùn)練（x）16、 在實(shí)物寫生作畫教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成邊抬頭看寫生對(duì)象，邊低頭作畫的習(xí)慣。（V）17、 在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師的示范只是重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不是技能掌握的全過(guò)程。（x）18、音量是幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣的第一個(gè)重要因素。（，）19、學(xué)前兒童音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的主體是教師。（x）20、早期兒童藝術(shù)教育研究者需要解決的一個(gè)核心問(wèn)題是：如何讓8歲以后的兒童的藝術(shù)表達(dá)能力不退化。（V）四、填空題：1、兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)的類型有寫生畫、意愿畫、命題畫、臨摹畫2、在幼兒園，美術(shù)教育內(nèi)容一般可分為繪畫。手工。欣賞三大方面。3、教師應(yīng)該幫助學(xué)前兒童通過(guò)事物的外部特征等方法感知各種事物的基本形態(tài)和主要特征。4、幼兒園平面手工活動(dòng)主要有粘貼、剪貼、撕紙、染紙等形式。5、兒童藝術(shù)發(fā)展的三大系統(tǒng)是制作、只覺(jué)、感受。6、 幼兒掌握一首歌曲有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程：首先學(xué)會(huì)_歌詞_，然后學(xué)會(huì)_節(jié)奏_最后學(xué)