蘇教版三年級數(shù)學(xué)奇妙的剪紙

1、.蘇教版三年級數(shù)學(xué)奇妙的剪紙教學(xué)內(nèi)容蘇教版三年級下冊P6263教材簡析這部分教材是結(jié)合對軸對稱圖形的認(rèn)識而安排的理論活動?；顒拥膬?nèi)容大致可分為兩段。首先，指導(dǎo)學(xué)生欣賞中國剪紙作品，介紹其藝術(shù)特點(diǎn)，使學(xué)生對軸對稱圖形與剪紙的親密聯(lián)絡(luò)形成認(rèn)識。然后讓學(xué)生運(yùn)用已獲得的知識與技能獨(dú)立或分小組自由進(jìn)展創(chuàng)作，最后進(jìn)展交流。通過這次理論活動，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和技能的靈敏運(yùn)用；另一方面，又可以讓學(xué)生體會到我國民間藝術(shù)的博大精深，培養(yǎng)其審美情趣。教學(xué)目的1.通過理論活動，進(jìn)一步加強(qiáng)對軸對稱圖形的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中的創(chuàng)造性，進(jìn)步數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。2.通過參與創(chuàng)作，合作交流，啟迪學(xué)生靈感，感受生活

2、。3.通過欣賞剪紙作品，感受古今勞動人民的高超技藝，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用軸對稱圖形的特點(diǎn)創(chuàng)作美麗的圖案?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件 實(shí)物投影儀、剪紙作品 剪刀 彩色紙片教學(xué)過程一、作品賞析。1、談話：同學(xué)們，我手中有一把剪刀和一張普通的紙，就是它們創(chuàng)造出了中國民間文化剪紙，又叫窗花。這古老的傳統(tǒng)民間藝術(shù)有1000多年的歷史，風(fēng)格獨(dú)特，深受國內(nèi)外人士所喜歡。今天，我們就來欣賞出自古代與現(xiàn)代藝人之手的部分代表作品。2、板書：奇妙的剪紙3、利用課件與實(shí)物投影儀展示老師和學(xué)生共同準(zhǔn)備的剪紙作品。4、你最喜歡哪一幅剪紙？學(xué)生對喜歡的作品進(jìn)展談話交流。5、老師對部分作品進(jìn)展講解主要針對古老

3、的桔祥圖案。剪紙藝術(shù)是生活化的藝術(shù)，尤其表達(dá)在古代。剪紙都應(yīng)用于生活的哪些方面？服裝、瓷器、皮影、居家裝飾等【評：通過作品欣賞，使學(xué)生對剪紙藝術(shù)有初步理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！慷?、作品分類。1、觀察分析談話：今天，大家一起看到了這么多的剪紙作品，其實(shí)在民間藝人創(chuàng)作中是有區(qū)別的。那么你們能進(jìn)展分類嗎？小組討論。學(xué)生總結(jié)分類。學(xué)生分類可能很多，只要合理就要予以肯定。比方：分為人物、動物、花草、文字等類別或以顏色而分類。小結(jié)：同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)，從創(chuàng)作內(nèi)容上看可以分為這幾類，我們還可以從創(chuàng)作的方法進(jìn)展分類。比方有的剪紙圖案是由一組或幾組完全一樣的圖案組合而成的，大家來看有哪些？學(xué)生從作品中找出部分

4、符合要求的剪紙圖案。【評：剪紙作品既可以根據(jù)圖案內(nèi)容分類，也可以根據(jù)圖案是否對稱分類，目的是為下面的教學(xué)做鋪墊。】2、研究方法引導(dǎo)觀察：你們再來看如今這些作品，它們有什么共同的特點(diǎn)？當(dāng)學(xué)生答復(fù)是軸對稱圖形時，老師可以請其他同學(xué)進(jìn)展對折檢驗(yàn)。老師拿出其中以一次對折形式剪成的楓葉圖案。提問：這張剪紙是什么圖形？學(xué)生答復(fù)是軸對稱圖形時，老師將其對折重合在實(shí)物投影儀上展示給學(xué)生看。提問：同學(xué)們，這樣漂亮的圖案，你知道是怎樣剪成的嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛剛的展示，發(fā)現(xiàn)這個作品是對折后畫樣剪成的。談話：大家今天想不想做一名巧手小藝人，用剪刀來創(chuàng)作漂亮的圖案？組織學(xué)生拿出工具：剪刀和幾張紙片。提醒學(xué)生使用剪刀時本

5、卷須知【評：利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來驗(yàn)證生活中的實(shí)際問題。老師根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)歷指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出剪紙與軸對稱圖形的親密聯(lián)絡(luò)。】三、作品創(chuàng)作。一嘗試創(chuàng)作一次對折剪紙1、課件出示楓葉圖案。演示對折后的形狀，然后演示未剪的正方形對折紙樣摞在一起進(jìn)展比較。提問：大家請看它們有什么不同學(xué)生根據(jù)比照答復(fù)出剪去多余的部分，老師按學(xué)生的要求完成剪紙，將其貼在黑板上。老師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立制作：a、一次對折 b、沿外邊畫輪廓線 c、剪去輪廓線以外的部分同桌進(jìn)展交流。評析。將優(yōu)秀的作品貼在黑板上。2、引導(dǎo)：為什么有的同學(xué)剪出的圖案漂亮，而有的同學(xué)稍有缺乏呢？大家能否談?wù)勛约旱目捶ǎ?、學(xué)生總結(jié)：a、對折要整齊 b、畫樣要美觀

6、c、用剪要二二次創(chuàng)作1、課件出示62頁下方的剪紙步驟。要求：請同學(xué)拿出一張正方形紙片，按照屏幕上的順序動手試一試，看誰做的好。老師巡視指導(dǎo)，請完成較好的同學(xué)幫助其他同學(xué)。組內(nèi)同學(xué)進(jìn)展交流，選出優(yōu)秀作品貼在黑板上。過渡提問：還有其它的折法進(jìn)展剪紙嗎？學(xué)生可能會提出沿對角線折或兩次對折。2、課件出示課本63頁沿對角線折法。學(xué)生完成作品。展示后談話：我們還可以怎樣折？還可以折成幾折來剪？引導(dǎo)：我們通過學(xué)習(xí)剪紙，發(fā)現(xiàn)了很多方法，但根本都是每次只剪出一幅圖案。想一想，能不能一次剪出多幅圖案呢？3、課件演示63頁長方形紙剪花邊疊剪圖案。學(xué)生按順序完成。將優(yōu)秀的作品貼在黑板上展評?！驹u：通過嘗試創(chuàng)作使學(xué)生明

7、確剪紙的根本方法與本卷須知。老師充分利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生以直觀指導(dǎo)，主動向?qū)W生質(zhì)疑，促使學(xué)生考慮與發(fā)現(xiàn)，形成認(rèn)識，獨(dú)立獲取知識和技能，另外，借助多媒體教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)，非常利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新才能的培養(yǎng)?！咳?dú)立創(chuàng)作。1、出示課件。談話：剪紙的分類大體可以分成三大類。第一類陽刻，就是剪去輪廓線之外的空白部分，保存輪廓線；第二類陰刻，就是剪去輪廓線保存其他部分；第三類陰陽混刻。2、要求：可以用對折的形式創(chuàng)作，也可以不用對折進(jìn)展創(chuàng)作。對紙張的款式也不受限制。同學(xué)們以小組為單位，制作一幅或兩幅作品。3、學(xué)生創(chuàng)作。老師巡視，與學(xué)

8、生交流。4、展評作品?！驹u：老師簡要介紹剪紙藝術(shù)的創(chuàng)作分類，學(xué)生結(jié)合欣賞重新認(rèn)識剪紙藝術(shù)的靈敏多變，為獨(dú)立創(chuàng)作提供了想象的空間，充分運(yùn)用合作交流，使得學(xué)生的想象力得到進(jìn)一步拓展，知識得到延伸?！克?、全課總結(jié)。1、啟發(fā)：同學(xué)們的作品款式繁多，卻很美觀，這些作品與我們前面完成的作品有什么區(qū)別嗎？老師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：但凡對折后完成的剪紙作品，都是軸對稱圖形，不對折而完成的圖形卻不是。2、引導(dǎo)：為什么會出現(xiàn)這種情況？老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配

9、朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，指出折痕就是圖形圖案的中心軸，折痕的兩側(cè)是完全對稱一樣的。這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?【評：使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，是從生活中提煉出的規(guī)律性的知識。】五、課后作業(yè)。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背