班級(jí)專題小結(jié)

1、幼兒探索性活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（大一班）2007.1隨著教育改革的深化，教育觀念的轉(zhuǎn)變，老師的主導(dǎo)作用漸漸地由顯性變?yōu)榱穗[性，幼兒不再直接面對(duì)老師、面對(duì)同伴、面對(duì)教育要求，而是通過與材料的互相作用去發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，積累經(jīng)驗(yàn)。因此，環(huán)境的橋梁作用就越發(fā)重要了。根據(jù)園課題和大班專題，我班重點(diǎn)研討在開展主題活動(dòng)時(shí)環(huán)境的教育作用。我們覺得，通過教師有目的、有計(jì)劃地投放各種探索材料，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的探索環(huán)境中，按照自己的能力和意愿，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行探索與交往，以此培養(yǎng)幼兒積極的探索精神、探索能力。一、讓教室成為幼兒的“科學(xué)探索室”有人認(rèn)為：教室就上課桌椅一排排，孩

2、子們整齊地坐在椅子上認(rèn)真地聽老師上課的地方?！翱茖W(xué)發(fā)現(xiàn)室”是一個(gè)幼兒園的其中一間教室，是全園各班幼兒按照時(shí)間表輪流進(jìn)入，進(jìn)行探究的地方，有一定的時(shí)間限制，使孩子們得不到充分的探究。探究與發(fā)現(xiàn)是科學(xué)學(xué)習(xí)過程中的核心環(huán)節(jié)。教師只是保證足夠的時(shí)間，空間，孩子們才能充分的嘗試，驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)，比較和思考，得出自己的結(jié)論。因此，我們應(yīng)把教室創(chuàng)設(shè)成自己班里的科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，成為孩子們進(jìn)行一切學(xué)習(xí)活動(dòng)，科學(xué)探究的小天地。在這個(gè)小天地里，還有一些需要利用和思考的設(shè)施。1、圖書角：科學(xué)是一門很深的學(xué)問，不是所有問題老師都能解答的，這就需要查找一些資料進(jìn)行解決，而孩子們查找資料有很多局限性，教師則需要給她們?cè)O(shè)置一個(gè)圖書角

3、，給孩子們提供一些查閱的書籍，畫冊(cè)，圖書，還可以設(shè)置電腦。另外，還可以讓她們與家長(zhǎng)共同收集資料，放到我們的圖書角，這對(duì)于引導(dǎo)孩子進(jìn)一步探究具有不可估量的作用。2、自然角：自然角里可以養(yǎng)一些孩子們喜歡的小動(dòng)物，小植物，供孩子們進(jìn)行觀察、研究，種植、飼養(yǎng)的品種可以根據(jù)我們教學(xué)研究的內(nèi)容進(jìn)行更換。比如說，孩子們對(duì)蝸牛有興趣，并想知道有關(guān)蝸牛的一些特征，生活習(xí)性等知識(shí)時(shí)，我們可以在自然角中養(yǎng)幾只蝸牛；想知道種子是如何發(fā)芽的，就可以在自然角中放幾顆種子，給它們提供發(fā)芽的調(diào)件，讓幼兒自己觀察種子發(fā)芽的全過程。3、動(dòng)手角：以往的各種活動(dòng)中，老師拿出來許多操作材料及工具，讓幼兒在規(guī)定的時(shí)間里進(jìn)行操作，等下課時(shí)

4、就收起來了，有些動(dòng)手能力強(qiáng)的孩子把老師提供的每一項(xiàng)操作都做了一遍，可有些孩子卻只做了一到兩項(xiàng)，其它的往往看都沒來得及看，更談不上研究了。設(shè)置了動(dòng)手角，老師可以把活動(dòng)中的操作材料一一陳列出來，這樣活動(dòng)不會(huì)因?yàn)殁徛曧懫鸲Y(jié)束，探究活動(dòng)可以延續(xù)至課外，不僅給了孩子更多的觀察，操作機(jī)會(huì)，還提高了材料的使用率。當(dāng)然，要想更好地發(fā)揮這塊小天地的作用，科學(xué)發(fā)現(xiàn)室應(yīng)有不斷的內(nèi)容，材料加以充實(shí)，并做好有序的管理，為孩子的探究活動(dòng)提供更大的幫助。一、提供合適的材料，為幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展提供物質(zhì)條件要發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，首先要鼓勵(lì)幼兒大膽探索，幼兒的探究質(zhì)量受材料的制約教師為幼兒準(zhǔn)備材料時(shí)，要精心考慮，材料能引起幼兒什

5、么樣的探索，能否為幼兒提供創(chuàng)造機(jī)會(huì)等，因此，在材料提供上，我注意到：1提供可操作的、便于檢驗(yàn)幼兒各種想法的材料幼兒的認(rèn)識(shí)和能力都是在操作和活動(dòng)過程中建構(gòu)的，通過動(dòng)手操作可調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和興趣，有利于幼兒進(jìn)行自主地探索學(xué)習(xí)，通過探索、探究，幼兒自己尋找操作材料的方法、步驟、自己來歸納總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)什么，找出原因，還可以怎么做，通過試誤，找出解決問題的最佳方法。由此可見，幼兒的大膽探究也是一種創(chuàng)造性表現(xiàn)。因此我們盡量為幼兒提供有助于檢驗(yàn)           幼兒各種想法或假設(shè)的材料，使幼兒的假設(shè)能馬上被可見的實(shí)驗(yàn)

6、結(jié)果驗(yàn)證，不管是證實(shí)或證偽，老師要根據(jù)孩子可能會(huì)提出的假設(shè)來準(zhǔn)備各種需求的材料，這樣有利于鼓勵(lì)和推動(dòng)幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展。如我們?cè)诳茖W(xué)區(qū)設(shè)置了“滾一滾”這個(gè)科學(xué)探索活動(dòng)，老師為幼兒準(zhǔn)備長(zhǎng)短粗細(xì)不同的圓柱體：杯子、積木、鉛筆、膠帶卷、易拉罐等，還有和上述物體差不多的但一頭粗一頭西的物體：杯子、積木、膠卷盒、紙杯等，讓幼兒自由滾動(dòng)，看能發(fā)現(xiàn)什么，并就幼兒提出的什么樣的物體能滾動(dòng)的這一問題，讓幼兒提出假設(shè)并提供材料驗(yàn)證、試誤，最后引導(dǎo)幼兒的出結(jié)論，幼兒在假設(shè)驗(yàn)證再假設(shè)再驗(yàn)證中樹立探究信心，發(fā)現(xiàn)探究方法，也在不同與別人中獲得了樂趣。2為幼兒提供多層次、富有創(chuàng)造空間的材料教師為幼兒提供豐富的材料要注意幼兒能

7、力發(fā)展的個(gè)別差異，使材料呈現(xiàn)層次性、具有不同的難度，并且多為幼兒準(zhǔn)備未加工的或半加工的材料，這樣可以滿足不同發(fā)展水平的幼兒需求，充分發(fā)揮材料的教育功能，這樣的材料也能給幼兒留有充分想象創(chuàng)造的余地，如我在“動(dòng)手試試”活動(dòng)區(qū)投放材料時(shí)，一開始提供一個(gè)范樣，半成品和未加工的各種材料。這樣，能力差的幼兒可以模仿范例進(jìn)行制作，能力一般的幼兒在模仿的基礎(chǔ)上利用半成品進(jìn)行創(chuàng)造，能力強(qiáng)的幼兒可利用未加工的材料自由想象，大膽創(chuàng)造。這樣利于幼兒體驗(yàn)到成功，激發(fā)幼兒進(jìn)一步創(chuàng)作的欲望。3利用廢舊物品、不斷增換新的活動(dòng)材料          

8、60;新材料本身能引起幼兒的注意和興趣，激起幼兒創(chuàng)造的火花。教師要不斷的給幼兒增添更換新的活動(dòng)材料，注意材料的新穎性和趣味性，吸引幼兒，讓幼兒感到更富挑戰(zhàn)性，促使幼兒在其中盡情的創(chuàng)造、發(fā)揮。在這方面，我注意挖掘資源，充分利用廢舊材料，讓這些生活廢品成為挖掘幼兒創(chuàng)造潛力的寶貝，真正變廢為寶。二、 利用豐富的自然環(huán)境，激發(fā)幼兒探索的興趣。好奇心是人的天性，求知欲是人本能。這些都是人與生俱來的特點(diǎn)。大自然是一個(gè)蘊(yùn)藏著無盡教育資源的巨大寶庫，萬事萬物都對(duì)孩子充滿了誘惑?；ㄩ_花落、草木的萌發(fā)與凋零、動(dòng)物的形態(tài)、習(xí)性、生存方式、季節(jié)的交替變換、天體的運(yùn)動(dòng)等等，無一不是孩子們感興趣的內(nèi)容。"科學(xué)并

9、不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊。"在日常生活中，我們就應(yīng)該"充分地利用豐富的自然環(huán)境，選取幼兒熟悉的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見的事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律，產(chǎn)生興趣和探究的欲望"。帶孩子走進(jìn)大自然，看看春天萬物復(fù)蘇、生靈萌動(dòng)、風(fēng)和日麗的美景；感受夏天陽光的灼熱、蛙鳴蟬聲以及水的特性；去秋天的田野欣賞一下大自然對(duì)勤勞的人們的獎(jiǎng)賞、采摘熟透了的果子、捕捉草叢中的蚱蜢；冬日，飛舞的雪花、晶瑩剔透的冰凌、動(dòng)植物的過冬方式等都是孩子們關(guān)注的事。這時(shí)，你會(huì)不時(shí)地聽到孩子們一個(gè)又一個(gè)的問題：小蝌蚪真是青蛙媽媽的孩子嗎？大石頭怎么出汗了？小樹葉離開了大樹媽媽會(huì)哭嗎？蚯蚓在泥土里會(huì)為會(huì)悶死呢？

10、冬天的冰凌要是在夏天該多好?。∵@正是孩子們與自然界這個(gè)大環(huán)境相互作用的結(jié)果，也正是這些在成人看來是多么可笑的問題中，進(jìn)一步激發(fā)了孩子們想去解開這些奧秘的欲望，而這時(shí)，正是我們發(fā)揮支持者和引導(dǎo)者作用的最佳時(shí)機(jī)。 三、 營(yíng)造寬松的活動(dòng)環(huán)境，發(fā)展幼兒的探索能力。關(guān)注、保護(hù)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的探究熱情。有益于孩子真正理解科學(xué)、熱愛科學(xué)。因此，為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，形成安全的探究氛圍，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，對(duì)發(fā)展幼兒的探究能力至關(guān)重要。任何能力都是在實(shí)踐的過程中發(fā)展起來的，探究力更是如此。在日常生活中，我們細(xì)心地捕捉孩子們的每一個(gè)興趣點(diǎn)，對(duì)他們提出的疑問，一改以往"授人以魚&qu

11、ot;的方法，而是通過和孩子們一起交流討論、收集材料、創(chuàng)設(shè)開放的區(qū)域活動(dòng)等方式，在由孩子們的興趣而生成的一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)、有趣的活動(dòng)中，孩子們通過與豐富的、可變的材料間不斷的互動(dòng)，嘗試著利用多種感官、多種方法來感知、探索，尋求解決問題的途徑和方法，他們?cè)诜磸?fù)的嘗試中一點(diǎn)一滴地積累著學(xué)科學(xué)的最直接的經(jīng)驗(yàn)。在這樣寬松的環(huán)境中，孩子們的自主性得到了進(jìn)一步的發(fā)揮，探究能力也得到了發(fā)展，而這種"教人以漁"真是幼兒學(xué)科學(xué)必不可少能力。四、 構(gòu)建積極的應(yīng)答環(huán)境，分享幼兒探索的樂趣。"知識(shí)是在孩子們的探究之后，在孩子們的討論中形成的。"幼兒學(xué)科學(xué)，更確切地說應(yīng)該是"做科學(xué)"，成人除了要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加活動(dòng)，使他們感受科學(xué)究的方法和過程之外，讓孩子們體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣也是及其重要的。在活動(dòng)中，我十分注重為幼兒構(gòu)建一個(gè)積極的應(yīng)答環(huán)境，給孩子們交流、爭(zhēng)議，分享探究的樂趣提供一個(gè)平臺(tái)。在這里，孩子們可以盡情地敞談自己對(duì)不同材料的感受，也可以聽聽同伴對(duì)同樣材料的不同發(fā)現(xiàn)，和別人分享自己在利用、改造材料來解決問題時(shí)的那種樂趣。在這里，孩子們不斷地獲取著來自各方面的信息和