陜西師大《信息技術(shù)教育應(yīng)用》作業(yè)答案

1、 陜師大信息技術(shù)教育應(yīng)用作業(yè)參考答案一填空題1.比特;2.支撐技術(shù);3.文字;4.個性化;5.計算機輔助教學;6.信源;7.信息; 8.通信; 9.19; 10.網(wǎng)絡(luò)適配器; 11.虛擬世界; 12.協(xié)同式專家系統(tǒng);13.執(zhí)行指令;14.光纖; 15.TCP/IP;16.數(shù)字化; 17.計算機; 18.發(fā)送。19.共享性; 20.思維器官;21.40;二判斷題1. ;2. ;3. ;4. ;5. ;6. ;7. ; 8. ; 9. ; 10. ; 11. ; 12. ;13. ; 14. ; 15. ; 16. ; 17. ; 18. ;19. ; 20. ; 21. ; 22. ; 23.

2、; 24. ;三選擇題1.A;2.C;3.B;4.C;5.A;6.D;7.B; 8.D; 9.D; 10.C; 11.C; 12.D;13.C; 14.C; 15.D; 16.B; 17.D; 18.D;19.C; 20.B; 21.C; 22.A; 23.C; 24.A;四名詞解釋1.信息:信息是客觀事物所具有的一種基本屬性,是客觀事物運動形式和狀態(tài)的表征。信息具有可識別性、可傳遞性、可存儲性等基本特征。2.教育信息化:教育信息化即在教育過程中比較全面地運用以計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù),促進教育的全面改革,使之進一步適應(yīng)信息化社會對教育發(fā)展提出的各種要求。教育的信息化是一個復(fù)

3、雜的社會過程,教育的全面信息化會受到社會諸多因素的影響與制約。3.計算機輔助測驗:計算機輔助測驗即用計算機編制和實施的獨立于計算機輔助教學的一種客觀化測驗。計算機輔助測驗包括測驗試題的生成、測試以及閱卷、評分等基本環(huán)節(jié)。計算機輔助測驗是計算機教育應(yīng)用的主要領(lǐng)域之一。4.數(shù)字信號:數(shù)字信號是一種數(shù)字式的離散信號,其波形為矩形波。和傳統(tǒng)的模擬信號相比,數(shù)字信號在傳輸過程中具有抗干擾能力強、信息傳輸質(zhì)量高、便于加密以及可實現(xiàn)計算機化管理等優(yōu)點?，F(xiàn)代通信技術(shù)所傳輸與處理的信號主要是數(shù)字信號。5.以太網(wǎng):以太網(wǎng)是一種基于總線的廣播式網(wǎng)絡(luò),基于IEEE802.3技術(shù)組網(wǎng)。在這一網(wǎng)絡(luò)中,所有站點共享同一通信

4、信道,計算機在任何時刻都可以發(fā)送信息,每次發(fā)送都必須在限定時限內(nèi)完成,如果發(fā)生沖突可以隨后再次發(fā)送。以太網(wǎng)的信息傳輸速率是10M/秒。6.協(xié)作學習:在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,學生以小組形式完成的學習。在這種學習中,每一個學生為了達到共同的學習目標,在一定的激勵機制下,通過互助合作共同完成學習任務(wù)。協(xié)作學習是網(wǎng)絡(luò)學習的一種常見形式。無線通信是通信的基本方式之一,指在不通過電纜、雙絞線、光纖等有形的通信介質(zhì),而是通過把數(shù)字信號轉(zhuǎn)換成電磁波或廣播后直接通過自由空間進行信息傳輸?shù)耐ㄐ欧绞?。常見的無線通信介質(zhì)包括無線電波、微波、紅外線、激光等。 計算機輔助教育是計算機教育應(yīng)用的主要領(lǐng)域之一。所謂計算機輔助教育即以計

5、算機為主要教學媒體輔助教師開展各種形式的教學活動。利用計算機開展教學的主要形式有操練與練習、個別輔導(dǎo)、模擬、教學游戲、問題求解等等。視頻會議系統(tǒng)指兩個或兩個以上的個體或群體,通過傳輸線路和多媒體設(shè)備,將聲音、影像、文件資料互傳,以實現(xiàn)常規(guī)會議的各種功能的軟硬件系統(tǒng)。視頻會議系統(tǒng)按照不同標準可以劃分為不同的類別。利用視頻會議系統(tǒng)可以組織遠程雙向教學。10.校園網(wǎng):校園網(wǎng)是基于學校信息化目標建設(shè)而成的具有交互功能的寬帶多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)。校園網(wǎng)的典型應(yīng)用包括網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布、信息檢索、電子辦公系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學、數(shù)字圖書館等,校園網(wǎng)在學校教學、管理與社會服務(wù)中發(fā)揮十分重要的作用。11.推理機:推理機是專家系

6、統(tǒng)中用以實現(xiàn)基于知識進行推理的關(guān)鍵部件,推理機的主要功能是推理和控制。推理機可以根據(jù)一定的規(guī)則進行推理,根據(jù)設(shè)定的條件導(dǎo)出相應(yīng)的結(jié)論,在推理過程中還需要根據(jù)一定的控制策略選擇知識庫中相應(yīng)的知識進行問題的求解。12.虛擬現(xiàn)實技術(shù):虛擬現(xiàn)實技術(shù)又稱臨境技術(shù),人可以借助立體眼鏡、傳感手套等工具,用自然方式向計算機中輸送各種信息,并獲得三維的視覺、聽覺和觸覺等接近真實世界的感覺。虛擬顯示系統(tǒng)主要有虛擬世界、虛擬現(xiàn)實軟件、計算機、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備五部分構(gòu)成。五簡答題信息是客觀事物運動的狀態(tài)和方式,可以從不同層次理解信息的內(nèi)涵;信息不能等同于消息、信號和知識;信息具有可識別、可轉(zhuǎn)換、可存儲、可處理、可利

7、用等基本特征。信息技術(shù)的發(fā)展對現(xiàn)代教育將產(chǎn)生十分深刻的影響,信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用將使現(xiàn)代教育受到全方位的挑戰(zhàn);信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛普及與應(yīng)用將使現(xiàn)代教育朝著教材多媒體化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、管理自動化、環(huán)境虛擬化的方向發(fā)展;信息技術(shù)與教育的整合是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢,信息技術(shù)的發(fā)展將使現(xiàn)代教育全面走向信息化。視頻點播又稱交互式多媒體點播,即計算機通過寬帶與多媒體服務(wù)器相連,遠程訪問服務(wù)器上所存放的視頻資源,并以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)其在教育、視頻會議、醫(yī)療等領(lǐng)域的應(yīng)用。視頻點播是隨著多媒體數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的一種交互式視頻服務(wù)技術(shù)。視頻點播系統(tǒng)由視頻服務(wù)器和視頻點播軟

8、件兩部分構(gòu)成,視頻服務(wù)器用于存儲和按照用戶的點播指令發(fā)送視頻信息,用戶通過專用的視頻點播系統(tǒng)遠程選擇視頻服務(wù)器上所存儲的各類視頻資源,并在本地計算機上播放,從而實現(xiàn)按照需要對特定視頻信息的選擇性訪問。4.簡述信息技術(shù)教育的“三T”模式信息技術(shù)教育的“三T”模式是由美國著名學者在20世紀80年代提出的; “三T”模式主要描述了計算機在學校教學中的三種不同的用途,在他看來,計算機在教學過程中的作用主要有如下三種,第一是計算機作為輔導(dǎo)者(Tutor,進行教學和管理工作,第二是計算機作為被輔導(dǎo)者(Tutee,學生通過編程使計算機完成一定的任務(wù),以此實現(xiàn)并檢驗學生的思想,并且,對編程的了解將有助于學生明

9、了計算機是如何被控制的,如何“教”計算機完成任務(wù), 藉此來培養(yǎng)學生的思維和解決問題的能力。第三是計算機作為工具(Tools,學生使用計算機工具軟件如字處理數(shù)據(jù)庫管理等,進行學習。3T模式在國外對信息技術(shù)教育曾產(chǎn)生了廣泛的影響。視頻會議系統(tǒng)指兩個或兩個以上不同地方的個人或群體通過傳輸線路及各種多媒體設(shè)備將文檔、聲音、影像等互傳,并以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)實時互動的會議功能的軟硬件系統(tǒng)。視頻會議系統(tǒng)主要由終端設(shè)備、傳輸通道以及多點控制單元組成,終端設(shè)備將各類信息分別處理后組合成一路復(fù)合的數(shù)字信息,在將其轉(zhuǎn)變?yōu)榕c用戶網(wǎng)絡(luò)接口兼容的信號格式進行網(wǎng)絡(luò)傳輸,從而實現(xiàn)不同地域之間的雙向交流。除了利用視頻會議系統(tǒng)舉辦遠

10、程會議外,利用該系統(tǒng)還可以組織遠程實時教學,對學生進行輔導(dǎo)答疑或開展其它相關(guān)教學活動。6.什么是桌面虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)?該系統(tǒng)有哪些基本特征?桌面虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)是一種以計算機為基礎(chǔ),利用立體圖形、自然交互等技術(shù)營造與客觀世界類似的虛擬環(huán)境的應(yīng)用系統(tǒng)。在這一系統(tǒng)中,計算機屏幕被當成用戶觀察虛擬情景的窗口,各種外設(shè)如鼠標、追蹤球、力矩球等可用于操作虛擬情景中的各種對象;該系統(tǒng)的基本包括:生動的圖形圖像場景、自然人工交互、通用的圖形軟件平臺等。多媒體計算機是能運行多媒體應(yīng)用軟件功能、能夠開發(fā)多媒體軟件產(chǎn)品的計算機。多媒體計算機的體系結(jié)構(gòu)與普通計算機基本相同,都可以分為硬件和軟件兩部分;硬件主要包括主機、輸入

11、設(shè)備、輸出設(shè)備等;軟件包括系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件兩部分;多媒體計算機與普通計算機的差異主要表現(xiàn)在其所使用的具有媒體功效的外設(shè)及多媒體應(yīng)用軟件上。多媒體計算機的硬件系統(tǒng)由計算機傳統(tǒng)硬件設(shè)備光盤存儲器(CD-ROM、音頻輸入/輸出和處理設(shè)備、視頻輸入/輸出和處理設(shè)備等選擇性組合而成,軟件系統(tǒng)是由多媒體驅(qū)動軟件、多媒體操作系統(tǒng)、多媒體素材編輯與處理處理工具軟件、多媒體創(chuàng)作工具軟件、多媒體應(yīng)用軟件等構(gòu)成。信息技術(shù)與課程的整合指信息技術(shù)與課程在內(nèi)容、形式、方法等方面全方位的融合,強調(diào)在課程設(shè)計、課程實施、課程評價的各個環(huán)節(jié)廣泛使用信息技術(shù);信息技術(shù)與課程的整合是教學改革的基本方向,在具體教學實踐中,信息技術(shù)

12、與課程的整合是一個漸進的過程,具有不同的模式和層次。遠程教學模式是在網(wǎng)絡(luò)條件下開展教學工作的流程、方法和活動的總稱;按照不同標準可以把現(xiàn)代遠程教育的教學模式劃分為各種不同的類型,如按照教學中信息傳輸?shù)臅r限可以將教學模式分為實時/同步教學和非實時/異步教學兩大類;按照教學過程中教師和學生主體作用的不同可以分為以教師為中心的教學與以學生為中心的教學等等。 計算機系統(tǒng)由硬件和軟件兩部分構(gòu)成。硬件是計算機系統(tǒng)的物理實體,主要由主機、輸入設(shè)備、輸出設(shè)備以及各種外設(shè)構(gòu)成;軟件既包括系統(tǒng)軟件,也包括各種應(yīng)用軟件;從工作原理來看,計算機的工作過程就是一個執(zhí)行指令的過程。指令是指定計算機執(zhí)行特定操作的命令,計算

13、機所用的指令系統(tǒng)是機器語言,計算機每執(zhí)行一條指令都可以分為取指令、分析指令和執(zhí)行指令三個階段,這三個階段的操作使計算機完成了機器語言所設(shè)定的各種功能;科學性原則:多媒體教學內(nèi)容、教學方法等都必須符合學生的認知特點和教學過程的基本規(guī)律;直觀性原則:充分運用媒體教學的特性,為學生提供具體、直觀、生動的教學信息,優(yōu)化學生的學習進程,促進學生對所學知識的理解與掌握;鞏固性原則:通過鮮明、生動的媒體顯示手段,促進學生的記憶與理解;實用性原則:從教學過程的實際需要出發(fā)進行多媒體教學的設(shè)計與實施,教學媒體的應(yīng)用是優(yōu)化教學的手段,不是目的。遠程教育最早出現(xiàn)于19世紀40年代的英國,函授教育的出現(xiàn)標志著遠程教育

14、的誕生;從遠程教學的實現(xiàn)方式來看,遠程教育的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段,即以信函傳遞為主的第一代遠程教育;以廣播電視通信為主的第二代遠程教育何以雙向交互通信技術(shù)為主的第三代遠程教育;從技術(shù)手段上來說,現(xiàn)階段所進行的現(xiàn)代遠程教育屬于第三代遠程教育,其主要特點是實現(xiàn)了教師與學生之間教學過程中的雙向交互;現(xiàn)代遠程教育是一種全新的教學組織方式,它的出現(xiàn)極大地促進了教育資源的合理配置和遠程共享,使終身學習成為可能。六論述題信息素養(yǎng)是與信息活動相關(guān)的各種觀念、知識、技能、能力的綜合體;一個人的信息素養(yǎng)主要表現(xiàn)在獲取信息、加工處理信息、評價信息、應(yīng)用信息等信息活動上。信息素養(yǎng)是信息時代社會對人們所提出的基本要求

15、;中小學教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑與方法包括接收系統(tǒng)的信息技術(shù)教育培訓(xùn);在日常生活和工作中有意識地應(yīng)用各種信息技術(shù);利用自己所學到的信息技術(shù)知識開展教學工作;參與信息技術(shù)與課程整合等項目研究工作等。多媒體教學課件是在某種教學理論和實踐指導(dǎo)下,根據(jù)一定教學目標要求設(shè)計與開發(fā)的用以組織不同教學活動的多媒體計算機應(yīng)用程序。多媒體教學課件包括演示型教學課件、模擬型教學課件、資源型教學課件、助學型教學課件等多種不同形式。教學課件設(shè)計的主要內(nèi)容包括教學內(nèi)容設(shè)計、教學活動設(shè)計、教學策略設(shè)計以及課件結(jié)構(gòu)設(shè)計、課件功能設(shè)計等。多媒體教學課件設(shè)計的主要原則有科學性原則、交互性原則、個性化原則、易用性原則等。網(wǎng)絡(luò)教學中的師生交互指網(wǎng)絡(luò)教學過程中,教師與學生基于各種網(wǎng)絡(luò)交互工具進行的各種形式的溝通、交流與互動。教學交互是網(wǎng)絡(luò)教學的一個基本特點;師生交互在網(wǎng)絡(luò)教學中的作用主要表現(xiàn)在如下幾個方面:師生交互是網(wǎng)絡(luò)教學過程的重要組成部分;師生交互可以為教師提供各種必要的反饋信息,并再次基礎(chǔ)上及時調(diào)整自己的教學內(nèi)容、教學方法與教學策 略;通過師生交互可以及時解決學生學習中存在的各種問題;師生交互可以縮短教學與學習,教師與學生之間存