關(guān)愛留守學(xué)生應(yīng)做到復(fù)件

1、關(guān)愛留守學(xué)生應(yīng)做到“三管齊下”襄陽市樊城區(qū)小樊中心小學(xué)：彭 軍                              一、留守現(xiàn)象，一個倍受關(guān)注的社會問題    我國實(shí)行改革開放后，很多的農(nóng)民就到沿海地區(qū)打工，他們的子女托付給自己的父母或親戚撫養(yǎng)，這就形成

2、了一個特殊的群體“留守孩子”。目前全國的留守學(xué)生達(dá)200萬之多。本人所在小學(xué)是一所農(nóng)村寄宿制完全小學(xué)，周邊的幾個村的四六年級學(xué)生都在我校就讀。學(xué)生共有459人，前不久，我校進(jìn)行了有關(guān)留守學(xué)生方面的統(tǒng)計，具體情況如下表。年級學(xué)生數(shù)父母雙方都在外地打工父母有一方在外地打工留守學(xué)生總數(shù)所占比例一4032.5%18.5%2151%二4231%17.5%2048.5%三4229.5%18.5%1948%四8827.5%19.5%4247%五10725.5%20.5%4946%六14223.521.56445%從上表可以看出，留守學(xué)生達(dá)215人，已經(jīng)占了很大比例，且呈逐年上升的趨勢。這些孩子由父母一方或隔

3、代親人、親戚代為教育，造成了事實(shí)上的“單親”家庭與“隔代教育”現(xiàn)象?？梢?，留守學(xué)生現(xiàn)象已是農(nóng)村厄待解決的社會問題。二、留守學(xué)生，誰來為你們的教育現(xiàn)狀買單1、留守學(xué)生心態(tài)堪憂，監(jiān)護(hù)不容樂觀。農(nóng)民外出務(wù)工，回家的次數(shù)必然就不多了，這些家庭的學(xué)生就處于長期缺少父愛或母愛的“情感空巢”狀況。我曾經(jīng)作過一個小調(diào)查，從生活期望上看，39.8%的留守學(xué)生希望“爸爸媽媽都在家”，33.4%則選擇“跟著爸爸媽媽去城里讀書”，希望“一個出去一個在家”占26.8%，這表明孩子當(dāng)前嚴(yán)重的“親情饑渴”。親子關(guān)系缺失對留守學(xué)生的心理健康、人格發(fā)育帶來了嚴(yán)重的后果。留守學(xué)生暴露出厭學(xué)、逃學(xué)、上網(wǎng)吧、離家出走等問題也就不難理

4、解了。我班留守學(xué)生共計24人只有6 人成績優(yōu)良，大部分居班級中等偏下水平，這也充分反映了留守學(xué)生學(xué)習(xí)無人督促，處于散漫狀態(tài)的嚴(yán)重現(xiàn)實(shí)。2、社會教育的幾近空白。社會教育的在農(nóng)村幾乎還是一片“真空區(qū)”?，F(xiàn)在農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)還待發(fā)展，我國農(nóng)村長期以來缺少相關(guān)的少年兒童社區(qū)教育組織，社會教育在少年兒童成長方面起的作用微乎其微。學(xué)生受的社會教育只是生活區(qū)環(huán)境的影響。3、學(xué)校教育不堪重負(fù)。家庭教育的缺失，社會教育的幾近空白，致使學(xué)校教育的壓力加大。留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)人由于教育乏力，把對留守學(xué)生的教育完全交給了學(xué)校，學(xué)校簡直成了全職的“保姆”。一旦學(xué)生的人身安全出現(xiàn)了問題，監(jiān)護(hù)人首先想到的是找學(xué)校賠償。學(xué)校

5、為了保證學(xué)生的安全，不得不加大安全管理力度。我校由于有寄宿學(xué)生，更是在襄陽市統(tǒng)一作息時間的基礎(chǔ)上，另外又安排了空檔時間值日，主要有：早上 6：307：00，中午 1：303：00 晚上 6：307：30，教師額外地工作了三個小時，這無疑加重了學(xué)校和教師的負(fù)擔(dān)。三、關(guān)愛留守學(xué)生，做到“三管齊下”隨著農(nóng)村剩余勞動力向城市的進(jìn)一步流動，在未來相當(dāng)長的時期內(nèi)，“留守學(xué)生”的隊(duì)伍必會進(jìn)一步“擴(kuò)大”。如果他們的生存環(huán)境仍然得不到改善，必然將阻礙我國農(nóng)村的現(xiàn)代化進(jìn)程。因此可以說，今天的留守學(xué)生問題就是明天的農(nóng)村社會問題，解決這一問題必須依賴監(jiān)護(hù)人、外出父母、政府、學(xué)校以及社會組織的緊密合作和長期不懈的努力。

6、1、完善監(jiān)護(hù)制度。目前，留守子女的監(jiān)護(hù)權(quán)制度尚屬空白，我國民法通則僅僅規(guī)定未成年人的父母是未成年人的監(jiān)護(hù)人，但是并未涉及“留守”這一特殊狀態(tài)。而農(nóng)村監(jiān)護(hù)權(quán)利的轉(zhuǎn)移幾乎全部在本地習(xí)俗下通過口頭協(xié)議產(chǎn)生。轉(zhuǎn)移雙方在監(jiān)護(hù)責(zé)任上沒有明確協(xié)商，致使監(jiān)護(hù)人和委托監(jiān)護(hù)人之間的權(quán)利和義務(wù)不清晰，無法約束監(jiān)護(hù)人。因此政府應(yīng)完善這一制度，設(shè)計相應(yīng)的委托程序，明確雙方的責(zé)任和權(quán)利，并充分發(fā)揮當(dāng)?shù)鼗鶎咏M織的引導(dǎo)和監(jiān)督作用，加強(qiáng)委托監(jiān)護(hù)人的責(zé)任意識。良好的親子關(guān)系可以幫助孩子形成正確的人生觀和價值觀。因此，要通過大力宣傳使父母轉(zhuǎn)變觀念，能夠充分重視子女情感需求和人格的健康發(fā)展。即使沒有能力將孩子帶到城市，也應(yīng)留下一位專

7、門負(fù)責(zé)他們的學(xué)習(xí)與生活，以保持親子關(guān)系的存在與完整。當(dāng)兩人都出去時則要改變親子間的溝通和交流方式。具體說來，一是提高溝通頻率，最好做到每個星期或至少半個月交流一次；二是在溝通內(nèi)容不僅僅談學(xué)習(xí)，也要關(guān)注他們的道德發(fā)展和精神需求。三是要與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系，隨時了解子女學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并對他們進(jìn)行及時的引導(dǎo)教育。所有這些努力都可以實(shí)現(xiàn)情感補(bǔ)償，盡量彌補(bǔ)家庭教育不足所帶來的缺失。2、完善學(xué)校教育相關(guān)功能。建立“留守學(xué)生”檔案與成長記錄袋：各班為每個“留守學(xué)生”建立檔案，全面了解掌握每個學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、生活情況，關(guān)注學(xué)生成長中遇到的生理、心理問題，關(guān)注心理疏導(dǎo)、情感溝通、習(xí)慣養(yǎng)成。用成長記錄袋

8、收集學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、日常行為表現(xiàn)、情感表現(xiàn)等材料，記錄學(xué)生發(fā)展過程中的有關(guān)評價。班主任及時將有關(guān)情況和家長做好溝通。建立“代管家長”隊(duì)伍。學(xué)校的班主任、課任老師與留守學(xué)生“做對子”，當(dāng)起學(xué)生的“代管家長”。掌握留守學(xué)生的基本情況。關(guān)心學(xué)生的精神成長，注重留守學(xué)生的心理生活、道德情操、審美情趣的教育，與學(xué)生溝通情感，彌補(bǔ)“留守學(xué)生”的親情缺失。為“留守學(xué)生”提供必要的幫助，幫他們樹立信心，從而促使留守學(xué)生在良好的發(fā)展軌道上邁進(jìn)。配備專職心理輔導(dǎo)員，重點(diǎn)關(guān)注留守子女的健康和心理狀況，增加他們的傾訴途徑，讓孩子們在學(xué)習(xí)中有什么苦悶，生活中有什么煩惱，感情上有什么困惑，都可以向心理健康輔導(dǎo)員傾訴，并為

9、他們排憂解難。3、建立和完善農(nóng)村社區(qū)教育和監(jiān)護(hù)體系。鑒于父母在兒童成長中無可替代的作用，以及農(nóng)村隔代監(jiān)護(hù)和親戚監(jiān)護(hù)的種種局限，政府應(yīng)設(shè)法解決民工流動子女受教育問題，通過修改戶籍、借讀等方面的政策，減免學(xué)校對民工子女征收的額外費(fèi)用以及降低民工子弟學(xué)校的創(chuàng)建門檻和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大供民工選擇的教育資源，最終使子女能夠隨父母一起在外生活，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的家庭教育模式。農(nóng)村可以充分利用黨政機(jī)關(guān)的富余人員以及中小學(xué)退休教師，在留守小孩較為集中的鄉(xiāng)村建立一些青少年、兒童活動中心，作為社會教育基地，培養(yǎng)孩子自信、自強(qiáng)和合作的人生態(tài)度；政府，婦聯(lián)或團(tuán)組織可以鼓勵有親和力的成人在一定程度上替代他們父母的角色，給這些留守離子生活、心理及學(xué)習(xí)上更多的情感慰藉和關(guān)愛，