依托教材求創(chuàng)新

1、教學論文依托教材求創(chuàng)新同煤二中 王秀芬 自從提倡素質教育之后， 也自從高考語文越來越深入到廣闊的社會 生活后， 中國語文的教學便似乎步入了一個誤區(qū)， 對于教材， 老師不 重視，認為沒用；學生不深鉆，認為不考。想提高語文成績嗎？多做 練習題，想作文得高分嗎？多看課外書。誠然，語文“得法于課內， 得益于課外。”如果“兩耳不讀窗外事，一心只讀教材書， ”語文未必 能寫好。但如果忽略了對課堂教學主體的課本的深鉆研， 一味地讓學 生博覽群書， 深入生活，談何容易！ 姑且不說學生少的可憐的屬于自 己的空間， 也姑且不談足以讓學生迷失的復雜的社會生活， 單就缺乏 指導地面對良萎不分的 “萬卷詩書”，也足以費

2、腦傷神， 一片迷茫了。 所以我想， 當我們無法駕馭學生自己的空間時， 我們不如守住課堂這 塊園地，辛勤地耕耘，學習我們手中的教材，運用我們手中的教材， 讓教材為我們的創(chuàng)新插上騰飛的翅膀， 讓孩子們的文章在對課文的學 習、借鑒、模仿中逐漸變得成熟，變得光彩奪目。這才是我們提高學 生作文的有力武器和有效途徑。翻開高中語文課本， 可以說是篇篇精彩， 字字珠璣， 文質兼美又 個性盡顯，風格各異。有的憑語言取勝，有的以構思見長；有的在選 材上獨具一格， 有的在立意上卓然不群； 中華五千年燦爛的歷史盡含 其中， 人類最豐富的文化積淀于此。 生命中最純的物質得以展現(xiàn)， 生 活中最紛鳘復雜的情感得以釋放。 1

3、00 多篇文章就如一個寶庫；供我 們開采挖掘，何必舍本愛末，舍主求次，最終事倍功半呢？ 作文創(chuàng)新非一日之功，不過如果我們重視課本，從教材入手，在 平常的教學中有意識地使教材成為例子，成為模塊，指導他們寫作， 效果一定不錯。依托教材求創(chuàng)新可從以下三個方面入手：一、注重積累，精選素材“巧婦難為無米之炊” ，這是中學生面對作文最大的問題。 沒有材 料，想寫好難，想創(chuàng)新更難。積累的渠道和方法多種多樣。我指導學 生首先從課本入手， 學習一課，總結一課， 看文章里哪些故事可以成 為我們寫作的素材， 然后分門別類， 加以整理。由于對課文非常熟悉， 所以一旦使用， 便輕車熟路，游刃有余。不象有些學生死背論據(jù)大

4、全， 結果張冠李戴， 漏洞百出。 在學生的文章中， 我們經?？吹剿麄兊幕?學活用。例如在“寬容”的話題作文中，有個同學就以寬容序言 為例，告誡人們只有學會寬容， 追求真理的人們才會少一些犧牲和悲 哀，真理的路上人才會少一些波折與阻礙。 這樣的材料一出便壓倒了 哪些寬容待人的平庸之作， 顯得深刻有力。游褒禪山記 可表現(xiàn)“盡 力而為”的人生態(tài)度， 歸去來兮辭可表現(xiàn)“不為五斗米折腰”的 自由而清潔的精神品格，而我與地壇既教你如何面對挫折，也讓 你體味母愛的博大。2003 年高考作文感情的親疏和對事物的認知是一個相當理 性的哲學話題， 由于題目生疏缺少準備， 好多同學無從下手。 可是如 果關注教材，

5、注重積累， 課文馬上會助你一臂之力， 且看一篇文章的開頭:“當年楚懷王內惑于鄭袖，于是放走了痛恨的張儀；又輕易地聽從了嬌寵的幼子子蘭，于是遠走他方，身首異處，叫后人嘲笑也抱怨 了幾十年?！薄爱斈赅u忌被妻妾們夸贊“美于徐公，”心中一定竊喜，而幸虧頭 腦清楚，認清了事實，還得出了“吾妻之美我者，私我也”的明智結 論，為后人稱頌至今?！币徽环?，對比鮮明，分別出自第一冊鄒忌諷齊王訥諫和第 六冊的屈原列傳。高考的學生有誰不熟悉，有誰沒背過呢？可是 又有幾個人真正學以致用了呢？所謂“人人心中有，個個筆下無”。這位考生因此拿了高考滿分?！?“問渠哪得清如許，為有源頭課本來?！倍?、借用形式，精妙構思。教材中

6、有很多文章在標題的擬訂以及布局謀篇上非常值得我們學習，所以每遇到這樣的篇目，我總是不失時機地加強對他們的訓練。比如第三冊我為何而生，文章雖短但標題激人思考，總一分一 總的結構又層次分明，上課之前，我要求學生以此題目和結構各自成 文，抒寫對人生的感悟。結果涌現(xiàn)出許多情真意切，積極健康的好文 章。有的寫出了對親情的渴望，有的寫出了對社會的關注，有的則流 露出人間至善至美的真情。和名家同題作文，和名家一爭高低，他們 嘗到了勝利的滋味，有了寫作的自信。在依托教材中，我還指導學生多方涉獵各種文體和各種表現(xiàn)手法。學伊索寓言，便讓其編寓言；學古詩，便提倡他們對對子；同時 還通過改換文體， 改寫頭尾， 續(xù)寫擴

7、寫等方式使他們在加深課文內容 的基礎上能擴展延伸，突破創(chuàng)新。內容平平，可借助形式生輝； 內容上乘，形式更可使文章錦上添花， 而課文中不少文章的形式便被 2003 年的考生靈活應用。試看一篇題 為孔雀東南飛文章的末段：“眾人所此言，倍感心靈撼，此子之選擇，令人心底嘆。心靈之 選擇，實在不簡單。眾人支持他，西部去登攀?？兹赶蛭黠w，今朝更 好看”。學了孔雀東南飛和木蘭辭 ，漢樂府優(yōu)美的曲辭和朗朗上 口的節(jié)奏一定深得作者的鐘愛，才能在考場上一揮而就。三、品位語言，巧妙借鑒。文章是語言的藝術， 言而無文， 行之不遠。 而課文中的美文美句 比比皆是：有的優(yōu)美含蓄，韻味無窮，如故都的秋 ；有的哲理深 刻，令

8、人回味，如記憶 ；有的詼諧幽默，令人開懷，如三塊錢 國幣。如果能仔細品味這些語言的妙用，把他們巧妙地運用 在文章里，一定會使我們的文章化死板為生動，化腐朽為神奇。 語言的學習可分為兩類： 一、直接引用。 文章里的一些句子可以直接 作為我們寫作的標題，題記，開頭論點、論據(jù)或主題。使我們的文章 立意深刻，形式新穎，語言豐富。把“事不目見耳聞，其可臆斷其有 無？”作為題記，強調實踐的重要性，令人耳目一新，名言警句作論 據(jù)的則更為普遍，如：以“禍患積于忽微，智勇困于所溺。 ”說明應 防微杜漸；以“鍥而不舍，金石可鏤”論證堅持的重要性；以“窮且 益堅，不墜青云之志?！北磉_高潔的節(jié)操。二是巧妙化用。有的語言 在句式修辭上很有特點，但內容不太適合文章，這時我們就可以改頭 換面，取其精華，棄其不足，使語言在模仿中體現(xiàn)我們的獨創(chuàng)。比如 在文章中，我們便會看到這樣的句子：“不想在沉默中死亡，必須在沉默中爆發(fā)“。“真的猛士，敢于直面凄慘的命運，敢于正視嚴厲的批評?！薄皢柺篱g信仰為何物，直叫人生死相許?！边@些語言既能體現(xiàn)作者的機智聰明， 又能增加文章的感染力，一舉兩得，何樂而不為？如果說廣闊的社會和浩如煙海的書籍是我們取之不盡用之不竭的寶庫，那么課本則應是