兒童思維策略訓(xùn)練之家長指導(dǎo)篇

1、 兒童思維策略訓(xùn)練之家長指導(dǎo)篇親愛的各位家長們，晚上好！兒童思維策略訓(xùn)練的時間及起源童思維策略訓(xùn)練在心理專業(yè)治療聯(lián)盟的網(wǎng)絡(luò)平臺上已經(jīng)歷經(jīng)了四個年頭，在這個課程的一路走來，得到了很多心理咨詢師和家長們的關(guān)注，這個課程的起源我要在這里講一講，兒童思維策略訓(xùn)練是從兒童心理發(fā)展評估，兒童心理治療中脫化出的課程。比如說心理疾病表現(xiàn)出來的是這個人愛鉆牛角尖，心理術(shù)語叫單一化的。那么這個人看待問題的方式是單一的，只有一套模式。在兒童思維策略中，就專門有針對這種思維模式的訓(xùn)練，看問題時，要呈現(xiàn)出它的很多面。如果一個兒童在小時候受過這種訓(xùn)練后，能夠變著多種方法來處理問題，就不會得這種病。思維策略與心理治療是有密

2、切聯(lián)系的。有的人一聽到心理治療就會覺得很不自在，覺得為什么自己的孩子沒有毛病卻要當(dāng)成有毛病來訓(xùn)練呢，其實(shí)這是一種比較偏頗的理解，我們說我們生病前如果能夠按照不會生病的方式生活，那么你是否就避免了生病的結(jié)果呢。其實(shí)每個人都有心理疾病的可能，那么防止心理疾病的產(chǎn)生，防患于未然不是更明智嗎？有的人往往諱疾忌醫(yī)，等到真的生病了才想到要去治病，到已經(jīng)成為頑疾不可救時才匆匆忙忙去尋找病原，其實(shí)那時候已經(jīng)來不及了。孩子的思維也是一樣，當(dāng)孩子的思維模式已經(jīng)持續(xù)長時間，而很難改變，以致影響到他的生活的時候，這個時候我們意識到了，但是因為已經(jīng)成為一種固定的方式，不經(jīng)過較長的時間的治療就很難改變了，或者有的模式一生

3、都要跟隨其左右了。進(jìn)行思維策略訓(xùn)練就減少了心理疾病的很大的可能性。思維策略脫化于兒童心理發(fā)展，心理發(fā)展又脫化于心理治療。思維策略訓(xùn)練是十多年前全國的重點(diǎn)課題。張慶林老師是思維策略的學(xué)科帶頭人二、張慶林老師的一封信張慶林老師曾經(jīng)有一封致家長學(xué)生的信，信的內(nèi)容是這樣的為什么學(xué)生的成績總是提不高？為什么有的學(xué)生成績不錯，但往往出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象？為什么有的 學(xué)生在小學(xué)成績很好，到初高中會產(chǎn)生兩極分化，掉下去的學(xué)生在怎么努力也趕不上全班的進(jìn)度?為什么有的學(xué)生始終沒有學(xué)習(xí)興趣而迷戀電子游戲？研究發(fā)現(xiàn)，那些從小就學(xué)得比較死，不懂方法的學(xué)生往往沒有發(fā)展后勁，產(chǎn)生了上述問題；而那些從小學(xué)的比較活，善于靈活應(yīng)用

4、方法的學(xué)生，往往有更大的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展后勁，學(xué)習(xí)興趣更濃，思維能力更強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績也更好，不會在初中高中產(chǎn)生兩極分化。怎樣才能是學(xué)生學(xué)的“活“，將來有發(fā)展的后勁呢？我們開發(fā)了一套”結(jié)合學(xué)科進(jìn)行思維訓(xùn)練的系列軟件，其最大特點(diǎn)是“提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文成績的同時也能提高學(xué)生的思維能力”這個系列經(jīng)過多所重點(diǎn)小學(xué)的實(shí)驗證明：在短期內(nèi)（一個月內(nèi)），學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到大幅度提高（實(shí)驗班學(xué)生平均分成績提高了13分左右）同時，中長期時間內(nèi)，（一個學(xué)期以內(nèi)），學(xué)生思維靈活度、發(fā)散性、深刻性和條理性等等衡量聰明的指標(biāo)得到大幅度提高，學(xué)習(xí)興趣也更濃厚了。我希望這項由國家級課題資助的研究成果能和廣大家長分享，真正為孩子的發(fā)展

5、和成長做出有效的努力。西南（師范）大學(xué)心理學(xué)院院長 發(fā)展與教育心理學(xué)學(xué)科博士生導(dǎo)師。三、思維策略訓(xùn)練的師資這個課程落座我們心理專業(yè)治療聯(lián)盟，也是當(dāng)年作為張慶林老師研究助手的我們的聯(lián)盟創(chuàng)建人張文老師之手，創(chuàng)建以來已經(jīng)有將近5期的訓(xùn)練，我們思訓(xùn)老師均是經(jīng)過了兒童心理發(fā)展評估學(xué)習(xí)的老師，老師們對兒童的心理健康都有比較清晰的認(rèn)識，同時也能對我們的孩子的行為能用專業(yè)的眼光來觀察，在這樣一個專業(yè)老師的訓(xùn)練下，孩子們的自主性，能動性，對語言的控制能力都有比較好的提升。這個課程從訓(xùn)練孩子的不同思維形式入手，是遵循兒童思維發(fā)展規(guī)律的一個課程。兒童的思維發(fā)展有具體思維向抽象思維發(fā)展，然后到形式思維，每個階段的發(fā)展

6、都需要比較好的過度，否則就會停滯在和年齡不符的思維形式中。那么如何幫助孩子順利的進(jìn)入不同的思維形式中呢，皮亞杰的方法是通過訓(xùn)練，其實(shí)我們的教育就是一種思維的訓(xùn)練。但是我過的教育中有一個較為嚴(yán)重的傾向，那就是培養(yǎng)孩子的應(yīng)試能力而忽略了對孩子的思維訓(xùn)練，活著說忽略對孩子系統(tǒng)進(jìn)行思維訓(xùn)練。思維的模式影響著認(rèn)得一生，知識我們可以任何學(xué)習(xí)都不會遲，但是思維卻不同，如果錯過關(guān)鍵的時期，那就會很難彌補(bǔ)，很多心理疾病患者不是因為知識不夠豐富，往往是因為自己的思維模式出來問題。比如一個很單一思維的人，覺得自己只有得到別人的贊美才有意義，別人如果不安他的思維表現(xiàn)出兌他的友好他就會覺得很沮喪，這種人往往以別人的行為

7、來限制和左右自己，是自己深陷其中而沒有發(fā)展的空間，這是非常可惜的。如果一個人能比較多角度的看問題，就不會 只局限于這樣的方式中。四、對兒童思維訓(xùn)練的努力我一直以來比較關(guān)注兒童的成長問題，2008年，我開始涉足心理學(xué)的學(xué)習(xí)，在接觸心理學(xué)之后，我對于人的理解開始打開了一個天空。曾經(jīng)有朋友約我皈依佛教，也有人勸我教堂參加禮拜，然而那些對于認(rèn)得理解我覺得是不系統(tǒng)的，活著這也是我對佛教和基督的不理解，我是一個更加科學(xué)的人，我希望從自己的體驗和感悟總?cè)ふ疑淖阚E。我的童年過得很有意思，我的學(xué)習(xí)生活也過得很讓自己驕傲。我的父親是一個老師，他很能理解孩子，他也比較會鼓勵孩子。當(dāng)我再解一道中學(xué)的數(shù)學(xué)題，能用

8、不同的方法找到答案的時候，我就能得到父親的表揚(yáng)，喂了更多的表揚(yáng)，我努力在不同的科目學(xué)習(xí)中尋找不一樣的思維，我常常以和別人不一樣的方法獲得老師和父親的贊賞，這讓我對自己無比的驕傲。我覺得我因為和別人的不一樣獲得了更為廣闊的空間。因此我在工作中常常有尋找新方法的動力，我喜歡創(chuàng)新的東西，我覺得這個很重要。新，可以給我們的生活注入活力，可以有更為不一樣的思維角度，當(dāng)你有了創(chuàng)新的意識，你就會用這樣的模式去尋找讓人耳目一新的生活。我希望我的孩子能夠在平淡的生活中尋找生活的光彩，那么思維的訓(xùn)練就是一種必不可少的課程。當(dāng)我有了這個意識之后，我在和孩子的交流中，當(dāng)然我們的課程是比較隱性的，很多家長不了解這其中的

9、效果的長遠(yuǎn)性，往往和一般的興趣班相比，其實(shí)思維永遠(yuǎn)比知識重要得多。有的家長覺得來學(xué)習(xí)中央的思維課不如給孩子學(xué)鋼琴練書法，當(dāng)然練鋼琴學(xué)書法沒有錯，但那是知識性的是技能型的，而思維可以知道你的生活，可以指導(dǎo)你的學(xué)習(xí)。甚至于可以這樣說，如果有良好的思維模式就可以擁有幸福的生活。我們說心態(tài)決定命運(yùn)，這個心態(tài)我的理解是對生活的思維模式。如果你是鉆牛角尖的，那么你的生活永遠(yuǎn)處在狹小的空間里，如果你可以這樣看這件事，活著那樣看那件事，每件事可以多面來判定他，這樣你的角度多了，你可以選擇吊死在一棵樹上，也可以放棄眼前羈絆你發(fā)展的東西。比如一個人，他罵了你，你可以這樣看，他是在攻擊我，他很討厭我，這是一種角度，

10、你也可以這樣看，哇，他看到我的不足了，我可以改進(jìn)我這個缺點(diǎn)，唐太宗就說以人為鏡，或者你也可以這樣看，這個人今天一定遇到什么不娛樂快的事情了，他這樣生氣一定是有什么需要沒有能夠得到滿足，當(dāng)然我覺得這是境界比較高的觀察，心理咨詢師可以看得到。這就是思維模式的不同。這就是結(jié)果的不同。 現(xiàn)在來講講思維策略吧。作為家長我們該如何幫助孩子順利度過不同的思維階段。那么我覺得參加兒童為策略訓(xùn)練是一個很好的途徑。 很多成人的心理疾病都是來源于兒童，為什么不在兒童期，就杜絕未來會出現(xiàn)心理疾病的呢？一個小學(xué)教師把人培養(yǎng)得再好，也不會被稱為大師。當(dāng)一個人把中年人問題處理好了，通常被稱為大師。其實(shí)如果幼兒園老師能在小時

11、候就發(fā)現(xiàn)孩子的問題，提出建議，在小時候就能夠幫助家長杜絕了這種情況的發(fā)生。所以我們應(yīng)當(dāng)在早期把兒童的問題杜絕掉。兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)是一個整體性發(fā)展，這個指的是如果兒童早期發(fā)生缺失，其它方面會出現(xiàn)明顯遲滯。兒童有一個特點(diǎn)，在家里不顯現(xiàn)問題，或者覺得問題很小。一個孩子生病了，你和家長聊天，家長會把問題“縮小”。家長的陳述是不可靠的，必須去考察、檢驗。家長因為有這個問題，癥狀不明顯，認(rèn)為長大后就會好了。有的孩子在幼兒園就顯現(xiàn)出來了。小學(xué)有小學(xué)的顯現(xiàn)方式，中學(xué)的問題越來越大，高中考大學(xué)問題越來越多。成年后越來越不適應(yīng)社會了。一個孩子早期身體發(fā)展不好，智力一定會出現(xiàn)遲滯。后面出現(xiàn)的表象，好像是智力沒問題

12、，其實(shí)恰恰是由于身體不好，發(fā)展想象去了。孩子發(fā)展是整體式的，要成長一起成長，遲滯就一起遲滯，是最緊密相關(guān)的。孩子上小學(xué)：上課注意力不集中，家長很苦惱，這是因為小時候爬行大家可能不相信。爬行與上課注意力不集中有關(guān)嗎？是的，孩子精細(xì)動作發(fā)展不夠。精細(xì)動作就是在為注意力的發(fā)展做好準(zhǔn)備。爬行時體會自己，后面就會注意力集中。早期不夠，到了后期更不夠了。有的孩子動作發(fā)展差，與同學(xué)的交往處于落后狀態(tài)，學(xué)習(xí)成績不好，性格內(nèi)向，感覺不安全，干脆不說話了。孩子開始自閉了，家長焦急，與老師發(fā)生沖突，其實(shí)這都是衍生出來的問題。五、兒童思維訓(xùn)練的訓(xùn)練（一）理念：家長能理解課程的意義，這是一個幫助孩子順利過渡的方法（二）

13、家長在孩子學(xué)習(xí)之后能夠和孩子創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練的環(huán)境，幫助孩子，做孩子的榜樣。比如平時在學(xué)習(xí)了什么想什么這個新策略后，我會和我的女兒比賽將神馬什么的的句子，現(xiàn)在我女兒在表達(dá)是就能很自然的用上這樣的句子來說話?？此梢园岩恍┫嚓P(guān)的東西聯(lián)系上，思維是不是就開闊了呢。孩子是很喜歡做游戲的，如果能寓教于樂孩子會更喜歡。（三）家長要學(xué)會表揚(yáng)孩子。要多樣性，要具體，有層次。思維策略并不是很難得知識，但是需要我們家長去一起領(lǐng)悟，一起觀察孩子的進(jìn)步。（葉靜文的例子）（四）思維訓(xùn)練課其實(shí)也是家長對自己思維模式的反思課。如果有心的家長也可以通過思維策略課程來檢驗自己的思維。（五）將思維的訓(xùn)練融入家庭中，成為家族內(nèi)的寶貴財富。將來在你的孫子的孫子可以運(yùn)用起來，其實(shí)思維訓(xùn)練我覺得是家庭的一種治療途徑，也可以說是家庭思維模式的新能量。（六）將思維訓(xùn)練生活化。隨時隨地發(fā)現(xiàn)孩子運(yùn)用的思維策略，及時鼓勵和表揚(yáng)。（7）在孩子分享思想的時候運(yùn)用思維訓(xùn)練。暑期培訓(xùn)，一水平到四水平，預(yù)計有12、13歲孩子的培訓(xùn)計劃。時間待定。這個課程之所以如此致力擴(kuò)大他的力度，我覺得我們的孩子尤為需要。在這個動蕩的社會，孩子需要有屬于自己更為廣闊的思維模式，我