培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力 物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)是研究物理問題的重要手段和方法，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ沁M(jìn)一步學(xué)習(xí)物理和從事未來工作的一種必要的能力。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Τㄓ^察能力、操作能力、分析和處理數(shù)據(jù)的能力外，還有根據(jù)確定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康莫?dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力，這是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ休^高層次的能力，是教學(xué)的難點(diǎn)，是學(xué)生最頭痛的題目。根據(jù)個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力要做好以下幾個(gè)方面： 一、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí) 例如：測(cè)量液體密度可用天平、量筒進(jìn)行測(cè)量，也可用天平借助水和液體體積相等間接測(cè)量體積，從而測(cè)出密度，或只用量筒，借浮力知識(shí)測(cè)量

2、，或利用液體壓強(qiáng)公式測(cè)量，或用彈簧測(cè)力計(jì)借浮力知識(shí)測(cè)量。由此看出，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是建筑在融會(huì)貫通地掌握物理知識(shí)基礎(chǔ)之上的。提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的前提是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。 二、教學(xué)過程中要介紹實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思想與方法 由于物理教材中的實(shí)驗(yàn)只能配合教學(xué)內(nèi)容分散設(shè)置，加上課本本身對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想討論較少，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想不可能在學(xué)生頭腦中留下鮮明的印象，更談不上對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想進(jìn)行歸納、總結(jié)、分類，而實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法是決定實(shí)驗(yàn)成功與否的首要因素，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的重要環(huán)節(jié)。 三、重視思維方法的教學(xué) 實(shí)驗(yàn)問題的解決過程是實(shí)現(xiàn)由初始狀態(tài)向目標(biāo)狀態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，實(shí)驗(yàn)思維方法則是指導(dǎo)在實(shí)驗(yàn)

3、中尋找解決問題的各種途徑，即指導(dǎo)對(duì)問題進(jìn)行搜索的各種方法，是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ暮诵模菍?shí)驗(yàn)問題解決的靈魂。實(shí)驗(yàn)教學(xué)離開實(shí)驗(yàn)，思維方法的教學(xué)將成為無源之水、無本之木。實(shí)驗(yàn)思維方法一般有以下幾種：“原理目標(biāo)”分析法、“目的手段”分析法、目標(biāo)反推法、理想實(shí)驗(yàn)方法。 四、訓(xùn)練學(xué)生的評(píng)價(jià)能力 評(píng)價(jià)能力就是從許多可能方案中選定一個(gè)最佳方案的能力，這對(duì)創(chuàng)造性的科學(xué)研究工作具有其深遠(yuǎn)的意義，也只有培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，才能更好地實(shí)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的可行性原則、精確性原則和方便性原則，刺激學(xué)生探索盡可能多的解決問題的途徑，避免學(xué)生有意無意地進(jìn)入某種特定的思維模式，調(diào)整已儲(chǔ)存知識(shí)的系統(tǒng)性、深刻性，使知識(shí)自然增殖，從而開發(fā)學(xué)生的潛在智力創(chuàng)造力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。 五、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿教學(xué)全過程 眾所周知，物理概念的引入，規(guī)律的得出，演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)?zāi)芰牟煌矫嬖忈寣?shí)驗(yàn)的方法、原則與思維方式，但不容忽視的是習(xí)題教學(xué)中同樣也可以提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。例如：一瓶子的質(zhì)量是200克，裝滿水總質(zhì)量是1200克，用該瓶裝滿某種液體總質(zhì)量是13800克，求法液體的密度。此題除訓(xùn)練學(xué)生對(duì)密度公式的運(yùn)用、解題思維方法外，還應(yīng)提示學(xué)生：本題提供了一種課本外全新的實(shí)驗(yàn)方法：利用水的密度已知，轉(zhuǎn)化必測(cè)物理量，達(dá)到目標(biāo)解決的目的。從培養(yǎng)學(xué)生的思想方法，再引導(dǎo)學(xué)生討論此方法的優(yōu)缺點(diǎn)，可鍛煉學(xué)