小學(xué)語文二年級：《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計資料

1、師：這兩位學(xué)讀得很好。我再請同學(xué)們讀一遍課文。讀的時候要邊讀邊想，課文里有哪些問題不懂，用筆畫下來，等會兒提出來我們一塊解決，全班自由朗讀，教師巡視師：好！我們比一比，哪個小朋友最會讀書，能提出最有價值的問題。生：我不懂“刻舟求劍是什么意思？生：什么是“船舷？生：教師，寶劍掉進(jìn)江中，那個人為什么不快撈，而在船舷上刻記號呢？師：這位小朋友真能干？還有疑問嗎？生：這個人把寶劍撈上來了嗎？為什么？師：你真了不起，能提出這樣關(guān)鍵的問題。大家還有疑問嗎？生無語師：大家提出這么多問題，好要靠小朋友自己解決。請你們帶著這些問題再讀課文，邊讀邊考慮，通過看圖，聯(lián)絡(luò)上下文想想提出來的詞語在文中是什么意思？自讀課

2、文后，組內(nèi)討論，找出答案。自由朗讀，討論后舉手師：哪位小朋友當(dāng)小教師，幫我們解答這些問題呀？我們先來說什么是“船舷。生：船舷就是船的邊。生：船舷就是船兩側(cè)的邊，在掛圖中指出船舷，這就是船舷。師：有同學(xué)提出：“為什么寶劍掉到江里，那個人不趕快撈，而是在船舷上刻記號呢？討論答復(fù)生：我想是那個人把撈寶劍的方法想好了。師：那他的方法是什么？生：七嘴八舌先在船舷上刻記號，等船靠了岸，再從刻記號的地方跳下去，把寶劍撈上來。師：對了，這就是他不著急撈寶劍的原因。你明白了嗎？生：明白了。教師，我想這個人說話的語氣一定是非常慢，而且很自信。我想試讀一下。有感情地朗讀三四自然段師：他讀得怎樣？生：語氣讀不夠強烈。

3、師：同學(xué)們先把三四自然段練習(xí)有感情地朗讀?？梢酝婪纸巧首x。學(xué)生自由朗讀師：我發(fā)現(xiàn)這兩名小朋友讀得不錯，請你給大家讀一讀。分角色朗讀師：我們一起把這局部課文讀一讀，開始。師：他能把寶劍撈上來嗎？我們先看錄象。課件演示船挪動大家先討論一下，組內(nèi)討論談?wù)勀愕目捶ò伞Ｉ何蚁胨荒馨褜殑粕蟻?，因為有些緊張，答復(fù)不出來師：不要著急，先坐下想想，一會再說。生：因為船挪動，船舷上的記號也跟著挪動，所以他不能把寶劍撈上來，同組人主動補充生：我想他也不能把寶劍撈上來。因為這寶劍是在船過江的時候掉的，而這個人卻在上岸后從刻記號的船舷上跳下去，人和船挪動了，而寶劍沒有挪動，所以他不能把寶劍撈上來。生：剛剛緊張的同學(xué)我想好了。因為船、船舷上的記號、人都挪動了，只有掉在江里的寶劍沒有挪動，所以等上岸后從刻記號處跳下去肯定撈不上來。師：你們說得太精彩了！有你們這樣聰明而好學(xué)的學(xué)生，我感到驕傲和自豪！評析：1、教師充分發(fā)揮了學(xué)生主體的作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師的主導(dǎo)作用不是教會學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親身理論，合作探究，使學(xué)生自己會學(xué)。2、關(guān)注學(xué)生的情感，重視評價效應(yīng)