聯(lián)星小學小學教學事故處理辦法試點工作經驗總結

1、教學事故處理辦法“試點工作經驗總結”羅村街道聯(lián)星小學為進一步促進中小學教育教學改革，使教學走向規(guī)范化、嚴謹化、科學化，提高教育教學質量，推進依法治校的進程。區(qū)教育局于2005年10月制定了中小學教學工作常規(guī)及教學事故處理辦法指導意見（以下簡稱意見）。我校很榮幸獲選試行，我覺得意見的推出。能進一步完善我校的規(guī)章制度，加快我校依法治校的進程，將教學質量監(jiān)控和學校的管理制度有機地結合起來，提供有力的指導。從2005年11月開始，我校試行教學事故處理辦法的指導意見，不敢說有什么經驗，只能談談在試行過程的一些個人感受和群眾意見吧。在對意見學習和試行過程中發(fā)現，該意見有以下幾個特點：一、 全面性：意見共分

2、八章三十八條，含總則、教學工作常規(guī)、教學事故的類別、事故的認定、事故的處理、申訴與仲裁、責任追究、附則。方方面面都包含了，是比較完整、全面的一份指導教學工作開展的意見。二、 法規(guī)性：該意見的制定從內容到表述都體現了“法規(guī)”的特點，嚴肅、嚴謹。對規(guī)范教學行為、界定教學事故都有明確定規(guī)定。最初將意見傳達給老師們的時候，老師對條例中法規(guī)性的言辭，如：“教學組織事故”、“教學運行事故”、“教學考核事故”、“教學保障事故”、“申訴與仲裁”等太專業(yè)化的名詞術語感覺一方面不容易明白，另一方面覺得過于嚴厲。曾建議“教學事故”等用語能否換上“教學工作條理”或“教學工作要求”等比較令人容易接受的字眼，因為覺得如果

3、像法規(guī)一樣的表述，讓老師覺得好像少備了一節(jié)課或者下課遲了幾分鐘都有一種犯罪感，給老師造成了極大的心理壓力。但經過一段時間的認識，大家也漸漸地達成了共識，認為它與其它如交通法規(guī)、道路管理等處理條文一樣，應具有它本身法規(guī)的嚴謹性與嚴肅性。三、地方性：該意見在根據國家各類教育法的同時，結合我區(qū)實際，從健全、規(guī)范全區(qū)的中小學教學管理制度、規(guī)范我區(qū)教師教育教學行為，預防并及時、有效妥善處理各類教學事故，維護正常教學秩序出發(fā)，符合我區(qū)的教育環(huán)境特點和教育發(fā)展需要。為了試行的效果更有實效，我們分了如下幾個階段進行學習和試驗；一、 學習修訂階段2005年11月，參加區(qū)教育局組織的有關意見（試行）的研討會議后，

4、馬上在學校組織全體行政認真學習，并初步向教育局提交意見的書面意見和建議；在參加區(qū)組織的意見（試行）修訂匯報會后，返校后又組織全體行政第二次學習修訂后的意見；全體行政達成共識后分級部組織老師學習意見，先由全體老師對意見提出自己的意見和建議，收集了老師的意見后，行政再次集中級部老師討論、修改意見，最后由教導處修改后形成南海聯(lián)星小學教學工作常規(guī)及教學事故處理辦法。二、 試行階段為使廣大教師能有更多的時間學習和熟悉意見的有關條理要求，我們把意見上掛在學校的宣傳欄，讓老師們自學，以此來時時督促自己、提醒自己依法從教。利用教師例會有針對性地學習意見里的有關條例。如在上學期期末考試前，就專門利用了一次教師例

5、會跟老師強調了監(jiān)考和評卷時的具體要求；在學期開學前，集中全體老師重點學習了意見中備課、上課、評價作業(yè)的具體要求等等，增強了每一位教師的責任意識，防患于未然，避免問題的出現。三、 落實階段在貫徹落實的過程中始終結合學校實際去使用意見，以此作為學校校規(guī)制定、完善的一個指南。1、學校本來就有一套比較嚴密的、切合本校實際的規(guī)章管理制度，平時是作為老師業(yè)務培訓的一個主要內容，在校的每一位老師都比較清晰學校制度里的具體要求，在平時的教學工作中，老師們都很自覺地遵守相關的規(guī)定，保證教學工作的質量。結合意見我們進一步去細化學校原有的規(guī)章制度。如對作業(yè)的抽檢，語數英作業(yè)檢查時，制定的檢查、評價細則，就充分地參照

6、了教學工作常規(guī)的第六條“作業(yè)練習題要精心選擇”；學生犯錯的地方要修改。加上“視作業(yè)類型、年級要求的不同”去評價。又如：學校原規(guī)定任課教師不能遲到、拖堂，但沒具體到時間范圍，相對就含糊了些，而意見就明確規(guī)定了拖堂超過3分鐘以上視為一般教學組織事故，這樣讓老師就更明確了自己的權限范圍，保障了學生的學習休息權利。2、學校堅持人性化的管理模式，堅信老師是遵規(guī)守法的，堅信老師是有使命感的，堅信老師是理智的，所以在管理的過程中，結合實際情況，以學習強調為主要的認識途徑，以交流溝通為主要的處理方式?？茖W的管理使老師消除重壓感，在教學過程中大膽地舒展拳腳，把自己最優(yōu)秀的一面展示在學生面前，不存在教學事故的發(fā)生

7、。因此，在平時管理中，并不會動輒使用意見來處理事件，而是將它當作“尚方寶劍”，該用時，必要時才會拿出意見來處理某些事件。因此更多時候是把意見里的要求轉化成優(yōu)秀教師或文明教師的評比標準或獎勵的依據，以激勵為主，適時以此進行民主評選，使老師在獲得榮譽感的同時懂得自己的使命。3、另外，進入了試行的初步總結階段，學校仍然收集老師的修改意見，繼續(xù)完善意見，形成指導學校依法治校的管理條理。廣大教師認為：無規(guī)矩不成方圓，有了嚴格的、規(guī)范的規(guī)章制度既能保證學校的管理質量，又能保證老師的工作質量。但在制度制定的過程中應該深入教育第一線，在執(zhí)行的過程中，要切合實際，根據不同的情況靈活采取擬訂的條例，不能生搬硬套，

8、如：就教師上課能否帶手機這一條例，上課時，因為學生突然發(fā)生緊急情況，而老師又不能離開課室，又不能獨立去解決問題的話，在打電話是唯一的途徑的時候，應該允許老師打電話。又如我們學校在每周五的下午都是學生接送的時間，老師經常要利用電話跟家長取得及時的聯(lián)系，在這樣的情況下，根據學校性質的不同，不同的情況采取不同的處理辦法。4、結合實際，靈活應用意見、使之更具操作性，更符合教學一線的的工作實際。如第二章中第九條：教務工作，對調課的規(guī)定：“對因病、因事、進修、教研或其它活動需調課時教師必須提前報有關領導，待有關領導批準后，及時調好課，并將調課安排及時通知有關教師和班級?！北娝苤痪€教學中，同一班級中學

9、科教師之間調課是常有的事，而“有關領導”未必就能事無大小都能及時顧及到，因此，我們在按此教務工作要求老師同時，適當“權力下放”，有些課程，如自習、托管課，讓級長去安排級部教師去管理好。有些時候，同意教師在不影響正常的教學情況下，可自行調課。 四、效果與感受有了意見讓學校在管理教育教學工作的過程中，在制定與完善校規(guī)時，有了更好的依據和指南。同時，我們也深刻地感受到：（1）認真貫徹意見，落實教學過程管理，讓我們更好抓好教學質量管理。同時明白，只有健全制度，才能有效促進依法治校制度化、規(guī)范化，遵照章程實施辦學活動，讓章程成為學校工作的指導文件。（2）現代教育管理倡導：師生民主、平等、自由。意見的出臺

10、，既能讓學校嚴格依法治校，以人為本，尊重教師的合法權利，也保障了學生的根本權利，與我校一直以來強調的“服務育人” “教師要有服務意識”是相吻合的。依據教師法、教育法、未成年人保護法等教育法律法規(guī)，參照意見學校制訂文明教師評比條例教師的獎懲方案等制度，確保師生的權利得到落實和保障。建立和實行校內申訴制度，依法處理師生與學校之間的糾紛，取得明顯成效。（3）學習和試行意見全面提高全體教師的法律素質、全面提高依法治校、依法治教的管理水平；努力實現由提高法律意識向提高法律素質轉變、由注重依靠行政手段向注重運用法律手段轉變；為推進依法治校、依法治教奠定堅實的思想基礎。 （4）把學習、落實意見與教師師德建設相結合，一方面規(guī)范教育教學行為管理，同時提高了教師師德修養(yǎng)，有效預防各種教學事故行為，塑造教師