農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀探究研究報(bào)告

1、“農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀探究”課題研究報(bào)告一、課題研究的背景和現(xiàn)狀分析著名語言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)曾說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀?！闭n內(nèi)的功效占30%，課外的功效占70%，這幾乎是有識之士的共識。國內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育和研究。美國前總統(tǒng)克林頓簽署了閱讀卓越法案，超過五十萬的孩子從會(huì)計(jì)年度中撥給的2億6千萬美元中受惠，美國兒童每天有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室工作。意大利教育部長宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”。臺灣在全島實(shí)施兒童閱讀計(jì)劃。"聽說讀寫"

2、是語文的基本能力，閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在語文教學(xué)中，閱讀始終是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，初中“課外閱讀總量在260萬字以上”，每學(xué)年閱讀2-3部分名著。普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出，應(yīng)“發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力”。課內(nèi)閱讀從質(zhì)到量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要。隨著社會(huì)在進(jìn)步，科技在發(fā)展，很多中學(xué)生也不愿把精力放在閱讀上，而是迷戀于上網(wǎng)聊天、打游戲；或是迷戀于卡通漫畫，這讓他們浪費(fèi)了大量的時(shí)間，荒廢了學(xué)業(yè)。再者，有些老師在教育教學(xué)上不注重方法，學(xué)生出錯(cuò)就布置“死作業(yè)”即機(jī)械的重復(fù)照抄，這也會(huì)浪費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間。另外農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生經(jīng)濟(jì)差異也嚴(yán)重地影響了農(nóng)村學(xué)生的

3、閱讀。更有甚者，部分家長認(rèn)為學(xué)生課外閱讀影響學(xué)業(yè)，還阻止學(xué)生課外閱讀。如何提高學(xué)生的語文閱讀、理解能力，當(dāng)然非一日之功，這必須通過大量的閱讀。但能靜心讀幾本名著、幾篇精粹文章的又有幾人？因此，抓好學(xué)生的課外閱讀就顯得尤其重要。二、目的和意義課外自主閱讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的興趣，營造自主，學(xué)習(xí)語文的濃厚氛圍；擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)生的知識面，開闊他們的視野；獲得基本的語文素養(yǎng)，讓閱讀教學(xué)在農(nóng)村這塊土壤里茁壯成長；養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的審美素質(zhì)，提高他們的文化修養(yǎng)，讓課外閱讀伴隨健康成長。三、概念的界定 1關(guān)鍵詞一：“課外閱讀”。 課外閱讀是指學(xué)生在課外的各

4、種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，是課外語文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。2關(guān)鍵詞二：“農(nóng)村中學(xué)”。是指生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，在農(nóng)村中學(xué)就讀的學(xué)生。他們中的大多數(shù)，對課外閱讀缺乏興趣，課外閱讀涉及的范圍較小。3關(guān)鍵詞三： “農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀探究”。就是針對農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的現(xiàn)狀，結(jié)合課外閱讀推薦、指導(dǎo)、交流等課程模式的研究，找到最終能讓學(xué)生正確合理的選擇自己所需的作品，快速準(zhǔn)確的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，進(jìn)行有效率的課外閱讀的策略、方法，并根據(jù)所研究的措施指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐并檢測學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績，對實(shí)驗(yàn)成績作出分析，尋找學(xué)生課外閱讀的規(guī)律，并上升為理論。四、理論基礎(chǔ)

5、1、“滋養(yǎng)說”是課題開展的理論基礎(chǔ)。語文教學(xué)重視通過博覽、誦讀、精思、背誦，讓學(xué)生接受豐富的滋養(yǎng)，具備人文與科學(xué)的人生底色。2、蘇霍姆林斯基的“閱讀智力背景”說。蘇霍姆林斯基把課外閱讀比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”，并提出了閱讀跟學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的主張，認(rèn)為閱讀給學(xué)習(xí)創(chuàng)造了“智力背景”。 3、學(xué)習(xí)遷移說。學(xué)習(xí)遷移說是一條古老的心理學(xué)定律，即平常所說的舉一反三，觸類旁通。將課內(nèi)閱讀學(xué)到的基本方法運(yùn)用到大量的課外閱讀中去，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”，是課題開展的又一理論依據(jù)。4、語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，初中“課外閱讀總量在260萬字以上”，普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出，應(yīng)“

6、發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力”。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，開發(fā)利用好課程資源。五、研究目標(biāo)和內(nèi)容（一）研究目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、方法和品質(zhì)。良好的閱讀習(xí)慣可從以下三方面考慮： 閱讀興趣：不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，養(yǎng)成見到書報(bào)就想閱讀的習(xí)慣。初步養(yǎng)成經(jīng)?？磿磮?bào)、瀏覽當(dāng)天報(bào)紙和近期書刊的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 閱讀方法：看書時(shí)要求注意力集中，能邊看邊思考邊做筆記；遇到不理解的詞語或問題，能自覺使用工具書，查找答案；培養(yǎng)學(xué)生善于收集需要的資料，并分門別類地整理資料的能力。 閱讀品質(zhì)：愛護(hù)書刊，不在書上隨便涂畫；不迷信書籍，敢于對閱讀作品質(zhì)疑問難；樂于作閱讀交流，交流中既

7、能積極參與討論和爭辯，又能認(rèn)真聽取別人的意見。善于通過廣泛閱讀解決在閱讀中碰到的問題。2、創(chuàng)設(shè)濃郁的校園讀書氛圍。各班開辟讀書角，張貼關(guān)于讀書的名人名言，建立學(xué)校與班級讀書的文化氛圍。定期組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書競賽活動(dòng)。如課外閱讀知識競賽，講故事比賽，格言比拼、詩歌、散文朗誦比賽，演講比賽，手抄報(bào)比賽，讀書之星評比，組織學(xué)生積極投稿等等。 教師定期向?qū)W生推薦適合他們閱讀的其它報(bào)刊雜志，把適合學(xué)生閱讀的書籍帶進(jìn)教室，供學(xué)生傳閱,鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書。3、探索高效的“課外閱讀指導(dǎo)”的教學(xué)模式。積極探索科學(xué)有效的課外閱讀策略和目標(biāo)，探索高效的“課外閱讀指導(dǎo)”的教學(xué)模式。為提高中學(xué)生探究性閱讀能

8、力，堅(jiān)持個(gè)性化表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有必要探究中學(xué)課外閱讀指導(dǎo)課更多的類型，譬如讀書方法指導(dǎo)課、讀后交流評論課、讀書筆記輔導(dǎo)課等?，F(xiàn)分別敘述如下：（2）讀書方法指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同類型的課外閱讀資料選擇精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用的閱讀方法；培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考和“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。（3）讀后心得體會(huì)交流。這是教師指導(dǎo)課外閱讀課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可組織學(xué)生交流課外閱讀的收獲或體會(huì)；也可組織學(xué)生對所讀書刊的內(nèi)容進(jìn)行專題評論或綜合評論。幫助學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，樹立正確的價(jià)值觀，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。（4）讀書筆記輔導(dǎo)。主要向?qū)W生介紹摘抄型、提綱型、感想型、評價(jià)

9、型等四種讀書筆記的寫法。組織學(xué)生積極寫作，并為學(xué)生搭建平臺，學(xué)校語文組成立“爐中火”文學(xué)社，開辦爐中火期刊和爐火青春周報(bào)。讓學(xué)生愛上閱讀，喜上寫作，分享寫作的樂趣。通過研究，凝聚并帶動(dòng)一批科研型的教師，在教育科研理論的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，有效提升教師指導(dǎo)學(xué)生讀書活動(dòng)的能力，提高教師素質(zhì)。（二）研究內(nèi)容：1、調(diào)查學(xué)生目前課外閱讀的態(tài)度與現(xiàn)狀2、教師指導(dǎo)閱讀和學(xué)生自能閱讀的有效銜接和整合研究。3、研究課外閱讀如何將學(xué)校、家庭和社會(huì)力量進(jìn)行有效整合。4、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀方法；5、研究課外閱讀如何有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。五、主要的研究方法和研究對象以行動(dòng)研究為主，將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)研究

10、法、個(gè)案分析法等研究方法貫穿于整個(gè)課題實(shí)踐的過程中。 （一）研究方法：1、調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)查、走訪、座談等方式，全面了解我校學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，收集教師、家長、學(xué)生對于課外閱讀的建議。2、文獻(xiàn)研究法：查閱關(guān)于課外閱讀研究的資料，啟迪課題組成員的思想，開闊研究思路。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)總結(jié)研究和實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)。4、行動(dòng)研究法：組織校本閱讀課程的研究和讀書活動(dòng)的研究，在實(shí)踐中不斷探究、反思、提升。5、個(gè)案分析法：通過對隨機(jī)采樣學(xué)生的個(gè)案研究，以點(diǎn)看面，掌握課題開展的實(shí)際效果。（二）研究對象：火爐中學(xué)實(shí)驗(yàn)教師所任教班級的全體學(xué)生，共12個(gè)班， 700余人。六、課題的

11、實(shí)施情況（一）課題的實(shí)施步驟本項(xiàng)研究時(shí)間為三年（2008年2011年），共分三個(gè)階段。第一階段：調(diào)查階段、理論準(zhǔn)備階段(2008年4月2008年6月) 研究內(nèi)容：成立課題組、宣傳動(dòng)員、理論學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備深入學(xué)生調(diào)查、收集資料、現(xiàn)狀分析，確立課題，擬定研究方案。階段成果：學(xué)習(xí)筆記、調(diào)查報(bào)告、研究方案。第二階段：探索實(shí)驗(yàn)階段（2008年7月2010年7月）。課題組根據(jù)研究方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，總結(jié)，探索在課外閱讀與積累指導(dǎo)方面師生存在的問題及原因，提出解決問題方法，形成實(shí)驗(yàn)稿。將實(shí)驗(yàn)稿指導(dǎo)全校語文課外閱讀活動(dòng)，對其科學(xué)性、可行性進(jìn)行檢驗(yàn)，搜集反饋信息，再次進(jìn)行完善，形成“推廣稿”。階段成果：師生在課外閱讀積

12、累方面問卷調(diào)查及情況分析，階段小結(jié)，理論學(xué)習(xí)筆記，實(shí)驗(yàn)稿、推廣稿。第三階段：總結(jié)階段（2010年8月2011年11月）研究內(nèi)容：對課題資料分類整理、歸檔，完成研究報(bào)告、工作報(bào)告，實(shí)施方案，準(zhǔn)備結(jié)題。階段成果：研究報(bào)告、工作報(bào)告、學(xué)習(xí)筆記、教師論文。 （二）、課題研究的操作措施及做法1、建立健全明確的組織管理與精細(xì)的分工機(jī)制 自申報(bào)課題之日起，我們就通過研究確立了課題研究的分工與職責(zé)，而且責(zé)任到人。尤其有教研員的參與，在課題的指導(dǎo)上有了保障，有校長的直接管理，課題的實(shí)施有了行政上的約束與推進(jìn)。參與教師都是有一定經(jīng)驗(yàn)和資歷的教師和兼職教研員，所以在研究科學(xué)規(guī)范的實(shí)施上得到保障。相繼成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組

13、和課題組，具體如下：課題領(lǐng)導(dǎo)小組：組 長：王大斌副組長：徐 康 吳祥普成 員：代春梅 黃佳奎 鄭黎明課題指導(dǎo)：邱國權(quán) 吳森 代春梅 課題組長：雷寬亮副組長：應(yīng)小蘭成 員：程 強(qiáng)、何平、謝成林、吳成高、羅小婭、 徐詠梅、雷 艷主研人員：應(yīng)小蘭（2010年秋雷寬亮調(diào)走后由應(yīng)小蘭老師擔(dān)任）、程 強(qiáng)、謝成林、吳成高參研人員：、何平、胡健、徐詠梅、雷 艷2、建立健全科學(xué)嚴(yán)格的研究與管理制度。 在研究啟動(dòng)之時(shí)，我們依據(jù)縣教委教研室的課題研究管理制度，制訂了我校的課題研究管理制度，并且用文件的形式作為學(xué)校現(xiàn)在和今后課題研究的制度而頒布應(yīng)用。 3、設(shè)計(jì)并逐步調(diào)整形成較為科學(xué)的研究方案，制定切實(shí)可行的計(jì)劃。在課

14、題研究初始，我們通過研究討論制定了詳實(shí)的研究計(jì)劃，并隨著課題研究的深入，逐步修改完善了課題研究的方案，嚴(yán)格按照方案實(shí)施研究。4、科學(xué)合理的實(shí)施。課題研究作為一種規(guī)范有序的研究活動(dòng)，除了有嚴(yán)格的制度約束促進(jìn)外，更應(yīng)該有嚴(yán)格的操作實(shí)施程序，操作方法。具體做法如下：（1）轉(zhuǎn)變觀念，重視“讀”蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”語文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出了課外閱讀的重要性，多處強(qiáng)調(diào)了“閱讀”和“積累”，并明確規(guī)定了各年級課外閱讀的量。我們組織教師學(xué)習(xí)課標(biāo)，通過學(xué)習(xí)，老師們明白語文教學(xué)光靠每周幾節(jié)語文課、每學(xué)期二十幾篇課文顯然是不夠的，應(yīng)該立足于“學(xué)

15、生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”，“從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。”我們召開家長會(huì)，給家長寫信，介紹讀課外書的重要。隨著時(shí)間的推移，家長、老師明確新課程背景下的教學(xué)目標(biāo)，提高思想認(rèn)識，樹立正確的閱讀教育觀念，學(xué)生在大量的閱讀中，不斷“積累”，不斷“獲得”。（2）激發(fā)興趣，“我”要“讀”興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。a、樹立榜樣。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理。實(shí)驗(yàn)剛開始，我們有的老師向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家；有的以自身為榜樣，在自己的手提包里放一本書，中午放棄休

16、息時(shí)間陪學(xué)生一起閱讀；有的在班級中樹立典型來激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生逐漸認(rèn)識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)、精神食糧。如每天讓學(xué)生寫一則自己從課外書中讀到的名人名言，放在黑板常規(guī)欄下，與他人分享。b、借助故事。故事人人愛聽，尤其是中學(xué)生，當(dāng)教師（或?qū)W生）講完故事以后不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦課外書，這效果恐怕比任何說教都有效。課外，學(xué)生有廣泛的自主權(quán)，只要愛讀書，都會(huì)讀到自己喜愛的故事，或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)每一個(gè)故事都是一劑培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的催化劑。講者，在成功的喜悅中體會(huì)到課外閱讀的樂趣；聽者，在享受故事帶來的世界中感受到課外

17、閱讀的誘惑。c、閱讀期待。教師選取文中精彩的片段，有聲有色地向?qū)W生朗讀，然后突然中止，利用閱讀期待適時(shí)向?qū)W生推薦讀物，讓學(xué)生自己從課外讀物中去欣賞，去品味，去歷經(jīng)做讀書人。d、成果展示。學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學(xué)的認(rèn)可與贊同，滿足自己的成就感。在實(shí)踐中，我們通過評選讀書之星、評比讀書筆記、讀書小報(bào)、閱讀推薦會(huì)友等形式定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，成立“爐中火”文學(xué)社，開辦爐中火期刊和爐火青春周報(bào)。讓學(xué)生愛上閱讀，喜上寫作，分享寫作的樂趣。這樣，使每位學(xué)生在心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而穩(wěn)定并進(jìn)一步了激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣。（3）創(chuàng)造條件，促進(jìn)“讀”課外

18、閱讀是語文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，學(xué)校和家庭，積極創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經(jīng)常性地“讀”。a、保證讀物。“巧婦難做無米之炊。”要想提高學(xué)生的閱讀水平，首先要供給學(xué)生讀物。我們要求家長，要定期為學(xué)生購買一些有益的課外讀物；我們要求學(xué)校圖書管理員要不怕麻煩，向?qū)W生開放圖書室，同時(shí)我們還讓各班級的學(xué)生將自己的圖書捐出來布置班級圖書角,在班里選出負(fù)責(zé)任的學(xué)生進(jìn)行管理、借閱的登記，同時(shí)可以各班級之間調(diào)換借閱，這樣就使圖書角靈活增容，有源源活水。b、保證時(shí)間。“君子不可一日無書。” 固定課外閱讀的時(shí)間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要條件。為此，我們采取了一些措施：首先，我們把課外閱讀納入教學(xué)計(jì)

19、劃，每周安排一節(jié)課，有目的有計(jì)劃地開展課外閱讀指導(dǎo)。其次，要求教師減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，取消機(jī)械重復(fù)的課余作業(yè)，把課外閱讀作為課余作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生的能力差異，規(guī)定閱讀的量和要求。即使教學(xué)任務(wù)非常緊張，也要保證學(xué)生有課外閱讀的時(shí)間，課外閱讀交流活動(dòng)也不能因教學(xué)任務(wù)緊張而受排擠。我們要求學(xué)生每天身邊要有一本課外書，利用早晨、中午、下午自主閱讀。c、推薦讀物。由于農(nóng)村中學(xué)生閱歷淺，知識面窄，加之農(nóng)村學(xué)生家長教育觀念淡薄，知識面狹窄，往往對課外讀物的選擇無所適從。作為教師，我們很有必要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物的推薦工作。（a）平時(shí)多推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍，作為語文教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。（b）

20、根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議和關(guān)于課外讀物的建議，分年級推薦優(yōu)秀古詩文和名家名著。（c）在閱讀課上，不時(shí)向?qū)W生推薦一些班級圖書角里的好書。每逢暑期歲末，以給家長一封信介紹一些好的書刊雜志，指導(dǎo)家長和學(xué)生自愿選訂、購買。d、改善閱讀環(huán)境。加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的效果，不光是語文老師的事，而應(yīng)由整個(gè)學(xué)校、家庭、社會(huì)共同關(guān)注，共同創(chuàng)造良好的課外閱讀氛圍、環(huán)境。作為老師，我們時(shí)時(shí)啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，并利用教室布置張貼班級閱讀的標(biāo)語、格言，開辟“讀寫園地”；作為學(xué)校，我們努力地開放圖書室、閱覽室，讓學(xué)生有一個(gè)靜心讀書的好去處。在家庭中，我們要求學(xué)生讀書有一張專用的小桌子。我們教育家長，

21、要懂得孩子看書時(shí)應(yīng)輕聲勿打擾，讓學(xué)生靜心地讀，美美地讀；更不能在隔壁房間玩麻將、打牌等，最好是抽出時(shí)間來與孩子一起讀書看報(bào)。（4）介紹方法，引導(dǎo)“讀”實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在如何“讀”的問題上，并不都很明確。有的只憑興趣；有的讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。因此，我們進(jìn)一步引導(dǎo)他們不但愛“讀”，而且會(huì)“讀”，要讀得更好更有收獲。我的做法主要是利用每周的閱讀教學(xué)課，向他們介紹一些行之有效的讀書方法。一是選讀法，即根據(jù)自己在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。二是瀏覽法，即對所讀的書報(bào)，不是逐字逐句地讀下去，而是快速地觀其概貌。三是精

22、讀法，即對書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，精細(xì)地閱讀。四是美讀積累法。教師引發(fā)學(xué)生在朗讀中動(dòng)情、生情，自然而然地主動(dòng)積累語言。學(xué)生在聲情并茂的美讀中自然而然的記住了這些語言材料。五是背誦積累法。首先是多動(dòng)口，要求學(xué)生每天朗讀一定時(shí)間的課外讀物，同時(shí)某些篇段要求做到熟讀成誦。六是摘錄積累法。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到一些他們認(rèn)為有價(jià)值的內(nèi)容或感興趣的東西，而這些東西有可能是其對作品的瞬間領(lǐng)悟和理解，需要及時(shí)記錄，以防稍縱即逝。 （5）開展活動(dòng)，強(qiáng)化“讀”課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，因此需要我們教師不斷地鼓勵(lì)，不斷地指導(dǎo)，絕不能虎頭蛇尾。為了把班上已逐步形成的課外閱讀風(fēng)氣持續(xù)下來，發(fā)揚(yáng)下去，我們

23、經(jīng)常圍繞課外閱讀開展一些為學(xué)生所喜愛的活動(dòng)，并把這些活動(dòng)與閱讀教學(xué)緊密地結(jié)合起來。a、開展讀書會(huì)。利用班隊(duì)課舉行“故事會(huì)”，讓學(xué)生把自己從課外讀物中看來的故事，用自己的語言娓娓動(dòng)聽地講述出來，或者以分角色化裝表演的方式講故事，使活動(dòng)趣味無窮?！凹炎餍蕾p會(huì)”，采取多種方式進(jìn)行，或教師提供音像片欣賞，或師生配樂讀。這種音像結(jié)合的方法，讓學(xué)生從佳作中獲得美的享受，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀和寫作欲望。我們還開展 “讀書心得會(huì)”與習(xí)作講評、閱讀教學(xué)相結(jié)合，這樣使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，并內(nèi)化為自己的東西?！靶牡谩倍嗔耍绑w會(huì)”深了，閱讀的能力也自然增強(qiáng)了，閱讀的興趣也隨之進(jìn)一步強(qiáng)化。b、開展課外

24、閱讀競賽活動(dòng)。速讀賽，選用同一篇文章，讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀，看誰能說準(zhǔn)文章的主要人物、線索及主要內(nèi)容，并判斷出文章的優(yōu)劣。朗誦賽，主要是對所選的詩歌、散文做出表情朗誦，從而感悟語言的魅力。讀書知識競賽，設(shè)計(jì)若干讀寫方面的有關(guān)基礎(chǔ)知識題，讓學(xué)生競答或書面回答。當(dāng)然，競賽只是一種手段，而不是目的，目的在于強(qiáng)化課外閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。（6）落實(shí)檢查，深化“讀”只有通過檢查，不斷地改進(jìn)課外閱讀中存在的問題，學(xué)生的閱讀才能有所獲，有所得。 a、建立讀書報(bào)告制度。每天抽10分鐘，安排兩位同學(xué)講述自己閱讀中的收獲，其余同學(xué)評議。這不但能矯正學(xué)生課外閱讀中的不足之處，還

25、能借同學(xué)的口，開拓其余學(xué)生的視野。 b、定期檢查讀書筆記。通過檢查讀書筆記，老師了解學(xué)生閱讀書籍的內(nèi)容、種類、數(shù)量，并指出筆記的優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力方向。七、課題研究的成果成效（一）、技術(shù)成果：1、農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀探究研究方案。2、農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀探究工作報(bào)告。3、農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀探究研究報(bào)告。4、農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀探究階段報(bào)告。5、教師論文集。6、爐中火期刊和爐火青春周報(bào)。7、學(xué)生讀書破筆記。（二）、實(shí)踐成果： 通過三年的研究，我們?nèi)w師生和學(xué)校都有了很大變化。1、教師方面：（1）、教學(xué)觀念得到了轉(zhuǎn)變。經(jīng)過速四年的研究，我校教師的教學(xué)觀念發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，對新課標(biāo)的理解更深入，教師不僅支持

26、學(xué)生課外閱讀，還要每天檢查學(xué)生的課外閱讀積累情況。（2）、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀能力大大提高。教師通過擬定調(diào)查問卷、分析總結(jié)問卷、參與理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)聽課、設(shè)計(jì)課外閱讀積累指導(dǎo)課教案、上指導(dǎo)課、指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀積累交流展示活動(dòng)，大大提高了自身指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀能力，也促進(jìn)學(xué)生閱讀積累質(zhì)量的提升。（3）、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫論文。近幾年來，不少教師潛心研究，將自己的教學(xué)心得進(jìn)行總結(jié)提升，積累參與各級各類論文、案例寫作比賽，并獲獎(jiǎng)。程強(qiáng)老師撰寫的淺談審美教育在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用獲語文老師論文大賽三等獎(jiǎng)，改變學(xué)生陋習(xí) 喚醒學(xué)生自信 成就學(xué)生未來獲國家級一等獎(jiǎng)；雷寬亮老師撰寫的農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀初探在“語文閱

27、讀學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響及教育對策”論文評選中獲二等獎(jiǎng)；羅曉婭老師在重慶市第三屆中學(xué)生作文大賽獲指導(dǎo)二等獎(jiǎng)，撰寫的如何提高農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀興趣獲全國一等獎(jiǎng)，打造高效語文課堂之淺見語文老師論文大賽三等獎(jiǎng)；吳成高老師撰寫的淺談職高女生厭惡體育課的對策獲縣級二等獎(jiǎng)，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力獲市級一等獎(jiǎng)，在重慶市第三屆中學(xué)生作文大賽中獲指導(dǎo)一等獎(jiǎng)，獲全國第七屆中等職業(yè)學(xué)校“心連心”征文指導(dǎo)獎(jiǎng)，論文淺談中職教學(xué)中的教與學(xué)獲市級二等獎(jiǎng)，在全國第六屆中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”征文中獲指導(dǎo)獎(jiǎng)；謝成林老師在全國第六屆中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”征文大賽中獲指導(dǎo)獎(jiǎng)；徐永梅重慶市第三屆中學(xué)生作文大賽中獲指導(dǎo)

28、三等獎(jiǎng)；應(yīng)小蘭老師在重慶市第三屆中學(xué)生作文大賽中獲指導(dǎo)一等獎(jiǎng)，在2009年重慶市中小學(xué)教師并普通話大賽獲三等獎(jiǎng)，論文讀應(yīng)該是語文學(xué)學(xué)案教學(xué)的重點(diǎn)獲縣級三等獎(jiǎng)，雙主四步教學(xué)活動(dòng)給閱讀教學(xué)提供平臺獲縣級二等獎(jiǎng)，語文閱讀學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響及教育對策研究獲市級二等獎(jiǎng)。2、學(xué)生方面；（1）、學(xué)生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變。學(xué)生有了課外閱讀積累的興趣，獲得了課外閱讀積累的方法，養(yǎng)成了良好的課外閱讀積累的習(xí)慣。（2）、學(xué)習(xí)質(zhì)量有了飛躍。過去由于學(xué)生課外閱讀與積累與積累有限，學(xué)生知識面窄，思維滯后，學(xué)業(yè)水平居中。通過研究實(shí)踐，學(xué)生閱讀量大了，積累多了，知識面隨之也拓寬，思維也活躍了。學(xué)生多讀點(diǎn)，多積累些，天長日久，

29、待到自己說話 作文時(shí)便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源。其中竇明素同學(xué)在全國第六屆中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”征文大賽中獲三等獎(jiǎng)；代菊香同學(xué)在家全國第六屆中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”征文大賽中獲二等獎(jiǎng)；黃玉琴同學(xué)在全國第六屆中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”征文大賽中獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；羅明蘭同學(xué)全國第六屆中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”征文大賽中獲二等獎(jiǎng)；錢珊同學(xué)在武隆縣森林生態(tài)家園征文大賽獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；冉露同學(xué)在全國第七屆中等職業(yè)學(xué)校“心連心”征文大賽中獲三等獎(jiǎng)；王菊同學(xué)在全國第六屆中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采”征文大賽中獲三等獎(jiǎng)；王春梅在全國第六屆中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采”征文大賽中獲二等獎(jiǎng)；吳敏同學(xué)在全國第六屆中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采”征文大賽中獲三等獎(jiǎng)；謝栩同學(xué)在全國第六屆中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采”征文大賽中獲三等獎(jiǎng)；徐林同學(xué)全國第六屆中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采”征文大賽中獲二等獎(jiǎng)；楊天梅同學(xué)在全國第六屆中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采”征文大賽中獲三等獎(jiǎng)；楊春梅同學(xué)在全國第七屆中等職業(yè)學(xué)校“誠信”征文大賽中獲三等獎(jiǎng)；應(yīng)佳春同學(xué)在武隆縣森林生態(tài)家園征文大賽中獲三等獎(jiǎng)；周衛(wèi)同學(xué)在全國第六屆中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”征文大賽中獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；趙春棚同學(xué)在全國第六屆中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”征文大賽中獲三等獎(jiǎng)。3、學(xué)校方面：校園里，有了濃濃的讀書氛圍，濃濃的書香氣息，教