小學(xué)語(yǔ)文案例反思“信賴(lài)”也能創(chuàng)造出美好的課堂“境界”_人教版新課標(biāo)

1、.小學(xué)語(yǔ)文案例反思-“信賴(lài)，也能創(chuàng)造出美妙的課堂“境界人教版新課標(biāo)許多不同版本的小學(xué)?語(yǔ)文?教材，似乎都采用了馮驥才的散文?珍珠鳥(niǎo)?。沒(méi)有疑義，課文?珍珠鳥(niǎo)?的主題就是文章的最后一句話(huà)：“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美妙的境界。課本之所以收錄此文，原因之一大抵也就是要教給孩子們這個(gè)道理。文章說(shuō)的是人和動(dòng)物的關(guān)系由于作家“我對(duì)“珍珠鳥(niǎo)們的精心照料，呵護(hù)有加，漸漸地，小“珍珠鳥(niǎo)從“只在籠子四周活動(dòng)到“在屋里飛來(lái)飛去，從“只要大鳥(niǎo)在籠里生氣兒地叫一聲，它立即飛回籠里去到“在父母的再三呼喚聲中才“飛向籠子，小“珍珠鳥(niǎo)變得越來(lái)越不怕“我，越來(lái)越“信賴(lài)“我，以致于最終，竟然“扒在我的肩頭睡著了。讀罷?珍珠鳥(niǎo)?，我想，

2、在課堂上，那大大小小的孩子們，多么像幼稚、頑皮、天真、活潑的“珍珠鳥(niǎo)啊！所不同的是，我們這多達(dá)六七十個(gè)、少也有二三十個(gè)的孩童，將比“珍珠鳥(niǎo)更聰明、更得意，也將更富于理解與情感。老師和學(xué)生之間的關(guān)系，雖然古代有“師道尊嚴(yán)一說(shuō)，但是，仍然少不了“信賴(lài)一層，倘假設(shè)孩子們不信任你，不喜歡你，看到你只有害怕，課堂里不能造就一種和和諧美妙的氣氛和境界，我們的教學(xué)效果一定會(huì)大打折扣。怎樣通過(guò)老師的行為，讓學(xué)生們可以對(duì)老師產(chǎn)生信賴(lài)，不害怕老師而是喜歡老師，不敬畏老師而是親近老師呢？我想，這是上好?珍珠鳥(niǎo)?的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是讓孩子們真正理解?珍珠鳥(niǎo)?主題的途徑。?珍珠鳥(niǎo)?的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，我最喜歡的就是我扮演

3、課文里的“作家朗讀課文，而全班孩子統(tǒng)統(tǒng)扮演成小“珍珠鳥(niǎo)。我朗讀的時(shí)候，課堂上的幾十只小“珍珠鳥(niǎo)們，那么必須按照課文的內(nèi)容，復(fù)原出小“珍珠鳥(niǎo)應(yīng)該做的各種各樣的動(dòng)作和相應(yīng)產(chǎn)生的各種各樣的情緒。我先讓孩子們都躲進(jìn)它們那“舒適又溫暖的巢課桌下面那個(gè)小小的空間。孩子們聽(tīng)說(shuō)，都快樂(lè)地笑了他們大概很少有這樣的體驗(yàn)。雖然他們一個(gè)個(gè)都聽(tīng)話(huà)地往課桌底下鉆，但是很少有孩子完全像“珍珠鳥(niǎo)似的完全躲到“巢里去而隱沒(méi)了全身。他們大多只是略略地把身體沉下去一點(diǎn)，大半個(gè)身體仍舊坐在位子上，真正是“點(diǎn)到為止的模樣。見(jiàn)此情形，我說(shuō)：“小珍珠鳥(niǎo)還小著呢！它還不可能從巢里面鉆出身體來(lái)，也不可能躺在巢的外面呢！小“珍珠鳥(niǎo)們聽(tīng)話(huà)，連忙再

4、將身子壓下去，鉆下去，擠下去，直到我一眼望去幾乎再看不到一個(gè)小腦袋，我才繼續(xù)讀道：“3個(gè)月后，那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。讀到這里，我做了停頓，問(wèn)道：“我倒想聽(tīng)聽(tīng)看，什么是尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫呢？立即，小“珍珠鳥(niǎo)們躲在課桌下輕輕地、細(xì)細(xì)地叫了起來(lái)，課堂前后，一片尖細(xì)而嬌嫩的“啾啾聲，不絕于耳，甚是中聽(tīng)！“叫得真像！我不禁夸獎(jiǎng)起來(lái)。而小“珍珠鳥(niǎo)們的鳴叫聲也就更歡欣、更“放肆了。我接著往下朗讀，“珍珠鳥(niǎo)們的鳴叫也就自然止歇了。當(dāng)我讀到：“過(guò)不多久，突然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)的時(shí)候，我沒(méi)有讀那個(gè)“探字，而是拍了一下桌子，并問(wèn)孩子們：“這個(gè)地方，用探字好，用伸字好，用露字好，還是

5、用冒字好呢？有只小“珍珠鳥(niǎo)伸出他的小腦袋來(lái)，說(shuō)道：“我看用冒字好！“為什么呢？我問(wèn)。這時(shí)，小“珍珠鳥(niǎo)們紛紛從課桌上露出了他們的半截子身體，專(zhuān)心地聽(tīng)著我們的對(duì)話(huà)?！坝幸环N很突然的感覺(jué)！他說(shuō)?！澳隳芙o我做做嗎？我鼓勵(lì)地看著他。他笑著說(shuō)“好的同時(shí)，人已經(jīng)隱到課桌底下去了。冷不丁地，突然又“冒了出來(lái)！惹得全班一片嬉笑。這時(shí)，有個(gè)女孩子舉手說(shuō)：“我覺(jué)得冒字不好！珍珠鳥(niǎo)本來(lái)就是一種怕人的鳥(niǎo)，小珍珠鳥(niǎo)對(duì)作家更不熟悉，所以一定是小心翼翼地探出頭來(lái)的，決不會(huì)那么冒失！她的話(huà)，得到很多同學(xué)的贊同。“那么，就請(qǐng)你做做那只小心翼翼地把頭探出來(lái)的小珍珠鳥(niǎo)吧！我說(shuō)。這時(shí)，教室里的“珍珠鳥(niǎo)們已經(jīng)全體“出籠，有的站著，有的跪

6、在椅子上，有的趴在課桌上，饒有興趣地等待著這只小“珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作。起先，只見(jiàn)小“珍珠鳥(niǎo)露出了自己的馬尾巴小辮子，接著才顯出了她那雙充滿(mǎn)驚奇的大眼睛。她的頭兒向外漸漸伸出的同時(shí)，一會(huì)兒向左瞧，一會(huì)兒向右看，而且像小雞仔那樣一頓一頓的，似乎在偷偷地打量著外面的花花世界。直到覺(jué)察沒(méi)有任何危險(xiǎn)，她才完全從“巢里爬了出來(lái)好家伙，這個(gè)動(dòng)作足足持續(xù)了半分鐘。不必說(shuō)什么“掌聲鼓勵(lì)之類(lèi)的蹩腳的煽情話(huà)，課堂已經(jīng)很自然地掌聲四起。接著，我請(qǐng)全體“珍珠鳥(niǎo)再模擬了“露出和“伸出的動(dòng)作，看來(lái)他們掌握得非常不錯(cuò)。當(dāng)我讀到“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去的時(shí)候，我又停了下來(lái)，我要小“珍珠鳥(niǎo)們“飛給我看看。

7、有趣的是，孩子們?nèi)甲谧约旱囊巫由?，張開(kāi)兩只小手扮成兩只小翅膀，將身體左右轉(zhuǎn)動(dòng)，象征性地“飛了一會(huì)兒是??！他們從來(lái)也沒(méi)有在教室里“飛來(lái)飛去過(guò)，他們害怕著呢。我打趣地問(wèn)道：“這叫飛來(lái)飛去嗎？我夸大地拖長(zhǎng)了聲音，再問(wèn)了一遍：“誰(shuí)告訴我，什么叫飛來(lái)飛去？一個(gè)留著小平頭的小家伙飛快地瞄了我一眼，但是被我捕捉到了，一看就知道平時(shí)是個(gè)“小淘氣。他答復(fù)道：“就是一會(huì)兒飛到這邊，一會(huì)兒飛到那邊。他同時(shí)用手指著教室的左角和右角。我想，不懂得享受“飛來(lái)飛去的自由的孩子，是不可能懂得本課課文和諧、自由、美妙、信賴(lài)的深層含義的。于是再發(fā)問(wèn)道：“那么你們剛剛的飛來(lái)飛去孩子們不好意思地笑了。“重來(lái)！我加重語(yǔ)氣，命令道：

8、“再飛一遍給我看看！要飛得和小珍珠鳥(niǎo)一樣！小“珍珠鳥(niǎo)們這才開(kāi)場(chǎng)站立起來(lái)，偷偷地注視著我的臉色，加大著“飛來(lái)飛去的幅度，但盡管如此，還只是局限在課桌的有限范圍之內(nèi)，蹬著雙腳，撲著“翅膀。我偷眼瞧了瞧那只“小淘氣，正巧，他也在看我。他面帶微笑，微微地把他的小腳伸到了課桌的外面，欲步又止。見(jiàn)我對(duì)他只是鼓勵(lì)地微笑，終于下定決心，大膽地跨出了“雷池一步，又回過(guò)頭來(lái)，看著我詢(xún)問(wèn)地笑我朝他點(diǎn)點(diǎn)頭，立即，他像老鷹似的頭一低，往下一坐，“刷地飛出了他的“巢，在兩行課桌的中間走廊，真正地開(kāi)場(chǎng)“飛來(lái)飛去了。好??！終于有一只小“珍珠鳥(niǎo)，掙脫了拘謹(jǐn)已久的課堂羈絆，飛向了藍(lán)天！看到這一幕，我打心眼里快樂(lè)，連忙喊道：“快看

9、哪！快看這只小珍珠鳥(niǎo)，這才叫飛來(lái)飛去??！話(huà)音未了，全班的幾十只小“珍珠鳥(niǎo)也就開(kāi)場(chǎng)了真正的飛翔。不大的教室，成了孩子們的天空和大地，他們飛啊飛啊，盡情地領(lǐng)略著翅膀的自由。讓他們整整飛了一分鐘，我才繼續(xù)讀道：“一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上大概有兩三只小“珍珠鳥(niǎo)居然站到了自己的小椅子上，裝出一副神氣活現(xiàn)的模樣令人捧腹當(dāng)我讀到“我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕的時(shí)候，小“珍珠鳥(niǎo)們已經(jīng)擁上講臺(tái)，把他們毛茸茸的小腦袋都往我跟前擠攏來(lái)，團(tuán)團(tuán)將我圍住，我不得不慌忙用手一個(gè)個(gè)地?fù)崦麄儭凹?xì)膩的絨毛。而當(dāng)我讀到：“這小家伙竟扒在我的肩頭睡著了的時(shí)候，瞬間，所有的小“珍珠鳥(niǎo)都已經(jīng)靠在了我講臺(tái)的左

10、近。他們靜悄悄地站著，進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)睡得好熟啊!還呷呷嘴，仿佛在做夢(mèng)？我一動(dòng)不敢動(dòng)，生怕驚動(dòng)了我得意的小“珍珠鳥(niǎo)們有不少聽(tīng)課的老師問(wèn)我：“你這樣上?珍珠鳥(niǎo)?，語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)節(jié)在哪里？課堂實(shí)錄至此，我想，那么在上?珍珠鳥(niǎo)?的時(shí)候，是按照傳統(tǒng)的做法讓學(xué)生更多地理解“字詞句段篇好呢？還是讓他們做一回小“珍珠鳥(niǎo)，嘗嘗對(duì)老師產(chǎn)生信賴(lài)的感情，然后在課堂上舒心地體驗(yàn)一次好呢？語(yǔ)文難教，就難在此地，語(yǔ)文好教，也就好在此。我這節(jié)課似乎沒(méi)有過(guò)多顧及“語(yǔ)文的概念，但是我堅(jiān)信，只有在課堂上讓孩子們品味一回“信賴(lài)的滋味，才能真正讀懂?珍珠鳥(niǎo)?的含義。語(yǔ)言只是感情的記錄和記敘。往往，學(xué)生即使讀懂了文字，卻未必理解了文字所表達(dá)的感情和含義，這就需要再回到生活中去體驗(yàn)與咀嚼。假如在上?珍珠鳥(niǎo)?的時(shí)候，老師仍舊以“坐好，不講話(huà)來(lái)訓(xùn)導(dǎo)，以“認(rèn)真聽(tīng)講來(lái)要求，只許聽(tīng)從老師的講述，學(xué)