九年級語文上冊13事物的正確答案不止一個導(dǎo)學(xué)案無答案 新人教版

1、13、事物的正確答案不止一個【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解議論文的文體特征，理解文章的觀點(diǎn)、材料及之間的聯(lián)系，2、學(xué)習(xí)文章緊扣中心逐層展開論述的論證思路以及運(yùn)用事實(shí)論證的寫法，培養(yǎng)閱讀議論文的能力；3、認(rèn)識創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重大意義，爭做具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的人?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】建議同學(xué)根據(jù)自己實(shí)際，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)中的兩點(diǎn)為宜。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】緊扣中心逐層展開論述的論證思路以及運(yùn)用事實(shí)論證的寫法【學(xué)習(xí)過程】第一課時環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：導(dǎo)入2分鐘、朗讀15分鐘、獨(dú)學(xué)8分鐘、展示15分鐘。模塊一：預(yù)習(xí)反饋一、 走近作者、作品1、作者簡介：羅迦費(fèi)因格，1948年生，當(dāng)代美國實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。著

2、作有當(dāng)頭棒喝、創(chuàng)造性紙牌 等。“唯一真正快樂的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。2、背景資料：許多人在生活、學(xué)習(xí)的過程中因受傳統(tǒng)思想的影響，容易形成固定思維模式，他們只知死學(xué)知識而不知活用，不會跳出圈外去思考問題。生活中還有許多人以為搞發(fā)明和創(chuàng)造的都是天才人物，不相信自己也能有所發(fā)明和創(chuàng)造，結(jié)果導(dǎo)致創(chuàng)造性被自我壓制，最終喪失。本文正是針對這種情況而寫的。作者想要說明，有過許多發(fā)明創(chuàng)造的人最初也是和大家一樣的普通人，而普通人只要有自信不斷學(xué)習(xí)知識，活用知識，敢于打破常規(guī)想問題，就會成為一個有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的人。一、 字詞積累1、給下列加點(diǎn)注音或根據(jù)拼音寫漢字。根深dì（

3、 ）固 z z（ ）（ ）不倦 汲（ ）取 鍥（ ）而不舍 持之以héng （ ） 輕而yì （ ）舉2、解釋下列詞語的意思。汲?。?不言而喻： 持之以恒： 鍥而不舍：3、讀課文，根據(jù)意思從文中找出相應(yīng)的成語。（1）“正確答案只有一個”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地 。（2）由于情況的變化，原來 的方法，到了現(xiàn)在往往不靈了（3）“富有創(chuàng)造性的人總是 地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。從古代史到現(xiàn)代技術(shù)，從數(shù)學(xué)到插花，不精通各種知識就 。（4）創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識，在此基礎(chǔ)上， 地進(jìn)行各種嘗試。（5）不滿足于一個答案，而去探求新思路，

4、去運(yùn)用所得的知識；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并 地把它發(fā)展下去。如果能做到這些，你一定會成為一個富有創(chuàng)造性的人。三、初步感知1、本文的中心論題是什么？2、 舉例分析本文使用了哪些論證方法？各有什么作用？ 第二課時環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：導(dǎo)入2分鐘、獨(dú)學(xué)20分鐘、交流及展示18分鐘模塊二：合作探究一、美文品析1、運(yùn)用圖標(biāo)問題開篇有什么作用？2、事物的正確答案為什么不止一個？3、為什么要確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式？作者用什么樣的論證方法闡明這一事理的？運(yùn)用這一論證方法有什么好處？4、文章為了論證“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識”這一觀點(diǎn)列舉了兩個事例：一是： 二是：列舉這兩個事例的作用是： 二、我們的疑惑。請同學(xué)們將獨(dú)學(xué)、對學(xué)或群學(xué)中發(fā)現(xiàn)的小組還未能解決的其他問題摘抄下來，與全班一起分享。_ 模塊三：形成提升模塊四：小結(jié)評價本文采用了議論文最標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)形式：“引論本論結(jié)論”。引論部分提出問題，確立了“ ”的觀點(diǎn)。本論部分分析問題，論證了“創(chuàng)造性思維必需的要素”，要素一： ；要素二：