第一節(jié)巴甫洛夫經(jīng)典條件作用理論

1、第一節(jié) 經(jīng)典條件反射理論123Contents 生平及著作生平及著作經(jīng)典實(shí)驗(yàn)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)經(jīng)典條件反射理論經(jīng)典條件反射理論鄭板橋揖驢 鄭板橋早年曾在揚(yáng)州官學(xué)求學(xué)。學(xué)校里有一鄭板橋早年曾在揚(yáng)州官學(xué)求學(xué)。學(xué)校里有一勢(shì)利學(xué)官，每見(jiàn)官宦子弟，必溜須拍馬，阿諛勢(shì)利學(xué)官，每見(jiàn)官宦子弟，必溜須拍馬，阿諛?lè)畛?；?jiàn)貧寒士子，則另?yè)Q一幅面孔，必令其奉承；見(jiàn)貧寒士子，則另?yè)Q一幅面孔，必令其對(duì)他作揖行禮，甚是傲慢。學(xué)子們都對(duì)其敢怒對(duì)他作揖行禮，甚是傲慢。學(xué)子們都對(duì)其敢怒不敢言。鄭板橋決心教訓(xùn)一下這個(gè)狗官，為貧不敢言。鄭板橋決心教訓(xùn)一下這個(gè)狗官，為貧寒學(xué)子們出口惡氣。寒學(xué)子們出口惡氣。 他發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)官總是騎著一頭驢來(lái)上班，這

2、頭他發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)官總是騎著一頭驢來(lái)上班，這頭驢就拴在學(xué)校門(mén)前的樹(shù)上。于是，有一天，鄭板橋驢就拴在學(xué)校門(mén)前的樹(shù)上。于是，有一天，鄭板橋拿了一根木棍走到驢跟前，先是朝它作了一個(gè)揖，拿了一根木棍走到驢跟前，先是朝它作了一個(gè)揖，接著照準(zhǔn)驢屁股狠狠地打了一棍。驢疼得大叫一聲，接著照準(zhǔn)驢屁股狠狠地打了一棍。驢疼得大叫一聲，一蹦三丈高。連續(xù)數(shù)天，鄭板橋都是如此，先給驢一蹦三丈高。連續(xù)數(shù)天，鄭板橋都是如此，先給驢作個(gè)揖，然后照驢屁股狠狠地打一棍。這樣一來(lái)，作個(gè)揖，然后照驢屁股狠狠地打一棍。這樣一來(lái)，這頭驢只要看到鄭板橋給它作揖，還沒(méi)等打它，就這頭驢只要看到鄭板橋給它作揖，還沒(méi)等打它，就必定恐慌地撩蹶子蹦跳起來(lái)。

3、必定恐慌地撩蹶子蹦跳起來(lái)。 一天，鄭板橋早早就等在學(xué)校門(mén)口，恭候?qū)W一天，鄭板橋早早就等在學(xué)校門(mén)口，恭候?qū)W官的到來(lái)。等學(xué)官騎驢走到他面前時(shí)，他走過(guò)去官的到來(lái)。等學(xué)官騎驢走到他面前時(shí)，他走過(guò)去對(duì)著驢深深地作了一個(gè)揖。驢大叫一聲，猛地跳對(duì)著驢深深地作了一個(gè)揖。驢大叫一聲，猛地跳了起來(lái)。學(xué)官?zèng)]防備，被狠狠地摔下了驢背，跌了起來(lái)。學(xué)官?zèng)]防備，被狠狠地摔下了驢背，跌了個(gè)鼻青臉腫。他狼狽地從地上爬起來(lái)，氣急敗了個(gè)鼻青臉腫。他狼狽地從地上爬起來(lái)，氣急敗壞地大罵：壞地大罵：“這頭蠢驢！這頭蠢驢！” 以后的幾天里，鄭板橋總是守候在學(xué)校門(mén)口，以后的幾天里，鄭板橋總是守候在學(xué)校門(mén)口，對(duì)著這個(gè)騎著驢的勢(shì)利學(xué)官作揖，每次

4、都讓驢把對(duì)著這個(gè)騎著驢的勢(shì)利學(xué)官作揖，每次都讓驢把學(xué)官摔得鼻青臉腫。學(xué)官害怕，以后再也不敢讓學(xué)官摔得鼻青臉腫。學(xué)官害怕，以后再也不敢讓學(xué)子們對(duì)他作揖行禮了。學(xué)子們對(duì)他作揖行禮了。一、巴甫洛夫的生平和著作1849年9月26日，巴甫洛夫（Pavlov）出生在俄國(guó)中部小城梁贊 。21歲即1870年他和弟弟一起考入圣彼得堡大學(xué)，先入法律系，后轉(zhuǎn)到物理數(shù)學(xué)系自然科學(xué)專(zhuān)業(yè)。 1875年，巴甫洛夫獲得了生理學(xué)學(xué)士學(xué)位。1878年，他應(yīng)俄國(guó)著名臨床醫(yī)師波特金教授的邀請(qǐng)，到他的醫(yī)院主持生理實(shí)驗(yàn)工作，實(shí)驗(yàn)室聽(tīng)起來(lái)好聽(tīng)，其實(shí)就是一間破屋子，它既像看門(mén)人的住房，又像一件澡堂，巴甫洛夫卻在這里工作了十余年。在這里，他主

5、要研究血液循環(huán)、消化生理、藥理學(xué)方面的有關(guān)問(wèn)題。 1887年，他逐漸將研究的方向轉(zhuǎn)向人體的消化系統(tǒng)。從1888年開(kāi)始，巴甫洛夫?qū)ο磉M(jìn)行研究。 巴甫洛夫因在消化生理學(xué)方面的出色成果而榮獲1904年諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)金，成為世界上第一個(gè)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的生理學(xué)家。 從1903年起，巴甫洛夫連續(xù)30多年致力于高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的研究。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的研究，他發(fā)現(xiàn)了大腦皮層機(jī)能的活動(dòng)規(guī)律。巴甫洛夫創(chuàng)立的動(dòng)物和人類(lèi)高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的學(xué)說(shuō)，給唯心主義心理學(xué)以致命的打擊，為創(chuàng)立科學(xué)的唯物主義心理學(xué)奠定了基礎(chǔ)。 主要著作：主要著作：心臟的傳出神經(jīng) （1883 ）主要消化腺機(jī)能講義 （1897 ）消化腺的作用（1902）

6、動(dòng)物高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)客觀研究20年經(jīng)驗(yàn)：條件反射（1923）大腦兩半球機(jī)能講義（1927）等二、巴浦洛夫的經(jīng)典條件反射學(xué)說(shuō)Ivan Pavlov（1849-1936）巴普洛夫的經(jīng)典條件反射實(shí)驗(yàn)巴普洛夫的經(jīng)典條件反射實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：學(xué)習(xí)是在中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)形成：學(xué)習(xí)是在中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)形成“暫時(shí)性神經(jīng)聯(lián)系暫時(shí)性神經(jīng)聯(lián)系”的過(guò)程。的過(guò)程。動(dòng)物學(xué)會(huì)了對(duì)鈴聲進(jìn)行反應(yīng)動(dòng)物學(xué)會(huì)了對(duì)鈴聲進(jìn)行反應(yīng)巴浦洛夫條件反射實(shí)驗(yàn)-(1)無(wú)條件刺激無(wú)條件刺激(UCS)：食物；食物；無(wú)條件反應(yīng)無(wú)條件反應(yīng)(UCR)：狗的唾液分泌；狗的唾液分泌；食物食物巴浦洛夫條件反射實(shí)驗(yàn)-(2)現(xiàn)象：只給狗以鈴聲，狗是不會(huì)有唾液分泌的。現(xiàn)象

7、：只給狗以鈴聲，狗是不會(huì)有唾液分泌的。中性刺激中性刺激(NS)(NS)：鈴聲鈴聲巴浦洛夫條件反射實(shí)驗(yàn)-(3)食物食物將中性刺激與無(wú)條件刺激反復(fù)多次配對(duì)呈現(xiàn)，中性刺激將有將中性刺激與無(wú)條件刺激反復(fù)多次配對(duì)呈現(xiàn)，中性刺激將有可能成為可能成為條件刺激（條件刺激（CS），），能夠引起原先只有無(wú)條件刺激能夠引起原先只有無(wú)條件刺激才能引起的反應(yīng)，這種反應(yīng)被稱(chēng)為才能引起的反應(yīng)，這種反應(yīng)被稱(chēng)為條件反應(yīng)（條件反應(yīng)（CR）。）。巴浦洛夫條件反射實(shí)驗(yàn)-總結(jié)經(jīng)典條件反射的基本規(guī)律條件作用的獲得與消退條件作用的獲得與消退刺激泛化與分化刺激泛化與分化恐懼性條件作用恐懼性條件作用高級(jí)條件作用高級(jí)條件作用經(jīng)典條件作用的基本規(guī)

8、律 1. 1.獲得與消退獲得與消退條件反射建立后，如果條件刺激（鈴聲）重復(fù)多次出現(xiàn)而不能條件反射建立后，如果條件刺激（鈴聲）重復(fù)多次出現(xiàn)而不能得到強(qiáng)化（喂食），那么已經(jīng)建立的條件反射就會(huì)逐漸減弱甚得到強(qiáng)化（喂食），那么已經(jīng)建立的條件反射就會(huì)逐漸減弱甚至消失，這種現(xiàn)象叫消退。至消失，這種現(xiàn)象叫消退。當(dāng)學(xué)生取得了好成績(jī)后，老師、家長(zhǎng)總是不給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生取得了好成績(jī)后，老師、家長(zhǎng)總是不給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，久而久之，學(xué)生對(duì)取得好成績(jī)就不再感興趣。久而久之，學(xué)生對(duì)取得好成績(jī)就不再感興趣。案例案例案例1：學(xué)生會(huì)把最初中性的學(xué)校刺激和能夠引發(fā)強(qiáng)烈情緒的刺激聯(lián)系起：學(xué)生會(huì)把最初中性的學(xué)校刺激和能夠引發(fā)強(qiáng)烈

9、情緒的刺激聯(lián)系起來(lái)，最終，他們會(huì)對(duì)這些學(xué)校刺激作出同樣的情緒反應(yīng)。來(lái)，最終，他們會(huì)對(duì)這些學(xué)校刺激作出同樣的情緒反應(yīng)。案例案例2：王超如果在別人面前表現(xiàn)不佳，就會(huì)感到緊張。過(guò)去他的數(shù)學(xué)作：王超如果在別人面前表現(xiàn)不佳，就會(huì)感到緊張。過(guò)去他的數(shù)學(xué)作業(yè)和測(cè)驗(yàn)多次做得不好，現(xiàn)在任何一位數(shù)學(xué)老師讓大家拿出紙來(lái)測(cè)驗(yàn)業(yè)和測(cè)驗(yàn)多次做得不好，現(xiàn)在任何一位數(shù)學(xué)老師讓大家拿出紙來(lái)測(cè)驗(yàn)，他手心都會(huì)出汗，感覺(jué)非常難受。，他手心都會(huì)出汗，感覺(jué)非常難受。案例案例3：張芳對(duì)成人的贊揚(yáng)和支持很高興，也很滿意。她的老師是溫和的：張芳對(duì)成人的贊揚(yáng)和支持很高興，也很滿意。她的老師是溫和的、支持性的，所以當(dāng)她談到或想到學(xué)校就會(huì)感到很開(kāi)心

10、。、支持性的，所以當(dāng)她談到或想到學(xué)校就會(huì)感到很開(kāi)心。案例案例4：李華參加過(guò)小學(xué)的兩次表演，但每次在舞臺(tái)上都站錯(cuò)了隊(duì)，這使：李華參加過(guò)小學(xué)的兩次表演，但每次在舞臺(tái)上都站錯(cuò)了隊(duì)，這使她感到緊張和尷尬，現(xiàn)在讓她參加表演會(huì)讓她感到很緊張。她感到緊張和尷尬，現(xiàn)在讓她參加表演會(huì)讓她感到很緊張。案例案例5：李先生讀高中時(shí)遇到很多困難，表現(xiàn)非常糟糕，最終他感到在學(xué)：李先生讀高中時(shí)遇到很多困難，表現(xiàn)非常糟糕，最終他感到在學(xué)校很不舒服就退學(xué)了。如今，他要來(lái)學(xué)校參加家長(zhǎng)會(huì)，但只要一看到校很不舒服就退學(xué)了。如今，他要來(lái)學(xué)校參加家長(zhǎng)會(huì)，但只要一看到學(xué)校的建筑，他就感到很不舒服。學(xué)校的建筑，他就感到很不舒服。案例案例6：

11、小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)課上，張老師請(qǐng)馬娜上臺(tái)解一道數(shù)學(xué)題：小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)課上，張老師請(qǐng)馬娜上臺(tái)解一道數(shù)學(xué)題，馬娜做的很好，但與此同時(shí)，葉吉卻一直在和其他同學(xué)講話，馬娜做的很好，但與此同時(shí)，葉吉卻一直在和其他同學(xué)講話，破壞班級(jí)秩序，而且越來(lái)越多的同學(xué)也開(kāi)始講話，葉吉總是，破壞班級(jí)秩序，而且越來(lái)越多的同學(xué)也開(kāi)始講話，葉吉總是這樣，張老師已經(jīng)警告他很多次了，這次張老師決定不能讓他這樣，張老師已經(jīng)警告他很多次了，這次張老師決定不能讓他打擾其他同學(xué)的演示，于是把葉吉帶到教室外的走廊里進(jìn)行隔打擾其他同學(xué)的演示，于是把葉吉帶到教室外的走廊里進(jìn)行隔離讓他反思一下自己的行為。馬娜解題完畢，老師表?yè)P(yáng)了他，離讓他反思一

12、下自己的行為。馬娜解題完畢，老師表?yè)P(yáng)了他，給同學(xué)們留下很好的印象。當(dāng)張老師問(wèn)還有沒(méi)有其他同學(xué)愿意給同學(xué)們留下很好的印象。當(dāng)張老師問(wèn)還有沒(méi)有其他同學(xué)愿意上臺(tái)解題時(shí)，很多同學(xué)都舉起了手。上臺(tái)解題時(shí)，很多同學(xué)都舉起了手。案例案例7：如果鈴聲響了，學(xué)生就會(huì)沖出教室。即鈴聲預(yù)示著學(xué)生的：如果鈴聲響了，學(xué)生就會(huì)沖出教室。即鈴聲預(yù)示著學(xué)生的“沖出去沖出去”的行為。的行為。經(jīng)典條件作用的基本規(guī)律 2.2.泛化與分化泛化與分化泛化：人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后其他與該條件刺激相類(lèi)似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。相似性。例子：Little Albert. 相似程度。語(yǔ)言學(xué)習(xí)。（正遷移和負(fù)遷移）

13、分化：指的是通過(guò)選擇性強(qiáng)化和消退，使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類(lèi)似的刺激做出不同反應(yīng)的一種條件作用過(guò)程。差異性。低年級(jí)：進(jìn)、近對(duì)于多個(gè)圖形如三角形、四邊形、圓等，兒童只認(rèn)得它們是圖形，對(duì)于多個(gè)圖形如三角形、四邊形、圓等，兒童只認(rèn)得它們是圖形，叫泛化。反過(guò)來(lái)，當(dāng)兒童從一大堆圖形中分辨出這是三角形、四邊叫泛化。反過(guò)來(lái)，當(dāng)兒童從一大堆圖形中分辨出這是三角形、四邊形，那是圓形，那是圓，這一過(guò)程叫分化。，這一過(guò)程叫分化。 3.3.恐懼性條件作用恐懼性條件作用恐懼性條件作用：以對(duì)有機(jī)體具有恐懼性質(zhì)的刺激作為無(wú)條件恐懼性條件作用：以對(duì)有機(jī)體具有恐懼性質(zhì)的刺激作為無(wú)條件刺激而進(jìn)行的條件作用。刺激而進(jìn)行

14、的條件作用。Little Albert. 運(yùn)用經(jīng)典條件作用來(lái)治療運(yùn)用經(jīng)典條件作用來(lái)治療恐怖癥?？植腊Y。 4.4.高級(jí)條件作用高級(jí)條件作用高級(jí)條件作用：由一個(gè)已經(jīng)條件化了的刺激來(lái)使另一個(gè)中性刺高級(jí)條件作用：由一個(gè)已經(jīng)條件化了的刺激來(lái)使另一個(gè)中性刺激條件化的過(guò)程。條件刺激成為激條件化的過(guò)程。條件刺激成為“替代性替代性”的無(wú)條件刺激。例子的無(wú)條件刺激。例子，明星做廣告。，明星做廣告。一個(gè)典型的體現(xiàn)行為主義學(xué)習(xí)觀的實(shí)驗(yàn)一個(gè)典型的體現(xiàn)行為主義學(xué)習(xí)觀的實(shí)驗(yàn) 情緒化的小羅伯特情緒化的小羅伯特小艾伯特實(shí)驗(yàn)是一個(gè)顯示人類(lèi)籍由經(jīng)典條件反射小艾伯特實(shí)驗(yàn)是一個(gè)顯示人類(lèi)籍由經(jīng)典條件反射獲得經(jīng)驗(yàn)和行為改變的實(shí)驗(yàn)，也是一個(gè)

15、刺激泛化的例獲得經(jīng)驗(yàn)和行為改變的實(shí)驗(yàn)，也是一個(gè)刺激泛化的例子。它是在子。它是在19201920年由約翰年由約翰布羅德斯布羅德斯華生和他的助華生和他的助手羅莎莉手羅莎莉雷納在約翰霍普金斯大學(xué)進(jìn)行的。雷納在約翰霍普金斯大學(xué)進(jìn)行的。約翰約翰華生和羅莎莉華生和羅莎莉雷納從一所醫(yī)院挑選了雷納從一所醫(yī)院挑選了9 9個(gè)月大的艾伯特進(jìn)行這項(xiàng)研究。艾伯特是巴爾的摩約個(gè)月大的艾伯特進(jìn)行這項(xiàng)研究。艾伯特是巴爾的摩約翰霍普金斯大學(xué)斐馬克診所一名雇員的兒子翰霍普金斯大學(xué)斐馬克診所一名雇員的兒子”。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，小艾伯特接受了一系列基礎(chǔ)情感測(cè)試：讓他實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，小艾伯特接受了一系列基礎(chǔ)情感測(cè)試：讓他首次短暫地接觸以下物

16、品：白鼠、兔子、狗、猴子、有頭發(fā)和無(wú)首次短暫地接觸以下物品：白鼠、兔子、狗、猴子、有頭發(fā)和無(wú)頭發(fā)的面具、棉絮、焚燒的報(bào)紙等。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在此起點(diǎn)，小艾頭發(fā)的面具、棉絮、焚燒的報(bào)紙等。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在此起點(diǎn)，小艾伯特對(duì)這些物品均不感到恐懼。伯特對(duì)這些物品均不感到恐懼。 大約兩個(gè)月后，當(dāng)小艾伯特剛超過(guò)大約兩個(gè)月后，當(dāng)小艾伯特剛超過(guò)1111個(gè)個(gè)月大，華生和他的同事開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。開(kāi)月大，華生和他的同事開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。開(kāi)始時(shí)，把艾伯特放在房間中間桌上的床墊始時(shí)，把艾伯特放在房間中間桌上的床墊上。實(shí)驗(yàn)室白鼠放在靠近艾伯特處，允許上。實(shí)驗(yàn)室白鼠放在靠近艾伯特處，允許他玩弄揮它。這時(shí)，兒童對(duì)白鼠并不恐懼。他玩弄揮它。

17、這時(shí)，兒童對(duì)白鼠并不恐懼。當(dāng)白鼠在他周?chē)问帲_(kāi)始伸手觸摸它。當(dāng)白鼠在他周?chē)问?，他開(kāi)始伸手觸摸它。在后來(lái)的測(cè)試中，當(dāng)艾伯特觸摸白鼠時(shí)，華生和雷納就在艾伯在后來(lái)的測(cè)試中，當(dāng)艾伯特觸摸白鼠時(shí)，華生和雷納就在艾伯特身后用鐵錘敲擊懸掛的鐵棒，制造出響亮的聲音。毫不奇怪，在這特身后用鐵錘敲擊懸掛的鐵棒，制造出響亮的聲音。毫不奇怪，在這情況下，小艾伯特聽(tīng)到巨大聲響后大哭起來(lái)，并表現(xiàn)出恐懼。經(jīng)過(guò)幾情況下，小艾伯特聽(tīng)到巨大聲響后大哭起來(lái)，并表現(xiàn)出恐懼。經(jīng)過(guò)幾次這樣將兩個(gè)刺激配對(duì)，白鼠再次出現(xiàn)在艾伯特面前。這時(shí)，他對(duì)白次這樣將兩個(gè)刺激配對(duì)，白鼠再次出現(xiàn)在艾伯特面前。這時(shí)，他對(duì)白鼠出現(xiàn)在房間里感到非常痛苦。他哭著轉(zhuǎn)身背向白鼠，試圖離開(kāi)。顯鼠出現(xiàn)在房間里感到非常痛苦。他哭著轉(zhuǎn)身背向白鼠，試圖離開(kāi)。顯然，這名男嬰已經(jīng)將白鼠與巨響建立了聯(lián)系，并產(chǎn)生了恐懼或哭泣的然，這名男嬰已經(jīng)將白鼠與巨響建立了聯(lián)系，并產(chǎn)生了恐懼或哭泣的情