會跑的積木汪煒

1、大班科學(xué)活動會跑的積木打金街幼兒園汪煒設(shè)計(jì)意圖：指南在科學(xué)領(lǐng)域中指出：“老師要為幼兒提供觀察、操作、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，支持、鼓勵(lì)幼兒動手動腦大膽操作。”所以我設(shè)計(jì)了這個(gè)科學(xué)活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，提供豐富的積木，引發(fā)幼兒的好奇心，使每個(gè)幼兒能按照自己的興趣和意愿，從自己的發(fā)展水平出發(fā)，運(yùn)用方法和技能進(jìn)行科學(xué)探索活動?；顒幽繕?biāo)：一、初步感知積木 “跑”與擺放距離、力度之間的關(guān)系，能為積木設(shè)計(jì)不同的跑道路線。二、能主動參與討論，表達(dá)自己在操作中的發(fā)現(xiàn)。三、培養(yǎng)幼兒合作的精神，讓幼兒體會到科學(xué)探索的樂趣?；顒又攸c(diǎn):本次活動重點(diǎn)在于讓幼兒能夠自主操作，找到讓積木跑起來的辦法，知道積木擺放的距離不

2、能太遠(yuǎn)，也不能太近，每塊積木間的距離要基本相同，這樣才能讓積木跑得更快更遠(yuǎn)。活動難點(diǎn)：幼兒探索讓積木跑不一樣的路線是本次活動的難點(diǎn)，孩子們在設(shè)計(jì)路線的時(shí)候可能會設(shè)計(jì)得比較復(fù)雜，以致于不會推一次就成功，所以說在幼兒探索之前老師要告訴幼兒設(shè)計(jì)路線的時(shí)候開始設(shè)計(jì)得簡單些，比如說s形或波浪形，由簡到難。幼兒在操作中如果第一次沒有成功，鼓勵(lì)他們多試幾次，不要輕易放棄?；顒訙?zhǔn)備：積木若干、記錄表活動過程：一、 設(shè)置問題情境，引出“讓積木跑起來”的話題。1、幼兒分組玩積木，體會到合作的樂趣。2、老師提出問題“能不能讓這些積木往同一個(gè)方向跑起來呢？”鼓勵(lì)幼兒大膽的想象。3、幼兒進(jìn)行嘗試，自由探索讓積木“跑”起

3、來的方法。二、初步感知積木的擺放距離、力度對積木倒下數(shù)量多少的影響。1、 出示記錄表，表上有4種擺放積木的方法，請幼兒猜想一下哪種方法能讓積木跑起來。2、 幼兒分組實(shí)驗(yàn)這4種方法，得出結(jié)果，只有第四種方法能讓積木跑起來。3、 請幼兒說一說為什么只有第四種方法能成功的原因，老師小結(jié)：放積木的時(shí)候距離不要放得太遠(yuǎn)，太遠(yuǎn)了碰不到，也不能放得太近，每塊積木間的距離要基本相同，這樣積木才能跑得更快更遠(yuǎn)。4、 出示一條弧線，引發(fā)幼兒思考，如果把積木擺成這樣的一條弧線是不是也能跑起來呢？然后幼兒動手實(shí)驗(yàn)。三、為積木設(shè)計(jì)不同的跑道路線。（1） 師：你能讓積木“跑”出不一樣的路嗎？（2） 老師出示記錄表，提出記錄的要求。師：每組一張表格，先把自己嘗試要“跑”的路線畫出來，再進(jìn)行操作，看是否能讓積木一次跑起來，提醒幼兒只能推一次。（4）討論在轉(zhuǎn)彎處的積木擺放要注意什么問題。四、針對幼兒在設(shè)計(jì)路線時(shí)沒有成功的圖案再進(jìn)行嘗試，把幼兒分成男女兩組，把積木放在地上擺放，合作完成任務(wù)，2組進(jìn)行比賽，看看哪組能挑戰(zhàn)成功?；顒釉u析：在整個(gè)活動過程中，幼兒一直都在反復(fù)操作材料進(jìn)行探索，在探索過程中敢于大膽