2022年批評與自我批評個人工作總結

1、高品質文檔2022年批評與自我批評個人工作總結 一、關注每一位學生的差異性是肯定的，在任何時候、任何狀況下學生總會有差別。 這就打算了作為班主任，接受每一個學生是無條件的。學生在學校都盼望得到班主任的敬重、關懷、愛惜、關心和訓練。班主任公平公正地對待學生是學生共同的心理需求，也是老師職業(yè)道德的基本要求。班主任的愛是博大的、精深的愛，它像陽光一樣，灑向大地上每一個角落。寵愛優(yōu)等生，卑視后進生，是班主任狹隘訓練觀的表現。西方有一位哲人曾說：一個人，愛自己的孩子是人;愛別人的孩子是神。我們不妨借過來說：一個班主任愛優(yōu)等生是人;愛后進生是神。當然，對后進生的訓練要付出更多的勞動，但是，只要班主任拿出真

2、誠的愛心，就會發(fā)覺，后進生也有很多可愛之處，也有很多閃光點，不失時機地進行訓練指導，就能促使他們不斷進步。 二、構建師生對話平臺 “嚴師出高徒”這話沒錯，但這還不夠。 班主任工作是以促進學生的健康進展為基本任務的。在伴隨學生人生進展的過程中，班主任所擔當的是引路人的工作，他所扮演的角色是良師益友的角色。因而，在班主任工作中，必需淡化訓練者的角色痕跡，與學生公平對話。建立伴侶般的師生關系，做到師生之間的相互悅納。在學生人生成長階段，自我意識的進展已成為進展過程中的一個核心。班主任則是學生自我進展的促進者。中專生即將走向社會，等待他們的是一個五彩的世界，他們腳下的路在哪里?他們將走向何方?班主任是

3、他們走向抱負之路的引路人。對中專生來說他們需要的不是聲色俱厲的威武，不是喋喋不休的說教，他們需要的是能夠理解、信任他，與他公平對話，伴他成長的引路者，解惑人。 三、讓學生自主管理 學生與學生是處于同一層面的人，對問題的理解會更接近，因而他們更簡單溝通。 作為班主任要擅長把問題擺在學生面前，引導學生出辦法，想方法，這樣既增加學生的參加意識與解決問題的力量，又達到了理解、執(zhí)行班主任意圖的目的。個人科學進展觀心得，班主任盡可能減政放權，盡可能把班級管理看做是學生們自己的事情，不是班主任的事情。從組織結構的設計到職責權限的劃分，從活動的組織者到學生干部的訓練，我們都應滲透這一思想。我們要通過班級管理這

4、一活動，培育學生自主管理的力量。面對一個個活蹦亂跳的學生，他們的年齡特征打算了他們成長過程中不行能不消失大大小小的問題。班主任要做的并不是簡潔地堵漏洞，死死盯住學生的言行，隨時以組織紀律管束之，而應當是做細致地疏導。在班級管理中要形成寬松的環(huán)境，創(chuàng)設和諧的氛圍，形成開放的班級文化氛圍。以此熏陶和感染學生，以求“潤物細無聲”。 四、讓班級管理科學化 出了問題才去解決，這是“亡羊補牢”式的管理。 要想把一個班級管好，隨便是不行的，必需講究科學，講究方法，這樣才能防患于未然。在科學管理上，很多班主任制造了不少行之有效的制度與方法，使自己不斷地完善。如：班干部輪番坐莊，競爭上崗;師生共議，同樹良好班風;做好班主任工作方案，制定切實可行的班規(guī)班紀;建立班級量化考核管理制度;開展“比、學、趕、幫、超”的競賽活動;發(fā)揮典型示范作用，開展班級各類明星評比活動。另外，我們還可以選好主題，定期召開班會;正確使用表揚和批判這一武器，建立問題集體評議制度;按學生類型，召開教育會或個