高三歷史教學(xué)高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃.doc

1、高三歷史教學(xué) 高三歷史教學(xué)工作方案 高三歷史教學(xué)工作方案1一、教學(xué)目的以新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為根據(jù)，求真務(wù)實(shí)，探究合適我校學(xué)生的教法與學(xué)法，落實(shí)好新課程的理念，打破以根底夯實(shí)與潛力培養(yǎng)為核心目的，爭(zhēng)取在20_年高考中獲得好的成績(jī)。二、指導(dǎo)思想運(yùn)用“三史觀”(禮貌史觀、全球史觀、現(xiàn)代化史觀)，根據(jù)“三綱”(課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說(shuō)明和教學(xué)要求)，準(zhǔn)確把握“三情”(教情、學(xué)情、考情)，著眼“三立足”(立足根底，提升潛力;立足教材，活用知識(shí);立足概念，突出主干)，在繼承中探究，在改革中創(chuàng)新，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，制定有效的第一輪復(fù)習(xí)方案策略，增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析p 問(wèn)題，解決問(wèn)題和應(yīng)

2、試技巧的潛力，努力進(jìn)步高三復(fù)習(xí)質(zhì)量，以備戰(zhàn)高考。三、教學(xué)重點(diǎn)根底知識(shí)既包括詳細(xì)史實(shí)，也包括規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對(duì)根底知識(shí)的掌握要貫徹“全、準(zhǔn)、新、細(xì)”的原那么。“全”即講解要全面，不能漏掉考試大綱的任何知識(shí)點(diǎn)，在此根底上才可以強(qiáng)化重點(diǎn);“準(zhǔn)”即對(duì)知識(shí)的識(shí)記、理解、闡釋要準(zhǔn)確;“深”即對(duì)歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)絡(luò)和規(guī)律的理解認(rèn)識(shí)要深入;“新”即對(duì)歷史知識(shí)要從多角度、多層次、多方位來(lái)認(rèn)識(shí)和穩(wěn)固;“細(xì)”即注重細(xì)節(jié)，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們務(wù)必抓好細(xì)節(jié)，很多問(wèn)題并不難，但考察很細(xì)致，于細(xì)微處方顯精神，細(xì)節(jié)決定成敗。四、目的要求1、以教材和復(fù)慣用書為依托，以新高考試題為參照，充分研

3、讀“三綱”，建立全面、扎實(shí)的根底知識(shí)和構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的知識(shí)構(gòu)造，從整體上使學(xué)生掌握理解根本的歷史概念、歷史現(xiàn)象、歷史事件、歷史開(kāi)展脈絡(luò)。2、以課堂教學(xué)為主陣地，從“三維”出發(fā)，夯實(shí)根底，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析p 、比擬、歸納、概括、綜合、遷移應(yīng)用等根本的學(xué)科思維潛力，進(jìn)步掌握運(yùn)用歷史唯物和辯證唯物的根本觀點(diǎn)分析p 和解決歷史問(wèn)題的潛力。3、以史學(xué)新范式為復(fù)習(xí)理念，解讀歷史。高考命題越來(lái)越重視史學(xué)新范式，尤其“三史觀”的思想應(yīng)用得較多。把握“三史觀”，既是新課程課堂教學(xué)復(fù)習(xí)的前提，也是備考新高考的根底。故在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，盡量運(yùn)用不同的史觀進(jìn)展教學(xué)，從多角度多方位分析p 問(wèn)題，使歷史變得豐富飽滿，從而

4、進(jìn)步思維潛力和解題潛力。五、方法措施1、增強(qiáng)復(fù)習(xí)方案性統(tǒng)籌考慮和制定高三三輪的復(fù)習(xí)方案，資料包括進(jìn)度、總目的、階段目的、時(shí)間安排、資料設(shè)置、詳細(xì)措施、教學(xué)評(píng)價(jià)等，三輪復(fù)習(xí)分別為第一輪專題復(fù)習(xí)、第二輪通史復(fù)習(xí)、第三輪時(shí)政史學(xué)方法復(fù)習(xí)。2、處理和優(yōu)化教材資料，適度聯(lián)絡(luò)通史(1)讀目錄、章節(jié)標(biāo)題、子目的題：概括歷史開(kāi)展特征;如必修一專題五“現(xiàn)代中國(guó)的對(duì)外關(guān)系”的目錄是：新中國(guó)初期的外交、外交關(guān)系的打破、新時(shí)期的外交政策與成就，從中可知建國(guó)以來(lái)我國(guó)的外交歷程。探究子目、章節(jié)、專題之間的聯(lián)絡(luò)，挖掘隱性知識(shí)，構(gòu)建階段知識(shí)體系。如必修一專題三“近代中國(guó)民主革命”第二課“辛亥革命”的子目是：武昌起義、中華民國(guó)

5、的建立、辛亥革命的歷史功績(jī)，其資料概述了章2節(jié)標(biāo)題“辛亥革命”的背景、經(jīng)過(guò)、影響，反映了這一歷史事件的開(kāi)展?fàn)顩r。(2)讀導(dǎo)語(yǔ)：理解本專題歷史開(kāi)展的線索。(3)解讀學(xué)習(xí)推薦、課前提示：概況學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，幫助學(xué)法指導(dǎo)，開(kāi)掘隱性知識(shí)，拓展專題視野。(4)讀正文：抓程度詞，如半殖民地半封建社會(huì)的構(gòu)成過(guò)程：開(kāi)場(chǎng)、加深、大大加深、完全淪為，從宏觀上理解知識(shí);抓重點(diǎn)詞，如標(biāo)志、奠定、開(kāi)端、轉(zhuǎn)折、先聲(序幕)等，強(qiáng)化記憶知識(shí);抓結(jié)論句，進(jìn)展史實(shí)分析p ，進(jìn)步史論結(jié)合潛力，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí);抓知識(shí)要點(diǎn)，歸納總結(jié)，取其精華，將教材知識(shí)內(nèi)化成自己的知識(shí)。(6)解讀專題小結(jié)、問(wèn)題研討：重溫詳細(xì)知識(shí)點(diǎn)，重新構(gòu)建專

6、題知識(shí)體系和階段特征。(7)專題復(fù)習(xí)時(shí)，可適度從階段特征、歷史開(kāi)展線索、小專題通史等多渠道聯(lián)絡(luò)知識(shí)考點(diǎn)，幫助學(xué)生初步構(gòu)成通史知識(shí)的整體框架。3、整合各種課程資，挖掘?qū)W習(xí)資料(1)根據(jù)“三綱”，掌握好人民版教材主干知識(shí)的根底上，重視其它版本個(gè)性是岳麓版的求同去異工作，剔除遠(yuǎn)離課標(biāo)的資料和知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)確抓住它們的穿插點(diǎn)。(2)注意用禮貌史范式、現(xiàn)代化范式、全球史范式、社會(huì)生活史范式等新的史學(xué)范式整合教材及其相關(guān)的各種課程資。(3)高考試題都會(huì)涉及本省有關(guān)的區(qū)域歷史，就應(yīng)適當(dāng)關(guān)注河南地方史以及與河南有關(guān)的區(qū)域史資料。4、加強(qiáng)群眾備課，進(jìn)步備考效益(1)加強(qiáng)群眾備課的組織管理。群眾備課要定時(shí)間、定地點(diǎn)、

7、定中心發(fā)言人、定主題，集思廣益，資共享。備課組務(wù)必認(rèn)真研讀“三綱”，精心研究高考和高考試題，復(fù)習(xí)才有針對(duì)性和實(shí)效性。(2)逐步轉(zhuǎn)化備課方式。群眾備課要實(shí)現(xiàn)由備教案向備學(xué)案的過(guò)渡，由備教學(xué)資料、備知識(shí)梳理向備教學(xué)施行的過(guò)渡。(3)潛心研究備課資料。備課要認(rèn)真關(guān)注“三情”、“三態(tài)”知識(shí)(原生態(tài)知識(shí)、衍生態(tài)知識(shí)、動(dòng)態(tài)知識(shí))、“三生”(尖子生、邊緣生、學(xué)困生)等問(wèn)題。5、采取靈敏多樣的教學(xué)方式手段，保證課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)有效性(1)著眼“三立足”。在理清歷史事件的開(kāi)展過(guò)程、掌握詳細(xì)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)分析p 歷史事件的前因后果，總結(jié)歷史開(kāi)展的階段特征和規(guī)律，進(jìn)步歷史分析p 思維和辯證思維潛力;還應(yīng)擅長(zhǎng)捕捉歷史

8、與現(xiàn)實(shí)的鏈接點(diǎn)，強(qiáng)化歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)絡(luò)的觀念，進(jìn)步學(xué)以致用意識(shí)和現(xiàn)代公民意識(shí)。(2)著眼綜合潛力的培養(yǎng)。運(yùn)用“三史觀”教學(xué)，注意學(xué)科內(nèi)知識(shí)(專題、通史)的穿插聯(lián)絡(luò)綜合，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)寬度;新高考選取題都會(huì)涉及文史、政史、史地的題目，應(yīng)貫穿學(xué)科之間知識(shí)(語(yǔ)文、政治、地理)的綜合應(yīng)用，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)廣度。(3)著眼思維潛力的訓(xùn)練。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有梯度，有層次，運(yùn)用根本的史學(xué)理論引導(dǎo)學(xué)生解析問(wèn)題要有條有理，有史有論，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和思維技巧，養(yǎng)成史實(shí)、史論、史法三位一體的思維習(xí)慣。6、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，做到以不變應(yīng)萬(wàn)變。(1)指導(dǎo)歷史知識(shí)的消化。對(duì)歷史知識(shí)的記憶理解，要找出規(guī)律特點(diǎn);課堂要適宜

9、提出問(wèn)題，要使學(xué)生做好筆記，會(huì)用筆記;課后及時(shí)復(fù)習(xí)穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)。(2)指導(dǎo)審題潛力的培養(yǎng)。選取題要審清主題、題干和選項(xiàng);非選取題要審清限制語(yǔ)、求答項(xiàng)和相關(guān)背景材料。(3)指導(dǎo)訓(xùn)練過(guò)程中書寫的標(biāo)準(zhǔn)化。答題做到要點(diǎn)化、段落化、序號(hào)化、層次化以及語(yǔ)言的術(shù)語(yǔ)化等，思路明晰，邏輯嚴(yán)密，保證不因標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題而失分。7、重視訓(xùn)練與講練評(píng)結(jié)合，進(jìn)步學(xué)生解題潛力(1)精心選題。選題的根本根據(jù)是“三綱”、“三情”、“三立足”;選題應(yīng)以“三新”(新材料、新情景、新視角)題型為主;選題類型多樣化。(2)精心修改。每一次訓(xùn)練應(yīng)做到逢練必改，逢改必批，適當(dāng)指出學(xué)生易錯(cuò)易混的題目。(3)精心講評(píng)。講評(píng)課的一般形式為“矯正反思

10、-精評(píng)新練-自我完善(查缺補(bǔ)漏)-典題記錄”。老師要高度重視講評(píng)課，既要講知識(shí)，又要點(diǎn)方法，問(wèn)題可以分門別類的講，也可以就題論題或借題發(fā)揮，到達(dá)一題多練的效果。8、關(guān)注“三生”(尖子生、邊緣生、學(xué)困生)，共同進(jìn)步(1)及時(shí)幫扶輔導(dǎo)，提優(yōu)補(bǔ)差。(2)做好跟蹤記錄，對(duì)每一階段暴露出的問(wèn)題分析p 解決。(3)加強(qiáng)人文關(guān)心，心靈溝通。六、教學(xué)思路1、時(shí)間安排：20_年暑期-20_年1月底2、教學(xué)思路：夯實(shí)根底知識(shí)，理清根本線索，培養(yǎng)根本技能。53、主要任務(wù)：以教材為主，進(jìn)展單元內(nèi)小專題復(fù)習(xí)，夯實(shí)根底，使知識(shí)系統(tǒng)化，構(gòu)造化，并在此根底上向深、廣度擴(kuò)展，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的潛力，要搞好單元過(guò)關(guān)，精

11、選習(xí)題，精講精練，及時(shí)講評(píng)，并且每節(jié)課力爭(zhēng)留出時(shí)間讓學(xué)生記憶一些重點(diǎn)知識(shí)，做到當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂穩(wěn)固。4、授課過(guò)程：以課時(shí)為主要學(xué)習(xí)方式，單元內(nèi)小專題式進(jìn)展，一個(gè)單元完畢后要進(jìn)展單元總結(jié)與測(cè)試，每個(gè)模塊完畢后要進(jìn)展模塊過(guò)關(guān)測(cè)試。采用讀、講(聽(tīng))、練、評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)-讀書：利用正課時(shí)間，明確目的和要求，按照學(xué)案，由學(xué)生帶著問(wèn)題有針對(duì)性和方案性地讀書，在此根底之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)絡(luò)，構(gòu)建相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)知識(shí)構(gòu)造，使掌握的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。第二環(huán)節(jié)-講(析)：在熟知根底知識(shí)的根底上，理解根本史實(shí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)步歷史分析p 問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力(穩(wěn)固知識(shí)并逐步構(gòu)成歷

12、史學(xué)科思維潛力)。同時(shí)，要針對(duì)考點(diǎn)進(jìn)展知識(shí)擴(kuò)展，老師最好做到精講多練，講重點(diǎn)，要打破每個(gè)考點(diǎn)的核心問(wèn)題第三環(huán)節(jié)-訓(xùn)練：在課時(shí)復(fù)習(xí)完畢后，要選取典型試題及時(shí)進(jìn)展測(cè)試、反應(yīng)，可采取一課一小練(當(dāng)堂訓(xùn)練)的形式，以便及時(shí)穩(wěn)固落實(shí)，練習(xí)后，務(wù)必核對(duì)答案，分析p 總結(jié)。透過(guò)典型題目逐步培養(yǎng)學(xué)生的根本技能，如理解潛力、獲取信息的潛力、表述潛力、分析p 潛力、創(chuàng)新潛力等。第四環(huán)節(jié)-講評(píng)：包括老師的講評(píng)與學(xué)生的自評(píng)。每一單元測(cè)試及模塊測(cè)試后老師要重點(diǎn)講評(píng)，老師在講評(píng)練習(xí)和試卷過(guò)程中，要個(gè)性留心6解題方法的講評(píng)，從而減少解題錯(cuò)誤，進(jìn)步應(yīng)試潛力。七、瞄準(zhǔn)高考，(一)落實(shí)課程新理念，轉(zhuǎn)變課堂形式。1、改一講到底，不

13、訓(xùn)練學(xué)生潛力。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)，老師重在幫助學(xué)生整理思維層次和指導(dǎo)思維方法;邊講邊練，這樣才能做到訓(xùn)練及時(shí)、訓(xùn)練充分2、改只有知識(shí)教學(xué)，沒(méi)有材料教學(xué)。高考無(wú)題不材料，假如課堂不進(jìn)展材料教學(xué)，學(xué)生就不能構(gòu)成材料處理潛力。3、改只有純知識(shí)的梳理、分析p ，沒(méi)有解讀高考考點(diǎn)及其要求。每堂課都應(yīng)有高考的考點(diǎn)解讀、考題回憶、考情預(yù)測(cè)和模擬訓(xùn)練。以高考的感覺(jué)和要求去指導(dǎo)教與學(xué)。否那么這是嚴(yán)重的教學(xué)不到位，也不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維(二)落實(shí)常規(guī)1、認(rèn)真?zhèn)湔n。認(rèn)真編寫教學(xué)案，優(yōu)化整合，既有專詳，又有高考鏈接、材料教學(xué)與教學(xué)方法和教學(xué)流程。2、分層教學(xué)。知識(shí)的深淺是有層次的，思維

14、的開(kāi)展是按層遞進(jìn)的，學(xué)生的素質(zhì)也是有層次差異的，因此實(shí)行分層教學(xué)，梯度推進(jìn)，中下等生能理解，上等生能開(kāi)展，全體學(xué)生皆都能得到進(jìn)步。3、作業(yè)檢查。每一天應(yīng)布置必須量的作業(yè)，并進(jìn)展修改或檢查，關(guān)鍵在于催促學(xué)生在課后練，穩(wěn)固和深化知識(shí)，這是落實(shí)教學(xué)效果的一個(gè)關(guān)鍵。74、周考月考。知識(shí)穩(wěn)固和思維深化，除課堂教學(xué)和課后作業(yè)外，還須透過(guò)周考、月考去強(qiáng)化。周考、月考也是我們教學(xué)時(shí)段要檢查的資料。要強(qiáng)調(diào)的是，周考有的改為周練，練不如考，考對(duì)學(xué)生的壓力感、速度訓(xùn)練和答題標(biāo)準(zhǔn)養(yǎng)成遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)練。其次，不管練習(xí)、周考、月考，有練有考就務(wù)必講評(píng)。只有講評(píng)，學(xué)生才能明確自己的錯(cuò)誤，思路才能得到升華。5、自習(xí)輔導(dǎo)。晚自習(xí)讀歷

15、史是歷史學(xué)習(xí)穩(wěn)固一個(gè)重要的時(shí)間保證，但要學(xué)生讀歷史，就必需歷史老師能下班輔導(dǎo)。歷史老師晚自習(xí)下班輔導(dǎo)，有利于學(xué)生釋疑解難和進(jìn)步學(xué)習(xí)歷史的興趣，還會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生感情壓力和催促作用，這自然有利于歷史知識(shí)的穩(wěn)固。高三歷史教學(xué)工作方案2一、教學(xué)指導(dǎo)思想高三歷史教學(xué)要使學(xué)生在歷史知識(shí)、學(xué)科潛力和思想品德、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到全面培養(yǎng)和開(kāi)展，為高等院校輸送有學(xué)習(xí)潛能和開(kāi)展前途的合格高中畢業(yè)生。文科綜合測(cè)試強(qiáng)調(diào)考察學(xué)生對(duì)文科各學(xué)科整體知識(shí)的把握和綜合分析p 問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維潛力。教學(xué)中要表現(xiàn)注重學(xué)生考慮、知識(shí)遷移、多層次多角度分析p 解決問(wèn)題的通識(shí)教育理念。老師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究往年的綜合試

16、卷，個(gè)性是北京自主命題以來(lái)的新特點(diǎn)，關(guān)注課程改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入反思我們教學(xué)中的得與失，以利于在新一年的高三教學(xué)中獲得好的成績(jī)。高三第一學(xué)期的歷史教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)科教學(xué)為主，弄懂并牢記根底知識(shí)，培養(yǎng)進(jìn)步學(xué)生歷史學(xué)科的根本技能與學(xué)科潛力，首先培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科內(nèi)的綜合潛力。根據(jù)新形勢(shì)下的考試要求，教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)知識(shí)系統(tǒng)和線索的梳理，重視知識(shí)問(wèn)的橫向聯(lián)絡(luò)，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和運(yùn)用，熏陶培養(yǎng)學(xué)生做人所需要具備的正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。教學(xué)中應(yīng)以熱點(diǎn)問(wèn)題和長(zhǎng)期以來(lái)被關(guān)注的關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的重點(diǎn)問(wèn)題為切入點(diǎn)，適當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生多角度、全方位分析p 問(wèn)題的潛力。多與地理、政治老師溝通，共同研討商討備課，互相借鑒

17、溝通，開(kāi)拓視野，構(gòu)成綜合、全面分析p 問(wèn)題的思維習(xí)慣，進(jìn)步自身素質(zhì)和修養(yǎng)。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出問(wèn)題，使學(xué)生可以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性、主動(dòng)性。要講究教學(xué)實(shí)效，也要盡可能使學(xué)生有參與體會(huì)的和感受，爭(zhēng)取全面達(dá)成教學(xué)目的。本學(xué)期適當(dāng)給學(xué)生安排一些階段性練習(xí)，在選取試題時(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，落實(shí)根底，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力和用辯證唯物、歷史唯物理論分析p 問(wèn)題的程度。為使練習(xí)的效果實(shí)在有效，堅(jiān)持統(tǒng)一練習(xí)的統(tǒng)一閱卷，共同研究討論，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用。二、教學(xué)根據(jù)和教材使用根據(jù)國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的需要和普通高校對(duì)考生文化素質(zhì)的要求，參照教育部20_年公布的高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)、20_年考試說(shuō)明

18、(教育部公布)和20_年普通高等校園招生全國(guó)統(tǒng)一考試北京卷考試說(shuō)明進(jìn)展教學(xué)。高三教學(xué)使用人教社必修和選修相關(guān)教材;鑒于目前教材專題式教學(xué)構(gòu)造不利于初入高三的學(xué)生系統(tǒng)掌握歷史知識(shí)，統(tǒng)一使用按時(shí)序性、通史體系編寫高1三總復(fù)習(xí)指導(dǎo)·歷史和高三總復(fù)習(xí)檢測(cè)·歷史三、教學(xué)進(jìn)度安排高三年級(jí)歷史課按照中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史的順序安排教學(xué)工作。期中考試資料包括中國(guó)古代史和中國(guó)近代史，期末考試資料包括中國(guó)史全部、世界古代史和世界近代史。20_高三歷史教學(xué)方案上學(xué)期2320_高三歷史教學(xué)方案上學(xué)期420_高三歷史教學(xué)方案上學(xué)期四、備課組活動(dòng)安排：1、活動(dòng)時(shí)

19、間：周一下午第1節(jié)-第3節(jié);2、活動(dòng)地點(diǎn)：高三歷史辦公室;3、活動(dòng)資料:(1)高三每周教學(xué)教材教法的研究;(2)每次月考試題的出題，考后的試卷分析p ;(3)學(xué)情的研究及個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)方法研究;(4)高考大方向和新變化、新動(dòng)向的研究;五、備課組日常工作施行細(xì)那么：1、每周組織一次本組老師的群眾備課活動(dòng)，研讀考試說(shuō)明，討論備課狀況和教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題、教學(xué)中遇到的新問(wèn)題及作業(yè)反應(yīng)的問(wèn)題，集思廣益，尋求進(jìn)步課堂效率、教學(xué)效果的良策。同時(shí)注意搜集本學(xué)科新的教學(xué)信息，關(guān)注高考的新變化，關(guān)注區(qū)教研的新精神，及時(shí)交流。2、制定好本學(xué)科教學(xué)方案，提早分章節(jié)備課，落實(shí)到天;3、本備課組老師各項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，

20、主要圍繞著備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和質(zhì)量檢測(cè)這五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)，認(rèn)真用心完成每一環(huán)節(jié)的工作，多動(dòng)腦、多研究，打團(tuán)隊(duì)仗、打智慧戰(zhàn)。4、注重每次考試和試卷分析p 。每次考試落實(shí)到題、落實(shí)到人。5、用心參加區(qū)教研、校內(nèi)外的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。高三歷史教學(xué)工作方案3一、關(guān)于高考復(fù)習(xí)的整體設(shè)想本屆高三歷史班共有學(xué)生76人，其中應(yīng)屆學(xué)生70人，復(fù)讀生6人，應(yīng)屆學(xué)生中有藝術(shù)類學(xué)生15人，班級(jí)的人數(shù)和藝術(shù)生的人數(shù)超乎正常，教學(xué)和管理難度很大。復(fù)讀生中只有2人是歷史類的復(fù)讀生，另4人由物理科轉(zhuǎn)為歷史科。就高考成績(jī)看，600分以上者2人，600分以下者4人，最低分為501分，整體權(quán)力較差。本屆專業(yè)班人數(shù)多，底子

21、差，落后面較大，學(xué)生的日常管理和高考指標(biāo)的完成都有相當(dāng)難度。針對(duì)以上狀況，20_屆教學(xué)工作的主體設(shè)想是認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和貫徹執(zhí)行校園和級(jí)組關(guān)于20_屆高考的目的和任務(wù)，針對(duì)學(xué)生的根本狀況和高考變化的新特點(diǎn)，認(rèn)真研究教學(xué)和備考工作，力爭(zhēng)在高考中有新的打破。二、高三歷史教學(xué)工作的主要設(shè)想：1、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)考試說(shuō)明精神本質(zhì)，明確考試資料和潛力要求。20_年高考?xì)v史考試說(shuō)明著重強(qiáng)調(diào)考察學(xué)生對(duì)各學(xué)科知識(shí)整體把握，綜合分析p 問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維潛力;突出學(xué)科知識(shí)構(gòu)造中根本的、核心的、可再生性的資料;強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際;突出對(duì)和學(xué)習(xí)潛力的考察，倡導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。為此，我對(duì)本屆高三

22、歷史專業(yè)班的教學(xué)工作做如下設(shè)計(jì)和設(shè)想：從考試目的與要求來(lái)看，歷史學(xué)科考試資料在持續(xù)前兩年根本穩(wěn)定的前提下有一些新變化，其明顯的變化可以用“增、減、挪”三個(gè)字概括?！霸觥笔侵钢袊?guó)史增加了東漢豪強(qiáng)地主、唐朝的安史之亂、藩鎮(zhèn)割據(jù)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、早期的民族資產(chǎn)階段和無(wú)產(chǎn)階級(jí)、北洋軍閥政權(quán)的建立、帝國(guó)侵略和加劇、軍閥割據(jù)場(chǎng)面的構(gòu)成、護(hù)法運(yùn)動(dòng)、近代前期的思想、科技和教育、近代前期的文學(xué)、藝術(shù)和史學(xué)、毛澤東論持久戰(zhàn)的發(fā)表、日本帝國(guó)在陷落區(qū)的殖民統(tǒng)治。世界史增加了意大利統(tǒng)一、世界人民的反斗爭(zhēng)、三國(guó)軸心的構(gòu)成等。“減”是指新刪掉了幾次農(nóng)民起義運(yùn)動(dòng)、商文化的世界地位、江南經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展、西歐國(guó)家殖民的擴(kuò)張、亞洲國(guó)家

23、的民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)、亞洲經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展等。“挪”是指原有教材某些資料調(diào)整了順序，給人更強(qiáng)烈的印象。例如，考試說(shuō)明中世界近代現(xiàn)代史部分以消費(fèi)力推動(dòng)社會(huì)開(kāi)展的動(dòng)力為主線編排，即資本在歐洲的興起、資本手工工場(chǎng)時(shí)期的世界、進(jìn)入工業(yè)資本時(shí)期的世界、壟斷資本構(gòu)成時(shí)期的世界。美國(guó)的霸權(quán)政策調(diào)整后的順序?yàn)槎鹏旈T和馬歇爾方案、德國(guó)的分裂和北約組織的構(gòu)成、美國(guó)在亞洲進(jìn)展的部分戰(zhàn)爭(zhēng)。2、探究建立知識(shí)整體構(gòu)造的最正確方法，尋找知識(shí)考察的切入點(diǎn)。高考?xì)v史強(qiáng)調(diào)對(duì)根底知識(shí)的結(jié)實(shí)掌握和靈敏應(yīng)用，因此在高三歷史復(fù)習(xí)的過(guò)程中，老師要指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)尋找合適自己實(shí)際狀況的最正確復(fù)習(xí)方法，結(jié)實(shí)掌握和靈敏應(yīng)用學(xué)科知識(shí)并進(jìn)展學(xué)科知識(shí)的聯(lián)想、拓展和遷

24、移潛力的自我訓(xùn)練。由于各學(xué)科特點(diǎn)不同，復(fù)習(xí)方法側(cè)重點(diǎn)也不同。歷史學(xué)科側(cè)重歸納、比擬和概括歷史知識(shí)，運(yùn)用辯證唯物和歷史唯物的根本觀點(diǎn)分析p 歷史現(xiàn)象和歷史事物，提醒其本質(zhì)，闡述歷史開(kāi)展的規(guī)律，以史鑒今，注意史論結(jié)合?？蓪F(xiàn)行教材和新教材公共交點(diǎn)的最根本的、核心的、可再生性的資料，運(yùn)用圖導(dǎo)法建立知識(shí)整體構(gòu)造。采用相關(guān)知識(shí)統(tǒng)整表、知識(shí)構(gòu)造圖解、知識(shí)構(gòu)造螺旋形等方法將知識(shí)重組、整合，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，以期在知識(shí)的交融、各種思想方法互相碰撞的過(guò)程中，產(chǎn)生更為深入的思想內(nèi)涵。3、加強(qiáng)對(duì)專業(yè)的點(diǎn)撥和訓(xùn)練，培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)科思維潛力。訓(xùn)練是對(duì)根底知識(shí)的拓寬和延伸，也是對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測(cè)，更是調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程的手段。老師

25、要多進(jìn)展學(xué)習(xí)方法和答題方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，在讀書和考慮中聯(lián)絡(luò)實(shí)際，提出并解決問(wèn)題。我想師生首先要重視對(duì)考試說(shuō)明上所帶給的題例和樣卷、重視近兩年高考文綜試題的研究，從中體會(huì)高考“怎樣考”(出題思路)，從其參考答案中體會(huì)“怎樣答”(解題思路、答案組織、文字表述等)。研究高考試題(典型的、適量的)是探究正確的解題思路和方法、進(jìn)步解題潛力的重要途徑。其次，選用綜合性的練習(xí)題有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)題目中各種信息(文字、圖片、表格、地圖等)的判讀和分析p ，訓(xùn)練學(xué)生從形象思維過(guò)渡到抽象思維從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，以提取有效信息，有針對(duì)性的解題。第三，我們要求學(xué)生課外選取材料編制一些試題，并寫出命題角度，考察的知識(shí)和潛力范圍，答題的切入點(diǎn)和思路并擬定答案要點(diǎn)。讓學(xué)生在理論中加深對(duì)試題思路的把握，構(gòu)成科學(xué)的思維方式。第四，注重培養(yǎng)