上傳楊老師《散步》說(shuō)課分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 散步說(shuō)課 新平縣建興中學(xué)潘紹昌說(shuō)課是中小學(xué)教學(xué)常規(guī)中重要環(huán)節(jié)之一，它能較為全面地考查教師的教育理論水平、駕馭教材和實(shí)施教學(xué)的能力。下面筆者以莫懷戚的散步為例，談?wù)勅绾芜M(jìn)行說(shuō)課才能有效發(fā)揮教學(xué)、教研和教育評(píng)價(jià)功能，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高？ 一、說(shuō)教學(xué)理念。教學(xué)需要一定的教育教學(xué)理論來(lái)支撐，即理論指導(dǎo)實(shí)踐。莫懷戚的散步（蘇教版八年級(jí)下冊(cè)）語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語(yǔ)文課程通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生

2、的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！薄耙匀藶楸尽焙汀耙磺袨榱藢W(xué)生”已成為先進(jìn)教學(xué)理念的主流。葉圣陶先生說(shuō)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！泵绹?guó)教育家杜威說(shuō)：“使教育過(guò)程成為真正的師生共同參與的過(guò)程，成為真正合作的相互作用的過(guò)程?！眰鹘y(tǒng)、單純的教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。教師必須轉(zhuǎn)變角色，走可持續(xù)發(fā)展的道路，要與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展；正確處理知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的關(guān)系；注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性；引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究；促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)

3、踐能力得到有效提高。教師教學(xué)一要面向全體學(xué)生，符合學(xué)生實(shí)際，在此前提下兼顧尖子生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生；二要面向?qū)W生的每個(gè)方面，既重視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教學(xué)，也重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，尤其關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；面向教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)做到明確、具體，依據(jù)單元教學(xué)目的和要求，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際水平，說(shuō)明本節(jié)課知識(shí)、技能(能力)和情感目標(biāo)。本文的知識(shí)目標(biāo)是讀準(zhǔn)“戚、熬、歧、霎、粼、拆”等字的音，弄清“信服、熬、隨意、分歧、各得其所、委屈、粼粼”等詞的意思和在文中運(yùn)用的意義。技能目標(biāo)是學(xué)習(xí)正確、清楚、有感情地朗讀課文，感悟親情，提高審美情趣。情感目標(biāo)的定位需要仔細(xì)斟酌

4、。第一遍讀，覺(jué)得它歌頌的是一種親情，永恒的親情；第二遍讀，覺(jué)得它是在強(qiáng)調(diào)一種責(zé)任，中年人的責(zé)任；第三遍讀，讀到的卻是一種珍愛(ài)，一種對(duì)生命的珍愛(ài)；又讀一遍，發(fā)現(xiàn)它折射的是一種至高至上的人性美。每讀一遍，我都有一種新的發(fā)現(xiàn)，但每一次發(fā)現(xiàn)，都讓我既欣喜又困惑：文章的情感目標(biāo)到底該定位在哪一點(diǎn)上？一個(gè)八年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)他們對(duì)這篇文章能理解到什么程度？“永恒的親情”，同學(xué)們是完全可以體會(huì)出來(lái)的；但“中年人的責(zé)任”恐怕是體會(huì)不到深處的；“至高至上的人性美”，他們是無(wú)法理解的?！皩?duì)生命的珍愛(ài)”，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，相信他們是可以體會(huì)得到的。本課的教學(xué)目標(biāo)不正是要定位在這樣一個(gè)高度嗎？他能輕而易舉摘得的

5、果實(shí)，就讓他課前或課后自己去摘；他再努力也摘不到的果實(shí)，就先擱著，等他長(zhǎng)大一點(diǎn)再摘；他若跳一跳就能摘到的果實(shí)，那我們就幫一幫他，讓他把果實(shí)摘下來(lái)。所以，我就把本課的情感目標(biāo)確定為：體會(huì)課文所表達(dá)的深沉樸實(shí)的愛(ài)，從字里行間領(lǐng)悟愛(ài)生命的道理。這里的“生命”既指直接的親人（母親是衰老的生命，兒子是幼小的生命，“我”和妻子是成熟的生命）的生命，又指初春那蓬勃的生命。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。散步集自然美、人情美、理性美于一身。語(yǔ)言平白樸實(shí)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，內(nèi)涵豐富，就如一幅色調(diào)淡雅的水墨畫(huà)，一詞一語(yǔ)都像是從作家心里流淌出來(lái)的甘泉。歌頌的是一種親情，珍愛(ài)的是一種生命，強(qiáng)調(diào)的是一種責(zé)任，折射的是一種至高無(wú)上的人性美

6、。一個(gè)八年級(jí)的學(xué)生對(duì)這篇文章能理解到什么程度？“永恒的親情”是完全可以體會(huì)出來(lái)的，“中年人的責(zé)任”難以體會(huì)到深處，“至高無(wú)上的人性美”，他們是無(wú)法理解的?！皩?duì)生命的珍愛(ài)”，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，相信他們是可以體會(huì)得到的。本課的教學(xué)目標(biāo)不正是要定位在這樣一個(gè)高度嗎？因而，教學(xué)的重點(diǎn)是進(jìn)入角色朗讀課文，品味揣摩語(yǔ)句，感悟親情，提高審美情趣。難點(diǎn)是感悟文章蘊(yùn)涵的責(zé)任感和至高無(wú)上的人性美。四、說(shuō)教材。教材是實(shí)施課堂教學(xué)的基本依據(jù)，是教與學(xué)之根本。能否正確理解、把握教材，科學(xué)分析、處理教材，是說(shuō)好課的關(guān)鍵。散步講述了一個(gè)平淡無(wú)奇卻出奇、看似尋常無(wú)比實(shí)則感動(dòng)無(wú)窮的故事。故事極盡簡(jiǎn)約，簡(jiǎn)約到兩個(gè)字就能概括無(wú)

7、遺“散步”。一家四口，三代同行，在南方初春的田野上散步。通過(guò)仔細(xì)研讀，不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)一家三代散步整個(gè)過(guò)程的描述，意在謳歌親情之美、人性之美、家庭和諧之美，這里有“我”和母親之間、妻子和兒子之間的母子情，也有“我”和妻子之間的夫妻之情，還有母親和孫子之間的祖孫情。對(duì)南方蓬勃春景的描繪，則意在贊美自然之美、生命之美、社會(huì)和諧之美。文章用較多筆墨著力敘述在“去不去散步”、“走哪條路” 時(shí)“大家”的表現(xiàn)以及“我”的決斷，意在體現(xiàn)中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德以及作為家庭核心力量的“我”勇于擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑泻拓?zé)任心。教師教學(xué)時(shí)，對(duì)有助于突破“對(duì)生命的珍愛(ài)”、“中年人的責(zé)任”、“至高無(wú)上的人性美”這一重點(diǎn)、難點(diǎn)的，

8、多講、詳講。五、說(shuō)教法和學(xué)法。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱(chēng)。在散步教學(xué)中，由于學(xué)生的個(gè)性心理和學(xué)習(xí)水平存在著差異，因此我采取因材施教，分層施導(dǎo)，能針對(duì)學(xué)生個(gè)性差異進(jìn)行施教的方法傳授。按照“三維目標(biāo)”要求設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)以及為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的探究問(wèn)題。上課伊始，用多媒體播放輕音樂(lè)朗誦導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課，揭示目標(biāo)，在較短時(shí)間內(nèi)快速將學(xué)生的注意力引向所學(xué)知識(shí)內(nèi)容上來(lái)。學(xué)生在明確了教學(xué)目標(biāo)之后，出示探究問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題聽(tīng)播放錄音、教師朗誦。要求他們專(zhuān)注傾聽(tīng)、耐心不煩、聽(tīng)懂內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)意圖。讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，理清脈絡(luò)、抓住要

9、點(diǎn)、提出疑問(wèn)小組探究。力爭(zhēng)達(dá)到如臨其境，如見(jiàn)其人，如領(lǐng)其情，如明事理的境地。因?yàn)槁?tīng)是學(xué)生獲取知識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要方式之一。通過(guò)聽(tīng)錄音、教師示范讀、學(xué)生全班齊讀、自由讀來(lái)提高他們的閱讀能力、理解能力、分析和解決問(wèn)題的能力，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，進(jìn)而順利完成教學(xué)任務(wù)。教法的選擇和使用則應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)“活”字，否則，就會(huì)像呂叔湘先生所說(shuō)的“如果不會(huì)活用，任何教法都會(huì)變成一堆公式”。學(xué)法是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的方法和途徑。學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅僅是為了掌握知識(shí)，更重要的是要掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。葉圣陶先生說(shuō)：“教任何功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教，假如學(xué)生都達(dá)到這樣一種境界：能夠自己去探索，自己

10、去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的能力，它不就是不需要教了嗎？”學(xué)生怎么學(xué)呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。教師根據(jù)課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)或預(yù)習(xí)提示，事先擬定預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生利用自習(xí)時(shí)間按提綱要求邊讀邊思，寫(xiě)出預(yù)習(xí)筆記，做好參與課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。課堂上，教師將預(yù)設(shè)好的不同層次、不同梯度的問(wèn)題展示給學(xué)生，并與他們一起，作為平等的一員參與探究，形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體” 進(jìn)行溝通與交流，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合整理。千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓他們想學(xué)；

11、指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和獨(dú)立獲取知識(shí)和技能，讓他們會(huì)學(xué)。在小組成員選派代表展示問(wèn)題時(shí)，應(yīng)提醒小組長(zhǎng)面向不同層次的學(xué)生提出問(wèn)題。選思維活躍、善于表達(dá)的學(xué)生發(fā)表開(kāi)放性的問(wèn)題；選基礎(chǔ)較差一點(diǎn)的學(xué)生回答基本問(wèn)題；選勇于表達(dá)、開(kāi)朗活潑、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生回答疑難問(wèn)題。在學(xué)生回答難度較大的問(wèn)題時(shí)，教師要由淺入深，步步誘導(dǎo)，讓學(xué)生有抽絲剝繭、拾級(jí)而上、豁然開(kāi)朗之感。優(yōu)生合理“提高”，中等生逐步“升級(jí)”，學(xué)困生適當(dāng)“降低”，既顧及到接受能力強(qiáng)的學(xué)生，又照顧到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。這樣既有利于問(wèn)題的逐步深入，又能豐富課堂教學(xué)的內(nèi)涵，還能提高各層次之間學(xué)生的思維品質(zhì)。繼而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)

12、。 六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的主要內(nèi)容。要說(shuō)清各教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱(chēng)、主要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的組織安排。根據(jù)本文特點(diǎn)，這堂課的教學(xué)過(guò)程可按如下環(huán)節(jié)進(jìn)行：導(dǎo)入新課，揭示目標(biāo)；初讀課文，整體把握；熟讀課文，體會(huì)情感；讀后背誦，檢測(cè)反饋；小結(jié)全文，熟記名言。下面就各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)談?wù)勛约旱淖龇ǎ?第一：導(dǎo)入新課，揭示目標(biāo)盧梭說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語(yǔ)言雖然僅僅三言?xún)烧Z(yǔ)，可謂是“軸轉(zhuǎn)撥弦三兩聲”，但卻可以達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的境界。能渲染、創(chuàng)造一種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的氛圍，能在較短時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力和思維中心集中到所學(xué)的內(nèi)容上來(lái)，能激發(fā)學(xué)生求知的興趣和欲望。這種課前

13、創(chuàng)設(shè)的氛圍和課文內(nèi)在情境一旦巧妙結(jié)合，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生豁然開(kāi)朗的頓悟，達(dá)成課堂教學(xué)的最優(yōu)化。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)這一環(huán)，是千萬(wàn)不能忽略的。像本課的導(dǎo)語(yǔ)，它不應(yīng)該是激昂慷慨的動(dòng)員，也沒(méi)法設(shè)置扣人心弦的懸念，它應(yīng)該與課文本身的風(fēng)格保持一致，樸樸素素，卻真情滿(mǎn)含。導(dǎo)入新課后，可以很自然地揭示目標(biāo)。目標(biāo)在課前的展示，可以促使師生克服教與學(xué)的盲目性和被動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和主動(dòng)性。第二：初讀課文，整體把握初讀課文的要求是看清讀準(zhǔn)，邊讀邊思，圈點(diǎn)勾畫(huà)，記住內(nèi)容。這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。并且從整體上把握全文，對(duì)文章有一個(gè)完整的初步印象。在解決兩個(gè)問(wèn)題（文章寫(xiě)了哪幾個(gè)人？寫(xiě)了一件什么事？）時(shí)，注意培養(yǎng)

14、學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。第三：熟讀課文，體會(huì)情感這部分是整堂課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先作范讀，讓學(xué)生體會(huì)朗讀的要領(lǐng)，真切地感知整理的思想感情，理解文章的內(nèi)容。對(duì)于模仿性很強(qiáng)的初中學(xué)生，多聽(tīng)一些示范性的朗讀，也能培養(yǎng)他們對(duì)朗讀的興趣。范讀時(shí)要求學(xué)生不看課本，專(zhuān)心聽(tīng)老師朗讀，也是為了培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)的能力。接下來(lái)就要引導(dǎo)學(xué)生較為具體地感受文章了。海明威在談創(chuàng)作時(shí)曾經(jīng)提出過(guò)“冰山原則”，即冰山在海里移動(dòng)非常莊嚴(yán)雄偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔?。所以，有人就說(shuō)，授課者的任務(wù)，就是要引導(dǎo)學(xué)生去感受，去理解水面上的八分之一；去探討，去想象水面下的八分之七。這就要像著名語(yǔ)文特級(jí)教師于漪說(shuō)的

15、，“教師不是把整理好的預(yù)先包裝好的一批批知識(shí)傳授給學(xué)生，而是帶領(lǐng)學(xué)生充分參加探索知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生用自己的頭腦親自獲得知識(shí)?！比绾蝸?lái)做呢？我想很重要的一點(diǎn)是要進(jìn)行篩選，精選幾個(gè)可以輻射到面上的點(diǎn)，然后取點(diǎn)成面。就本文而言，我精選了四個(gè)點(diǎn)，并且把它們化為幾個(gè)問(wèn)題。母親本不愿出來(lái)散步的，可后來(lái)為什么答應(yīng)了呢？發(fā)生分歧后，為什么要由“我”來(lái)做決定？“我”為什么決定走大路？母親為什么又改變了自己先前的主意？文章的最后一句話(huà)為什么說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”？設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題呈現(xiàn)出由淺入深，由易到難的步驟，而且?guī)讉€(gè)問(wèn)題之間注意銜接過(guò)渡，以保證整節(jié)課的完整性和連貫性。這種做法的關(guān)鍵是找到

16、教材的邏輯結(jié)構(gòu)與教學(xué)過(guò)程的最佳結(jié)合點(diǎn)。探討第個(gè)問(wèn)題，要讓學(xué)生明白敢于擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑信c責(zé)任意識(shí)。探討第個(gè)問(wèn)題時(shí)，要讓學(xué)生逐漸明白至高無(wú)上的人性美。在這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施中，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。閱讀教學(xué)發(fā)展的一個(gè)世界性的潮流和趨勢(shì)就是認(rèn)為：“閱讀就是思考”，即高度重視思考過(guò)程。在課堂上，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)作積極思考的條件，并且成為學(xué)生腦力勞動(dòng)的指揮員，使他們?cè)诼?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)時(shí)更用心去想，從而養(yǎng)成愛(ài)思、會(huì)思、深思的好習(xí)慣，培養(yǎng)和提高閱讀能力。此外，在整個(gè)環(huán)節(jié)包括整堂課中，我始終注重朗誦的訓(xùn)練。要想讓學(xué)生品出文章的滋味，重在朗讀。有人曾編了繞口令“不聞讀書(shū)聲朗朗，但見(jiàn)習(xí)題如海洋。”其實(shí)，有效地讀，反復(fù)地

17、讀，變換方式地讀，可以讓學(xué)生在朗讀中受到情感的熏陶，在朗讀中提高多方面的能力。何況，朗讀本身也是一種能力。像散步這樣的文章，要舍得在朗讀上多投入。形式上過(guò)多的條分縷析，會(huì)使學(xué)生失去在朗讀中喚起生活體驗(yàn)、引發(fā)聯(lián)想和想象的“讀”書(shū)之樂(lè)。葉圣陶老先生曾說(shuō)：“只有反復(fù)吟誦，才能做到對(duì)課文有親切的體會(huì)，不知不覺(jué)間內(nèi)容和理法化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界?！笔熳x之后，便應(yīng)成誦。這就順理成章地過(guò)渡到了下面一個(gè)環(huán)節(jié)。第四：讀后背誦，檢測(cè)反饋背誦的內(nèi)容不作硬性規(guī)定，讓學(xué)生挑選自己喜歡的段落或語(yǔ)句來(lái)背。這樣，學(xué)生就會(huì)有興趣，也能體會(huì)到文章遣詞造句的準(zhǔn)確性，并且養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)的一

18、種反饋。第五：小結(jié)課文，熟記名言蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺(jué)到教育者的意圖，它的教育效果就越大?！鄙⒉绞侨说男撵`在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅的旅行。因此，本文小結(jié)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)字“愛(ài)”概括中心。讓他們明白：一個(gè)家庭的穩(wěn)定、幸福，關(guān)鍵在于家庭成員之間的互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼，互敬互愛(ài)。明白生命只有一次，生活只有一回的道理。懂得珍視親情，珍愛(ài)生命，然后說(shuō)出一些與文章主旨相關(guān)的名言警句。若一時(shí)說(shuō)不上來(lái)，那就把它作為作業(yè)，讓學(xué)生課外去查找一些課外讀物，并且記住幾句名言警句。比如，老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：哺育子女是動(dòng)物也有的本能，

19、贍養(yǎng)父母才是人類(lèi)的文明之舉。而這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。如果愛(ài)是左右手，就該一只遞給老人，一只遞給小孩。愛(ài)是人與人之間的潤(rùn)滑劑。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)帶有鮮明的創(chuàng)造性，浸透內(nèi)心體驗(yàn)，蕩漾氣韻靈感，既是一種對(duì)原作再造的產(chǎn)物，更應(yīng)是一種轉(zhuǎn)化、一種飛升、一種超越。七、說(shuō)教學(xué)手段。教學(xué)手段是傳遞教學(xué)信息的媒體和教學(xué)的輔助工具，是引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題由復(fù)雜到簡(jiǎn)單、由抽象到具體，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果的關(guān)鍵。 教學(xué)散步使用多媒體教學(xué)手段。教師在輕音樂(lè)的相伴下朗誦導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課，揭示目標(biāo)，很快將學(xué)生的注意力集中到所學(xué)知識(shí)內(nèi)容上來(lái)，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課題教學(xué)環(huán)境，拉近學(xué)生參與教學(xué)的距

20、離，營(yíng)造融洽師生關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的思維，無(wú)拘無(wú)束，敢疑敢問(wèn)，合作探究。使用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了與課堂有關(guān)的情景，能使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，提高學(xué)生的參與度，使抽象問(wèn)題形象化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，增大課堂知識(shí)容量，學(xué)生能在最短時(shí)間內(nèi)理解和記憶相關(guān)知識(shí)，既減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又降低理解難度，還培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。多媒體教學(xué)進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)只是起輔助作用，教師應(yīng)遵循“輔助”性、適當(dāng)性、合理性原則，才能真正發(fā)揮多媒體的作用，從而提高課堂教學(xué)效率。八、板書(shū)設(shè)計(jì)。板書(shū)作為可視的教學(xué)信息，是教師根據(jù)教學(xué)需要，用文字、圖形、線條和符號(hào)等粗略勾勒的講授提綱，直觀展現(xiàn)教學(xué)的主要內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及教學(xué)目標(biāo)和要求的教學(xué)行為。這篇課文是一個(gè)由三代人組成的和諧、穩(wěn)定的家庭，所以我把板書(shū)設(shè)計(jì)成一個(gè)三角形，以此來(lái)把知識(shí)信息結(jié)構(gòu)展示給學(xué)生，幫助他們加深理解、強(qiáng)化記憶，將知識(shí)系統(tǒng)化。散 步初 春蓬勃的生命母親 兒子衰老的生命 愛(ài) 幼小的生命 “我、妻子” 成熟的生命（老吾老以及人之老，幼吾幼以及人