第一單元小數(shù)的乘法：小數(shù)乘以整數(shù)

1、第一單元小數(shù)的乘法：小數(shù)乘以整數(shù)您現(xiàn)在正在閱讀的第一單元小數(shù)的乘法：小數(shù)乘以整數(shù)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!第一單元小數(shù)的乘法：小數(shù)乘以整數(shù) 第一課時課題：小數(shù)乘以整數(shù)教學(xué)內(nèi)容 ：例1和例2、“做一做 ,練習第14題。)教學(xué)要求：1、使學(xué)生理解小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法及算理。2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。3、引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的練習 ,滲透轉(zhuǎn)化思想。教學(xué)重點：小數(shù)乘以整數(shù)的算理及計算方法。教學(xué)難點：確定小數(shù)乘以整數(shù)的積的小數(shù)點位置的方法。教學(xué)用具：放大的復(fù)習題表格一張投影。教學(xué)過程：一、引入嘗試：孩子們喜歡放風箏嗎？今天我就帶著大家一塊去買風箏。1、小數(shù)乘以整數(shù)的意義及算理。

2、出例如1的圖片 ,引導(dǎo)學(xué)生理解題意 ,得出：例1：風箏每個3.5元 ,買3個風箏多少元？讓學(xué)生獨立試著算一算2匯報結(jié)果：誰來匯報你的結(jié)果?你是怎樣想的？(板書學(xué)生的匯報。)用加法計算：3.5+3.5+3.5=10.5元3.5元=3元5角 3元×3=9元 5角×3=15角 9元+15角=10.5元用乘法計算：3.5×3=10.5元理解3種方法,重點研究第三種算法及算理。理解意義。為什么用3.5×3計算? 3.5×3表示什么？3個3.5或3.5的3倍.(4)初步理解算理。怎樣算的？把3.5元看作35角35元 擴大10倍 3 5角× 3 &

3、#215; 31 0. 5 元 1 0 5角縮小10倍105角就等于10.5元(6)買5個要多少元呢?會用這種方法算嗎?2、小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法。象這樣的3.5元的幾倍同學(xué)們會算了,那不代表錢數(shù)的 0.72×5你們會算嗎?(生試算 ,指名板演。)生算完后 ,小組討論計算過程。板書： 072× 52強調(diào)依照整數(shù)乘法用豎式計算。3 示范： 0. 7 2 擴大100倍 7 2× 5 × 53. 6 0 3 6 0縮小100倍(4) 回憶對于0.72×5 ,剛剛是怎樣進行計算的？使學(xué)生得出：先把被乘數(shù)0.72擴大100倍變成72 ,被乘數(shù)0.72擴大

4、了100倍 ,積也隨著擴大了100倍 ,要求原來的積 ,就把乘出來的積360再縮小100倍。(提示:小數(shù)末尾的0可以去掉)注意：如果積的末尾有0 ,要先點上積的小數(shù)點 ,再把小數(shù)末尾的“0去掉。5專項練習下面各數(shù)去掉小數(shù)點有什么變化？0.34 3.5 0.201 5.02把353縮小10倍是多少？縮小100倍呢？1000倍呢？判斷13.5× 22. 7 06小結(jié)小數(shù)乘整數(shù)計算方法l 計算 7 ×4 0.7×4 25×7 2.5×7觀察這2組題 ,想想與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同？怎樣計算小數(shù)乘以整數(shù)？ 先把小數(shù)擴大成整數(shù)； 按整數(shù)乘法的法那么算出積；

5、 再看被乘數(shù)有幾位小數(shù) ,就從積的右邊起數(shù)出幾位 ,點上小數(shù)點。l 專項練習 練習一 4二、運用1、填空。45 ( ) 0 .7 4 ( )× 3 × 3 × 2 × 2( ) 1 3 5 ( ) 1 4 82、做一做 書p3 2三、體驗：(1)今天我們學(xué)習了什么?板書課題(2)小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法是什么?四、作業(yè)： 練習一 1、2、3五、板書： 小數(shù)乘整數(shù)135元 3 5角× 3 × 31 0. 5 元 1 0 5角例20. 7 2 擴大到它的100倍 7 2× 5 × 53. 6 0 3 6 0要練說 ,得練

6、聽。聽是說的前提 ,聽得準確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中 ,注意聽說結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語言 ,我對幼兒說話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時 ,就隨時表揚那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容 ,抓住教育時機 ,要求他們專心聽 ,用心記。平時我還通過各種趣味活動 ,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記 ,邊聽邊想 ,邊聽邊說的能力 ,如聽詞對詞 ,聽詞句說意思 ,聽句子辯正誤 ,聽故事講述故事 ,聽謎語猜謎底 ,聽智力故事 ,動腦筋 ,出主意 ,聽兒歌上句

7、 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學(xué)得生動活潑 ,輕松愉快 ,既訓(xùn)練了聽的能力 ,強化了記憶 ,又開展了思維 ,為說打下了根底?？s小到它的1/100宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長、西席、講席等。六、課后反思：與當今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,