版最新學(xué)校教研組計劃

1、2019版最新學(xué)校教研組方案過完十五十六元宵節(jié) ,就開學(xué)了 ,教學(xué)方案必不可少 ,需要上交吧 ,來參考下吧一、指導(dǎo)思想：全面貫徹黨的教育方針 ,認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和新的課程標(biāo)準(zhǔn) ,積極投身課程改革 ,堅決不移地實施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、探索意識和實踐能力為重心的素質(zhì)教育 ,以更新觀念為前提 ,以育人為歸宿 ,以提高師資整體素質(zhì)為核心 ,以提高課堂教學(xué)效率為重點。轉(zhuǎn)變教研理念 ,改良教研方法 ,優(yōu)化教研模式 ,積極探索在新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作新體系。二、主要工作與措施一發(fā)揮教研群體作用積極開展學(xué)校教研組活動 ,做到教研活動經(jīng)?；?、專題化和系列化。做到教研與科研相結(jié)合 ,新的理念與課

2、堂教學(xué)相結(jié)合 ,培訓(xùn)青年教師與教研活動相結(jié)合。1、教研活動經(jīng)?；?。根據(jù)教研組的具體情況制訂切實有效的實施措施 ,教研活動的重點應(yīng)該放在課堂教學(xué)。2、教研活動專題化。針對教研組的具體問題 ,善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)實際中的薄弱環(huán)節(jié) ,研討在實際教學(xué)中的解決方法 ,集思廣益、交流探討 ,促使廣闊參與教師有所收獲。3、教研活動系列化。開展活動要有系列 ,如圍繞某個專題組織理論學(xué)習(xí) ,明確目標(biāo)開課研討 ,并進(jìn)行下一輪開課的集體研討。集體備課要確保實效 ,注意發(fā)揮每個教師的智慧 ,也唯有此 ,才能使更多的教師有參與的時機(jī)、鍛煉的時機(jī) ,真正把教研活動與提高課堂教學(xué)效率結(jié)合起來 ,與解決實際問題結(jié)合起來 ,與教師

3、成長結(jié)合起來。二繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)? ,切實轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。本學(xué)期第八輪課程改革在我市全面實行已進(jìn)入第三個學(xué)期 ,國標(biāo)本蘇教版教材的實驗也已進(jìn)入二年級 ,應(yīng)該看到 ,不管是起始年級 ,還是其它年級的數(shù)學(xué)老師 ,在教學(xué)觀念上已有一定變化 ,但也應(yīng)認(rèn)識到 ,教學(xué)理念的切實轉(zhuǎn)變 ,根本理念的真正確立 ,不是一朝一夕就能解決的。所以 ,本學(xué)期仍然要加強(qiáng)教師的培訓(xùn) ,學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)? ,進(jìn)一步確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念和課程目標(biāo)：1、數(shù)學(xué)課程理念：突出表達(dá)根底性、普及性和開展性。2、數(shù)學(xué)學(xué)科理念數(shù)學(xué)有助于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的開展。3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念：動手實踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

4、的重要方式。觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動理念：在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中 ,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人 ,教師是熟悉學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。5 數(shù)學(xué)評價理念：要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果 ,更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程；關(guān)注學(xué)習(xí)水平 ,更要關(guān)注學(xué)習(xí)中的情感與態(tài)度；幫助學(xué)生認(rèn)識自我 ,建立信心。6、現(xiàn)代信息技術(shù)理念：運用它們 ,使學(xué)生有更多精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。在進(jìn)行“數(shù)與代數(shù)、“空間與圖形、“統(tǒng)計與概率及“實踐與綜合應(yīng)用四方面內(nèi)容學(xué)習(xí)時 ,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動 ,并注意開展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間感、統(tǒng)計觀念 ,以及應(yīng)用意識與推理能力。教師教學(xué)時必須認(rèn)識到 ,在組織學(xué)生活動

5、時 ,不僅要關(guān)注知識、技能等顯性目標(biāo)的達(dá)成 ,更應(yīng)關(guān)注以上這些隱性目標(biāo)的實現(xiàn) ,把著眼的重點放在學(xué)生的可持續(xù)開展上。三提高教研實效 ,營造濃厚的教研氣氛。1、探索評價新方式 ,努力構(gòu)建新體系構(gòu)建科學(xué)合理的數(shù)學(xué)學(xué)評價機(jī)制是課程改革成功的關(guān)鍵 ,也是教學(xué)改革導(dǎo)向的指揮棒 ,同時 ,這也是教學(xué)改革的難點之一。當(dāng)前應(yīng)把過程性評價和開展性評價作為評價體系的突破口 ,力求落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價理念。教師在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)時 ,既可讓學(xué)生開展自評和互評 ,也可以讓家長和社區(qū)有關(guān)人員參與評價過程 ,而不僅僅局限于教師對學(xué)生的評價 ,評價手段和形式應(yīng)多樣化 ,既可用書面考試、口頭表達(dá)、實踐操作、活動報告等方式 ,也

6、可用課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、建立學(xué)生成長記錄等方式。評價的策略可概括為“注重過程、促進(jìn)開展、強(qiáng)調(diào)多元注重過程 ,就是把學(xué)生的學(xué)習(xí)看作一個系統(tǒng) ,注重在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價和監(jiān)控 ,并及時對學(xué)生學(xué)習(xí)情況提出努力方向、改良措施 ,改變只關(guān)注一張試卷評價學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的不良傾向。促進(jìn)開展 ,就是確立一切評價都是為了促進(jìn)每一個學(xué)生開展的理念 ,把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看作是一個開展的過程 ,逐步完善的過程 ,自我鼓勵、自我提高、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的過程。強(qiáng)調(diào)多元 ,就是防止單一的評價方式和手段 ,力求做到五個結(jié)合：師生自評與師生多元評價結(jié)合 ,評語評價與等級評價相結(jié)合 ,個體評價與集體評價相

7、結(jié)合 ,差異性評價與共同開展性評價相結(jié)合 ,靜態(tài)評價與動態(tài)評價相結(jié)合。對教師的課堂教學(xué)評價 ,應(yīng)轉(zhuǎn)變理念 ,突破一切限制 ,關(guān)注一個核心 ,即你的課堂教學(xué)是否表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念 ,有效促進(jìn)學(xué)生開展。對學(xué)生考查 ,應(yīng)有利于切實開展學(xué)生數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識和推理能力 ,增進(jìn)學(xué)生對運算意義的理解 ,應(yīng)重視口算 ,加強(qiáng)估算 ,鼓勵算法多樣化 ,防止繁雜的運算和對應(yīng)用題進(jìn)行機(jī)械的程式化的表達(dá)“算理。要練說 ,先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù) ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽；有的低頭不語 ,扯衣服 ,扭身子。總之 ,說話時外部表現(xiàn)

8、不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時 ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中 ,改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ,取消了先舉手后發(fā)言的約束 ,多采取自由討論和談話的形式 ,給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的時機(jī) ,培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣 ,對一些說話有困難的幼兒 ,我總是認(rèn)真地耐心地聽 ,熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好 ,增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求 ,在說話訓(xùn)練中不斷提高 ,我要求每個幼

9、兒在說話時要儀態(tài)大方 ,口齒清楚 ,聲音響亮 ,學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表揚 ,并要其他幼兒模仿。長期堅持 ,不斷訓(xùn)練 ,幼兒說話膽量也在不斷提高。2、抓好課堂教學(xué)改革 ,努力表達(dá)新理念。要練說 ,得練聽。聽是說的前提 ,聽得準(zhǔn)確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中 ,注意聽說結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語言 ,我對幼兒說話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時 ,就隨時表揚那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容

10、,抓住教育時機(jī) ,要求他們專心聽 ,用心記。平時我還通過各種趣味活動 ,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記 ,邊聽邊想 ,邊聽邊說的能力 ,如聽詞對詞 ,聽詞句說意思 ,聽句子辯正誤 ,聽故事講述故事 ,聽謎語猜謎底 ,聽智力故事 ,動腦筋 ,出主意 ,聽兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學(xué)得生動活潑 ,輕松愉快 ,既訓(xùn)練了聽的能力 ,強(qiáng)化了記憶 ,又開展了思維 ,為說打下了根底。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者 ,有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹敖處熤?,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者 ,與教師、老師之意根本一致。課堂應(yīng)該是學(xué)生煥發(fā)活力的地方 ,也有人說是學(xué)生出錯的地方。所以 ,要以學(xué)生為主體 ,著