第五冊《簡單的組合》教學(xué)設(shè)計

1、第五冊?簡單的組合?教學(xué)設(shè)計您現(xiàn)在正在閱讀的第五冊?簡單的組合?教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!第五冊?簡單的組合?教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容:小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊P112P113的例1、例2教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生通過觀察、猜想、實驗、驗證等活動 ,找出簡單事件的排列數(shù)。2、培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題的意識和習(xí)慣。3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用 ,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的問題。4、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中養(yǎng)成與他人合作的良好習(xí)慣 ,并初步學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。教學(xué)重、難點：有序地找出簡單事件的排列數(shù)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、學(xué)具衣服、抽拉的數(shù)字卡片、寫有數(shù)字

2、的小球、盒子、答題紙等。教學(xué)設(shè)計：一、談話導(dǎo)入 ,展開教學(xué)師：同學(xué)們你們喜歡穿新衣服嗎？生答今天老師特意為大家?guī)砹藥准乱路?,請看：一件白色的T恤和3件下裝 ,你們認(rèn)為怎樣搭配最漂亮呢？課件出示衣服 ,生自由搭配師：象這樣不同的上衣和下裝搭配的方法數(shù)學(xué)上叫組合。板書課題：簡單的組合一種搭配方法就是一種組合。二、自主探索 ,解決問題1、課件出示：2件上衣和3件下裝學(xué)生擺學(xué)具衣服 ,驗證有多少種搭配方法。請生上來擺 ,并說出自己是怎樣搭配的。再請生上來擺出不同的搭配方法。師總結(jié)：無論是上衣搭配下裝還是下裝搭配上衣 ,只要做到了有序的搭配就能不重復(fù)不遺漏地找出所有的搭配方法。讓學(xué)生再通過連線的方

3、法 ,進(jìn)一步認(rèn)識到搭配時怎樣做到不重復(fù)、不遺漏。2、點心的搭配讓學(xué)生在答題紙上連一連。請生說出自己的搭配方法。3、數(shù)字卡片的排列：學(xué)生兩人一組 ,抽動卡片 ,然后把組成的兩位數(shù)記錄在答題紙上。學(xué)生上來展示不同的擺法。您現(xiàn)在正在閱讀的第五冊?簡單的組合?教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!第五冊?簡單的組合?教學(xué)設(shè)計4、通過摸球游戲出例如2師生通過摸球活動 ,讓生感受到7、3、9這三個數(shù)字可以組成不同的三位數(shù)。讓學(xué)生用7、3、9這三個數(shù)字 ,怎樣可以知道可以組成多少個不同的三位數(shù)？寫在答題紙上。學(xué)生匯報所組成的三位數(shù)。總結(jié)規(guī)律三、 聯(lián)系生活 ,解決問題1、課件出示：小華家經(jīng)

4、過學(xué)校到公園的路線圖師：你能用我們今天所學(xué)的知識解決這個問題嗎？2、通過三人握手及照相活動 ,再次穩(wěn)固新知師：今天這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)都非常好 ,有三個同學(xué)給老師留下了深刻地印象 ,請出三們學(xué)生老師想給他們?nèi)煌瑢W(xué)合影 ,做個留戀。先相互握握手吧。生相互握手師：誰能告訴老師三人握手 ,每兩人握一次 ,一共要握幾次手？3次照相：給三人合影 ,交換位置再照一張師：象這樣交換位置排列 ,一共有多少種不同的排列方法呢？6種師：老師不明白了 ,為什么三人握手每兩人握一次 ,一共只握了3次 ,而三人合影 ,交換位置排列共有6種不同的排列方法呢？生思考后交流課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫

5、作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。四：拓展提高唐宋或更早之前 ,針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士

6、含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問 ,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教 ,其身價不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就