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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 小學(xué)英語有效課堂與評(píng)價(jià) 有效的課堂,首先當(dāng)然離不開教師課前的精心備課?,F(xiàn)在我們都提倡備課不只是備內(nèi)容,還要備學(xué)生。備課一定要備學(xué)生,問題的設(shè)置要考慮學(xué)生的接受程度,要考慮學(xué)生的認(rèn)知度,要盡量貼近學(xué)生,貼近學(xué)生感興趣的問題,這樣才容易被他們接受和理解。教師有時(shí)候?yàn)榱嗽淼撵柟?,?xí)慣用一些實(shí)例,這些實(shí)例的選擇要精心準(zhǔn)備,有的問題一旦超過了學(xué)生的認(rèn)知水平,這樣的事例再好,也要拋棄掉,否則效果事與愿違。備好學(xué)生,要注意以下幾點(diǎn):1、 要熟悉學(xué)生當(dāng)前知識(shí)與能力現(xiàn)狀,避免過高或過低要求學(xué)生。2、以人為本,認(rèn)真準(zhǔn)備課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。3、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段與教學(xué)方法

2、。如多媒體、教具;實(shí)驗(yàn)法、討論法等。 有效的課堂在有效的教學(xué)實(shí)施策略中得到了最充分的體現(xiàn)。備好了課,能得到有效的實(shí)施才是有效的課堂。新課程背景下的有效教學(xué)問題越來越受到高度關(guān)注,問題的提出源自教學(xué)的低效,避免無效,克服低效,追求高效,最基本的訴求是,教學(xué)必須有效。下面從不同的教學(xué)形態(tài)提出六種有效教學(xué)的策略原則。 第一、先是創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)過程中,師生要共同營(yíng)造認(rèn)知情緒、思維狀態(tài)呈現(xiàn)活潑愉悅的教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣,讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),使自身的心理品質(zhì)、意志品質(zhì)得到最佳發(fā)展。要抓住質(zhì)疑、交流、想象、應(yīng)用四個(gè)環(huán)節(jié),在質(zhì)疑中,變機(jī)械接受為主動(dòng)接受;在交流中,變個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)為集體合作;在想

3、象中,變單一思維為多元思維;在應(yīng)用中,變書本知識(shí)為生活知識(shí)。其次是優(yōu)化提問。提問是手段,更是藝術(shù)。朱熹說過,讀書無疑者需先交有疑,有疑者卻要無疑,到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。教師要通過激疑設(shè)問,使學(xué)生心中產(chǎn)生疑竇,引發(fā)思考,激活思維,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。一般說來,課堂提問從智慧含量看,大致分四類:記憶性問題,理解性問題,應(yīng)用性問題,評(píng)價(jià)性問題。包含的智慧由低到高,不斷深入。教師要把握提問的明確、適時(shí)、適度、兼顧原則,精心設(shè)計(jì)問題的內(nèi)容和形式,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。 第二、學(xué)生學(xué)習(xí)是在教師有效指導(dǎo)下逐步發(fā)展的過程,教師應(yīng)該成為課堂教學(xué)中的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo),要把握好五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。一是適時(shí),在學(xué)生

4、最需要指導(dǎo)時(shí),不失時(shí)機(jī)地給與指導(dǎo),以取得最大效益。二是適度,指導(dǎo)既不要包辦代替,和盤托出,也不要指導(dǎo)不足,讓學(xué)生手足無措,過猶不及。三是適當(dāng),指導(dǎo)的針對(duì)性要強(qiáng),解決學(xué)生急于想解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。四是適合,指導(dǎo)要采取恰當(dāng)?shù)姆椒?,因材施教,有的放矢。五是適應(yīng),關(guān)注學(xué)生的需要和需求,激勵(lì)、喚醒、鼓舞,促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展和提高。 第三、師生互動(dòng)已成為教師教學(xué)活動(dòng)中的一種重要的形態(tài),并被教師主動(dòng)地納入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中。然而僅有互動(dòng)的形式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,缺乏實(shí)效性的互動(dòng)屢見不鮮,互動(dòng)承載的內(nèi)容很少或者沒有。課堂上頻繁而有效的互動(dòng),對(duì)教師的教學(xué)策略與教學(xué)技能的挑戰(zhàn)是巨大的,需要教師形成

5、新的教學(xué)智慧。這些智慧的形成,需要教師直面自己的“本領(lǐng)恐慌”,反思自己的實(shí)踐,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),勇于超越自我,逐漸形成新的教學(xué)本領(lǐng)。 第四、新課程強(qiáng)調(diào)完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),自主不是自流,它恰恰需要教師的有效指導(dǎo),從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效。教師的有效指導(dǎo)需要解決學(xué)什么和怎么學(xué)的問題,教師要做到明指向、巧點(diǎn)撥、善誘導(dǎo)、嚴(yán)要求、會(huì)調(diào)控。促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠成為主動(dòng)的而不是被動(dòng)的,是實(shí)質(zhì)的而不是形式的,是全員的而不是少數(shù)的。 第五、合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)而言的一種學(xué)習(xí)組織形式,也是教師為使學(xué)生達(dá)到一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而在小組中實(shí)施的一種教學(xué)組織形式。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為主體的一種學(xué)習(xí)活動(dòng),它

6、有明確的目標(biāo)導(dǎo)向,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)共同體中各因素的互動(dòng)合作,注重對(duì)小組團(tuán)體評(píng)價(jià)。 小學(xué)階段是英語教育的啟蒙階段。該階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、情感的教育、自信心的建立等將對(duì)今后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響。如何抓好小學(xué)的英語教學(xué)是外語教育工作者必須給予重視的?;谖覈丝诒姸啵A(chǔ)教育受面大的國情,我國的英語基礎(chǔ)教育主要是通過課堂教學(xué)途徑展開。由此,抓好小學(xué)英語課堂教學(xué)尤為重要,而保障課堂教學(xué)成功的一個(gè)重要措施就是運(yùn)用好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)手段。筆者現(xiàn)就小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略略談幾點(diǎn)看法。 第一,我們對(duì)小學(xué)英語課堂的評(píng)價(jià)應(yīng)該有一個(gè)全方面的認(rèn)識(shí)。 1小學(xué)英語教學(xué)的根本目的就是在“說、唱、玩、演、看”等各種活動(dòng)中完成

7、教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生在輕松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中認(rèn)識(shí)英語、習(xí)得英語、運(yùn)用英語,使他們通過小學(xué)初始階段的學(xué)習(xí),樹立積極的英語學(xué)習(xí)觀,培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的自信心和自主性,為今后的深入學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。教師的課堂教學(xué)要以這個(gè)目的為基點(diǎn)。同時(shí),在課堂中,運(yùn)用新理念進(jìn)行評(píng)價(jià),促使課堂教學(xué)任務(wù)更有效地完成。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用應(yīng)避免出現(xiàn)膚淺性、狹隘性、苛刻性、偏離性和不切實(shí)際的完美性。 2明確小學(xué)英語教學(xué)的特性,不囿惑于知識(shí)技能和評(píng)價(jià)標(biāo)尺。英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要樹立教學(xué)評(píng)價(jià)以“學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)”的觀念,敢于在教學(xué)中創(chuàng)新,真正做到在課堂教學(xué)中既是組織者、指導(dǎo)者,又是參與者,達(dá)到師生之間的互動(dòng)和融洽,課

8、堂氣氛活躍,學(xué)生在沒有壓力的情況下掌握知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)技能。教師要真正用新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)自己的教學(xué),對(duì)自己的教學(xué)思路和教學(xué)方法進(jìn)行反思。 3明確小學(xué)英語教師需具備的素養(yǎng),靈活地運(yùn)用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)手段。新課程理念下的課堂教學(xué),對(duì)教師的基本素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。小學(xué)英語教師面對(duì)的都是滿臉稚氣的孩子,他們主要是通過“說、唱、玩、演、看”的活動(dòng)習(xí)得第二語言。 第二,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略 1掌握課堂教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),小學(xué)生學(xué)習(xí)外語會(huì)呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài),產(chǎn)生階段性差異的變化。當(dāng)他們初始接觸英語時(shí),在心理上會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的新奇感,對(duì)英語充滿學(xué)習(xí)興趣,而且由于他們處在接受語言訓(xùn)練最佳的年齡階段,故學(xué)得也快,有很強(qiáng)的

9、模仿力。但這種本能的求知欲很稚嫩,隨著知識(shí)水平與心理要求差距拉大,一旦知識(shí)滿足不了心理要求,它們之間產(chǎn)生的矛盾就會(huì)引起學(xué)習(xí)外語的情緒變化。一方面,一些學(xué)生探秘心理更強(qiáng),求知欲更旺盛;另一方面一此學(xué)生的自信心和求知欲逐漸淡薄,甚至消失,滋生英語難學(xué)、英語無用的錯(cuò)誤想法。為此,在運(yùn)用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)手段上,教師要根據(jù)學(xué)生階段性差異變化,評(píng)價(jià)方式及評(píng)價(jià)內(nèi)容要不斷加以調(diào)整,保證他們學(xué)習(xí)英語的熱情及自信心。教師課堂中的評(píng)價(jià),要促使學(xué)生有參與的需要,有表現(xiàn)的欲望。不要壓抑他們活潑好動(dòng)的天性;通過活化教材,刺激學(xué)生主動(dòng)參與課堂中的各項(xiàng)活動(dòng);設(shè)計(jì)符合他們的心理活動(dòng)和知識(shí)水平及表現(xiàn)能力的教學(xué)活動(dòng),形成融洽的師生關(guān)系

10、。同時(shí)教師還要關(guān)注兒童的智力差異因素,在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師不僅要關(guān)注接受能力好、表現(xiàn)欲強(qiáng)、積極參與活動(dòng)的學(xué)生,對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,同樣要加以鼓勵(lì),保護(hù)他們的興趣和熱情,從而讓所有的孩子都能輕松愉快地學(xué)習(xí)英語,在活動(dòng)中掌握綜合運(yùn)用語言的能力。 2控制課堂教學(xué)評(píng)價(jià)范圍。首先,教師要根據(jù)該堂課的主要教學(xué)任務(wù),確定評(píng)價(jià)的主要范圍。如果是以聽力為主的課,就將評(píng)價(jià)的著重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的聽力評(píng)價(jià)活動(dòng)上;如果是以說為主的課,就將評(píng)價(jià)的著重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生說的活動(dòng)上。至于在以某種技能為主的活動(dòng)中,穿插其他技能的活動(dòng),教師就不宜占過多時(shí)間面面俱到都加以評(píng)價(jià)。如聽力活動(dòng)課出現(xiàn)讀的練習(xí)、寫的練習(xí),就無需對(duì)讀、寫一一加以評(píng)

11、價(jià)。不僅課堂時(shí)間不允許,而且也會(huì)使學(xué)生迷惑,不知該堂課應(yīng)該注意哪方面的技能。 3把握課堂教學(xué)評(píng)價(jià)尺度。教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià),一定要簡(jiǎn)練、明確、到位。注重評(píng)價(jià)實(shí)效性,使評(píng)價(jià)起到畫龍點(diǎn)睛作用。教師一方面要控制評(píng)價(jià)頻率,避免使用過于煩瑣的評(píng)價(jià)程序,占用過多的教學(xué)時(shí)間,延誤課堂教學(xué)任務(wù)的完成;另一方面要防止評(píng)價(jià)的形式主義的現(xiàn)象產(chǎn)生。 4及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋總結(jié)。評(píng)價(jià)反饋的目的就如英語課程標(biāo)準(zhǔn)中所指出的:“使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息,對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平?!闭n堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教師教學(xué)活動(dòng)中形成性評(píng)價(jià)的重要組成部分,它反饋的信息量大,客觀性強(qiáng)。教師及時(shí)將課堂評(píng)價(jià)信息

12、進(jìn)行反饋總結(jié),并對(duì)其進(jìn)行理論升華,然后再指導(dǎo)今后的教學(xué),這對(duì)教師的教育教學(xué)水平有很大的幫助和提高。反饋總結(jié)方式可采用寫課堂教學(xué)小結(jié),讓學(xué)生填寫調(diào)查表或與學(xué)生交談等方式。第三,課堂評(píng)價(jià)形式就是保證評(píng)價(jià)內(nèi)容得以實(shí)施的方式。形成性評(píng)價(jià)形式多種多樣,如,課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、訪談、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評(píng)價(jià)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等等。我們可將這些形式劃分為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)、小組群體評(píng)價(jià)三個(gè)方面。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可將教師、學(xué)生個(gè)體和小組群體評(píng)價(jià)三者結(jié)合起來使用。但評(píng)價(jià)的具體形式要根據(jù)每堂課的主要教學(xué)任務(wù)性質(zhì)選用相適應(yīng)的評(píng)價(jià)形式,教師無需將所有評(píng)價(jià)形式都在一堂課中體現(xiàn)。 為了能讓教師更系統(tǒng)地全面了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),促進(jìn)教學(xué)更好地進(jìn)行,培養(yǎng)學(xué)生逐漸建立良好的學(xué)習(xí)策略意識(shí),教師不妨制定幾種課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)記錄表,發(fā)給學(xué)生,定期要求學(xué)生根據(jù)自己在課堂上

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