1蘇教版四年級語文下冊很全的復(fù)習(xí)資料含各單元各篇課文學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)資料空白

1、蘇教版四年級語文第二學(xué)期重要知識點復(fù)習(xí)資料* 這學(xué)期，我們又養(yǎng)成了兩種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣： 、 。第一單元1走，我們?nèi)ブ矘?、這首詩中把樹、森林比作 和 ，把枝葉比作 。其中3、4、5小節(jié)著重講了 的作用和意義。2、這是一首詩歌，以生動活潑的語言，描繪了 ，告訴我們 ，表達(dá)了 。3、最后一句“ ！”在全文中的作用是 。4、“邁開輕快的腳步”、“歡聲笑語”表現(xiàn)了 。5、“伴隨金色童年的是一棵棵青翠的小樹?！边@句話是說： 。6、“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國美麗的版圖?！币痪渲?，“版圖”指 ，“染”字 。7、課文中，“綠色工廠”指 ，“綠色寶庫”指的是 ，“綠色的希望”指 。8、植樹的作用： 。2第一

2、朵杏花1、本課講了我國主要科學(xué)家 的一個小故事，贊揚了竺可楨 ，說明 。2、課文講的是 幫 觀察 開放的時間的故事。他說：“我需要的是 的時間。搞科學(xué)研究，不能使用 這類字眼，也不能用 和 代替 ?！斌脿敔斦峭ㄟ^常年的 ，才 了氣候變化的 。（注意標(biāo)點?。脿敔斢?的科學(xué)態(tài)度，說明 。從他與小男孩的接觸中還可以看出他 。2、“便走近杏樹數(shù)了數(shù)”、“竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問”、“爺爺，您又看花啦”等語句，可以看出 ?！拔沂菃柕谝欢涫悄奶扉_的”可以看出 。3、從第三段竺可楨的話中可以體會到他對科學(xué)研究的態(tài)度是 。4、“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？

3、”“彎下腰來” ?！傲?xí)慣地問” 。5、竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。 可以看出 。3燕子1、燕子是一篇散文，描寫了 情景，表達(dá)了作者 之情。2、本文的作者是 ，課文從 、 、 三方面介紹了燕子的外形特點，用一個詞語來形容燕子的外形： 。3、燕子飛行時的特點是： 、 。作者把休息在電線上的燕子比作 ，把電線比作 。4古詩兩首江南春是 唐 代詩人 寫的一首 ?！敖洗骸?，顧名思義，就是 。作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時，慨嘆 ，流露 ，寄托了 。其中第一二兩句 ，三四兩句 。懷古的是 。詩句中，“映”的意思是 ，“郭”的意思是 。詩中寫到的景物有： 。描繪了 。春日

4、偶成的作者是 ，他是 代詩人，題目的意思是： 。其中寫景的是 ?！爸^”的意思是： ?！皶r人”的意思是： ?！坝唷钡囊馑际牵?。這首詩表達(dá)了詩人 。這兩首詩的共同點是： * 形容春意很濃的成語： *反映景色優(yōu)美的成語： *描寫春天的古詩： 第二單元5蘋果里的五角星課文記述了鄰居家的小男孩“傳”給“我”一個鮮為人知的“秘密”： ，這使“我”從中受到啟迪 。1.“鮮為人知”的“鮮”是 的意思。根據(jù)這個意思還可以組成下列詞語： 、 。2.“循規(guī)蹈矩”是 的意思。它在文中具體指的 做法，而與之相反的做法是 。平常人們總是 地按照 通常的切法切蘋果： ，而蘋果里的五角星里的小男孩卻是這樣切的： 。結(jié)果從

5、看，可以 地看出，蘋果核 像一顆 。這使作者 ：這 的圖案竟有那么大的 。如果你想知道什么叫 ，往小處說，就是 。那么，往大處說，創(chuàng)造力來源于 。有關(guān)創(chuàng)新的名人名言： 6最佳路徑1、1971年被評為世界最佳設(shè)計的是 ，設(shè)計者是 。他在法國南部鄉(xiāng)間受到一個 方法的啟發(fā)： 。于是采取了 的方法完成了任務(wù)。這故事告訴我們： 。2、格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設(shè)計被評為世界最佳設(shè)計是因為：(1)(2)(3)(4) 3、格羅培斯設(shè)計迪斯尼樂園路徑的方案和老太太賣葡萄的方法的相同之處是： 7人類的“老師”1、人類的“老師”指的是 。課題加上雙引號表示 。2、自然界可以充當(dāng)人類“老師”的生物有許多，本文列舉了以

6、下六個例子。（1）科學(xué)家從魚兒 的現(xiàn)象中得到啟示，發(fā)明了 。（2）科學(xué)家研究了鳥類 的原理發(fā)明了 并從 得到啟發(fā)， 。（3）工程師模仿 的形體，改進(jìn)了 ，提高了 。（4）建筑師根據(jù) 的特點，設(shè)計出許多 的建筑物。（5）人們模仿 造出了 。（6）人們模仿 制成了 。我還知道：（1）科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了 。（2）科學(xué)家從螢火蟲身上得到啟示，發(fā)明了 。（3）人類根據(jù)野豬鼻子發(fā)明了 ，根據(jù)蛙眼發(fā)明了 自然界的 是人類的“老師”。人們根據(jù)鯨外形 “ ” 的特點改進(jìn)了 的設(shè)計。根據(jù)雞蛋的 特點，設(shè)計出許多既 又 的建筑物。這門學(xué)問叫做 。請另外說出幾種人類向生物學(xué)習(xí)的例子： 。* 形容學(xué)習(xí)不精

7、，對知識沒有深入理解的成語2個： 。說明學(xué)習(xí)刻苦努力的成語： * 真知不像 ，也不像 ；它像 ，像 ，只有用 ，才能探知它的秘密第三單元8三顧茅廬本文敘寫了劉備三顧茅廬，側(cè)重描寫第( )次拜訪諸葛亮的經(jīng)過，表現(xiàn)了劉備( )、( )、( )的思想品格，也體現(xiàn)了諸葛亮( )的雄才大略。2、課文寫 。文章重點表現(xiàn)了 ，同時看出諸葛亮的確是一位曠世奇才。本文的寫作特點： 。其中的環(huán)境描寫 。根據(jù)三國演義有關(guān)內(nèi)容改寫的課文是 ，講的是 三次拜訪 的故事。從文中對劉備 、 、 的描寫，讓我們感受到他對 是 的，他是一個 的人。他請諸葛亮的目的是 。這既反映出劉備是個 的人，也暗襯出諸葛亮的 。諸葛亮的住地

8、是 ，那里山岡 ，好像 ，這里的“臥龍”既是用來比喻山岡的形狀，也是暗指 。諸葛亮是個 的人，他提出了 的策略。劉備聽了 ，像 。難怪他把自己比作 ，把諸葛先生比作 ，可以用成語“ ”來形容他們的關(guān)系。中國古代四大名著： 寫 ，主要人物有： ； 中寫的 主要人物有： ； 寫的 ，主要人物有： ； 寫的 主要人物有： 。出自三國演義的故事有：出 、 、 、 。歇后語有： 9祁黃羊祁黃羊是一篇 ，按 的順序講述祁黃羊 的事，表現(xiàn)了他 的思想境界，塑造了一個 的人物形象。祁黃羊向悼公推薦的最合適的中軍尉人選竟然是他的 ，從中可以體會他 的高尚品德。解狐病逝，祁黃羊舉薦 是 決定。從中可以看出舉薦仇人

9、和親人的目的都是為了 ,標(biāo)準(zhǔn)只有一個： 。春秋 時代， 國由祁黃羊擔(dān)任 。因為 ，所以他請求晉悼公準(zhǔn)許他 。他先后推舉了兩個人，每次都很認(rèn)真嚴(yán)肅，從“ ”“ ”等詞可以看出。用文中的一句話贊美祁黃羊： 。用兩個成語來贊美他： 。文中的“仇”指 ，“親”指 。10公儀休拒收禮物這篇課文是個 ，講的是 的故事，反映出公儀休是個 的人。公儀休很愛 ，于是就有 某大夫 派 送來 ，可是他卻 。子明問他原因，他說： 我收了魚， 要照人家的意思辦事，這樣 難免要違犯國家的法紀(jì)。 我犯了法，成了罪人， 吃得上魚。想吃魚就 ，這樣就 。可見，公儀休是個 的人。公儀休拒收的“禮物”是 ，拒收的借口是： 。從中看

10、出他 。“正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？”這句話的意思是： 。從而得出結(jié)論：“不能收人家的魚。”從這意味深長的話語中，我們可以感受到 。7、 公儀休拒收禮物這篇課文是個 ， 的故事，劇本開頭寫明故事發(fā)生的 、 、 。方括號里主要交代 。劇本主體是 ，也叫 。括號內(nèi)交代的是 。幕起就是 ，幕落 。8、 人物特點分析：公議休 子明 大夫及其管家 * 與“三國”有關(guān)的詞語： 、 。* 形容諸葛亮的成語： 。第四單元11永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士永

11、遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士一文按 順序描寫了 ，在一場 抗擊“ ”的戰(zhàn)斗中， 的感人事跡?！坝肋h(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指的是 。2003年搶救 的工作被作者稱作一場 ！葉欣護(hù)士長冒著“ ”，進(jìn)行著“ ”“ ”的搶救工作，她像一臺 。從“ ”、“ ”兩個詞語看出，她決不讓同事受感染。3月29日下午，在她的追悼會上，花圈 ，淚水 。遺像中，她留給人們的是 。葉欣   的高貴品質(zhì)讓人感動，值得我們學(xué)習(xí)！12“番茄太陽”1、“蕃茄太陽”以 為主線，按 的順序敘述 ，同時抒發(fā) ，字里行間包含著對 之情。2、學(xué)了這篇課文，我的感受是 “番茄太陽”題目中的雙引號表示 ，課文中， 次出現(xiàn)“番茄太陽”一詞：第一次： ，這是指

12、 。第二次： ,這是 。第三次： ,這是指 。貫穿全文的還有作者的心情變化： 。6、她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來?？梢钥闯? 7、紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。 。8、“番茄太陽”是文章中的盲童小女孩對 的特定稱謂。小女孩雖然雙目失明，但她對生活右的一切都充滿了好奇，用摸過的番茄來稱呼太陽，表達(dá)了她對美好生活的追求和向往。課文以“番茄太陽”為題，給人以心靈的震撼和面對困難的 ?！懊髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走?！边@句話把 比作 。文中的盲姑娘明明是個 的女孩。從 她 看出她樂觀、開朗，從 看出她感恩、善良，富有愛心。身殘志堅、樂

13、觀開朗的人還有: 。13第一次抱母親1、第一次抱母親一文記敘了 的往事，心里 ，于是， 。2、課文重點記敘了 ，簡介生動地描寫了 的情景，表達(dá)了“我” 。作者以為母親有 斤，沒想到母親最重的時候才 斤。作者之所以產(chǎn)生這樣的錯覺，是因為“小時候母親總是手里拉著 ，背上背著 ，肩上再挑 的擔(dān)子 。文章的結(jié)尾非常感人，“兩行淚水從母親的眼角流下來”，這是 的淚， 的淚， 的淚。這樣 ，直到 我們長大 ?！本退阕髡唛L大后，逢有重?fù)?dān)，母親也總是 。想到母親用那么瘦弱的身體承受那么重的擔(dān)子，作者心情十分 ，于是產(chǎn)生了 的想法。后來，好像睡著了的母親留下了淚水，這是 的淚水、 的淚水從中我們知道了 。贊美母

14、親的成語有： 贊美母愛的古詩或詩句有： 。感謝母愛的詩句有： 。14我不是最弱小的1、我不是最弱小的一文記敘了 在爸爸媽媽的影響下，把爸爸媽媽讓給他的雨衣蓋在了 ，贊揚了 。2、“最弱小的”就是 3、“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人”媽媽回答說。這句話的含義是： 。“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”薩沙問道。含義： 。4、我不是最弱小 的一文讓我們明白了這樣一個道理：“ ”5、“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人?！眿寢尩囊馑际牵簾o論何時何地，每一個人都應(yīng)該保護(hù)比自己 ，比自己 ，或者比自己 人。6、“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”薩沙 地問道。這是薩沙用自己的行動向媽媽表明： 薩沙的媽媽告訴他

15、： 。為了證明自己不是最弱小的，他朝著薔薇叢 。他 雨衣， 粉紅的薔薇花上。因為他保護(hù)了比他弱小的 ，所以他問媽媽：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”雨前的薔薇花 ，雨中的薔薇花 。形容雨大的成語 。你是最弱小的人嗎？舉例說說： 。*大黃（dài huáng）白術(shù)（bái ）黃芪（huáng ）黃芩（huáng ）川芎（chun ）茯苓（ ）* 請另外寫出幾種中藥名： * 形容醫(yī)護(hù)人員的成語： 。* 三字經(jīng)填空：為人子 親師友 香九齡 孝于親 融四歲 悌于長 。從中我懂得了 。第五單元15鳥語1、鳥語是一篇文質(zhì)兼美的散文，主要講述了 的情景，

16、體現(xiàn)了 之情，以及 ?！拔叶嘞胱鲆粋€通曉鳥語的公冶長??！”這句話中的“公冶長”意思是： 。作者最喜歡和 對話，在對話中我知道了要 。喜鵲“喳喳喳喳”的叫聲像在 ：“ ”。雖然它的“ ”常常不能應(yīng)驗，但總能給人以 和 ，給生活 不少 。作者一聽到鳥兒的叫聲便以“ ”自居。他從 的燕子那里，認(rèn)識到 ；從 的大雁那里，懂得了 ；從 的蒼鷹那里，學(xué)到了 6、雖然我一直沒有學(xué)到公冶長的 ，卻跟鳥兒建立了 。從 的燕子那里，我認(rèn)識到 ；從 的大雁那里，我懂得了 ；從 的蒼鷹那里，我學(xué)到了 鳥兒的確是 ！ 聯(lián)系上文內(nèi)容寫一句話，反映句末省略號省略的內(nèi)容：“ 。16天鵝的故事1、天鵝的故事主要講述了 場面，反

17、映了天鵝 的精神。2、描寫天鵝齊心協(xié)力破冰的句子： 3、突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次（1）、文中兩個比喻“石頭似的”“鏡子般冰面”用得非常恰當(dāng)。文中把 比作 ，說明 ；把冰面比作 ，不僅寫出了冰面的 和 ，也暗示 。（2）、“接著是第二次，第三次”這里的省略號省略了 ，表明 。4、文中的“破冰勇士”指 ，說它頑強(qiáng)是因為他 。5、 老人沒有向天鵝開槍，卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸，這是因為 課文中“破冰勇士”指的是 ，它具有 的精神

18、；在它的帶動下，天鵝群一起破冰，最終取得勝利，看出天鵝群具有 的精神，這些都值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。文中3次寫到天鵝的叫聲：“克嚕克哩”，第一次叫聲是在說：“ ”第二次的叫聲是說：“ ”第三次的叫聲是說：“ ”17生命的壯歌1、生命的壯歌一文是由“ ”和“ ”兩則故事組成的一曲激動人心，感人肺腑的生命壯歌，謳歌了 。3、“蟻國英雄”和“生命橋”這兩則故事題材不同，但都蘊涵著 的可貴精神。5、“肝膽俱裂”比喻 。稱外層螞蟻為“蟻國英雄”是因為 6、“ ”、“ ”表現(xiàn)了螞蟻們在危險面前的沉著和團(tuán)結(jié)。7、“ ”這四個短語，表現(xiàn)出一隊隊羚羊面對被獵人活捉的危險冷靜、團(tuán)結(jié)的合作精神。8、那弧線是一座以老羚羊的

19、死亡作橋墩的生命橋。 這句話把 比作“生命橋”，這是因為 。如果沒有老羚羊 ，年輕羚羊 。所以說，老羚羊的死亡是橋墩，架起了年輕羚羊的生命橋。生命的壯歌是由兩個小故事組成的，講的都是 。其中，“蟻國英雄”指的是 ，它們在火中至死也不 ， 也不放棄自己的 。它們 的精神實在是可歌可泣！“生命橋”指的是老羚羊為了給 年輕羚羊 的機(jī)會，用自己的死亡作為橋墩 ，跳躍時劃出的 。老羚羊 的精神讓獵人也 ，放下了獵槍。*  描寫鳥兒的成語： * 古今賢文·合作篇（上）人心齊， 。獨腳 ， 。水漲船高， 。三個臭皮匠， 。一塊磚頭 ，一根木頭 。一根籬笆三個樁， 。一根竹竿 ，三根麻繩

20、。一花獨放 ，萬紫千紅 。第六單元18沙漠中的綠洲“沙漠中的綠洲”指的是 ，文中重點介紹了 這個城市?！安幻亍薄ⅰ跋潭褰Y(jié)”等詞讓我們感受到那里的環(huán)境十分 ，但是并沒有嚇倒 ?！芭嘤豢脴涞馁M用抵得上培養(yǎng)一個孩子”這句話既說明在那里培育一棵樹十分 ，也讓我們感受到阿聯(lián)酋人民對 的重視。正是因為他們像 一樣，精心 著這些花草樹木，所以沙漠才會被改造 、 的美麗城市，人們才有了良好的 。文中最能體現(xiàn)阿聯(lián)酋人民侍弄花草非常精心的小事例是 。1、沙漠中的綠洲向我們介紹了 ，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。2、“綠樹成陰”“鮮花遍地”“沒有更沒有”體現(xiàn)了人們對花草樹木的珍愛。因為阿聯(lián)酋人民不惜一切代價營造綠洲，所以說“在阿聯(lián)酋培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子?！薄鞍谆ɑǖ柠}堿”“硬硬的殼”“不毛之地”說明了 ，也說明 。三個“買來”以及“挖去”“填上”“埋下”說明了 ，代價之昂貴，也說明了 。3、阿拉伯朋友的一句“人類有了綠洲、鮮花和小草，生活才更加美麗?！闭f出了 。4、園林工人的兩個“不”字，首先是否