教師教學(xué)智慧全冊(cè)《作業(yè)參考答案》

1、新技術(shù)教師教學(xué)智慧作業(yè)第一章 理解教材的能力 1、學(xué)習(xí)培訓(xùn)后你有哪些收獲和幫助？（答案：略） 2、你還有什么好的建議請(qǐng)寫出來？（答案：略） 3、請(qǐng)寫一篇自己欣賞的心得體會(huì)吧？ （答案：略） 第二章 駕馭教材的能力一、駕馭教材的能力是指什么？ 答：駕馭教材的能力是指教師運(yùn)用教材實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，并通過對(duì)教材的熟悉、研究、運(yùn)用達(dá)到最理想化的教學(xué)效果的能力。二、閱讀駕馭教材能力水平測(cè)試，你如何理解駕馭 教材的能力？答： 駕馭教材是一個(gè)很全面的能力，作為一名教師 ，不能說符合其中的幾項(xiàng)就算掌握了駕馭教材的能力。這幾個(gè)題目包括不同的方面，你需要盡可能完全符合上面題目中的說法，那能才說明你駕馭教材的能力很好，

2、具備了一個(gè)教師必須掌握的技能之一。如果你有不符合這些說法的行為，可以仔細(xì)核實(shí)一下自己到底在哪些方面有欠缺，自己評(píng)估下一次欠缺的程度。好好思考一下，然后結(jié)合下面具體的情境，尋找屬于自己的提高駕馭教材能力的方法，爭(zhēng)取早日形成駕馭教材的能力。 三、在駕馭教材的時(shí)候應(yīng)從哪些地方入手？答: 1）、教師要樹立正確的教材觀。 2）、創(chuàng)造性地使用教材。3）、采用合理的教學(xué)方法。 4）、恰當(dāng)處理教學(xué)內(nèi)容。四、對(duì)于處理教材方面能力有欠缺的教師的幾項(xiàng)建議？答： 1）、適當(dāng)調(diào)整順序。 2）、適當(dāng)刪減內(nèi)容3）、注重內(nèi)在聯(lián)系。教師必須更新觀念，充分調(diào)動(dòng)自身的智慧與能力， 這樣才能不斷提高處理教材的能力，為推動(dòng)課堂 教學(xué)的

3、改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新二作出貢獻(xiàn)，才能進(jìn) 行有效的教學(xué)活動(dòng)，教給學(xué)生真正有用的知識(shí)。 五、如何完善駕馭教材的能力？ 答：1、和同事一起研究教材、討論心得。 2、要特別注意教學(xué)后的反思，做到及時(shí)總結(jié)檢驗(yàn)、教訓(xùn)，也只有這樣在反復(fù)推敲中挖掘教材，才能在自己能較好駕馭教材的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟練駕馭教材的水平。 3、大膽質(zhì)疑，彌補(bǔ)教材的缺點(diǎn)。4、采用更合理的教學(xué)方法，靈活地選舉教學(xué)工具。5、繼續(xù)創(chuàng)新方法。第三章 信息收集和處理的能力一、信息收集和處理的原則？答： 1、準(zhǔn)確性原則：該原則要求收集到的信息要真是、可靠。 2、全面性原則：給原則要求收集到的信息要廣泛、全面完整。 3、時(shí)效性原則：信息的利用價(jià)值取決于該

4、信息是否能及時(shí)的提供，即它的時(shí)效性。 4、可靠性原則：收集的信息必須是真實(shí)對(duì)象或環(huán)境產(chǎn)生的，必須保證收集的信息來源可靠，必須保證收集的信息能反映真實(shí)的狀況。 二、教師如何具備大量但不加篩選信息的能力？答：1、教師應(yīng)先培養(yǎng)自己適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)閱讀的能力，要能夠從文本閱讀走向超文本閱讀；從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子閱讀；再到網(wǎng)絡(luò)的高效率檢索式閱讀。 2、習(xí)慣用計(jì)算機(jī)寫作包括掌握超文本結(jié)構(gòu)的多媒體寫作。如：教學(xué)課件、個(gè)人網(wǎng)站建立等。 3、教師應(yīng)學(xué)會(huì)和主動(dòng)地在多媒體室或計(jì)算機(jī)室上課，邊學(xué)邊用，逐步掌握和提高應(yīng)用能力。 4、教師應(yīng)經(jīng)常培養(yǎng)自己多用計(jì)算機(jī)處理日常食物的能力。如：學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)、家庭藏書管理等。 5

5、、需要注意的是，多媒體課件在設(shè)計(jì)時(shí)，基于“教師為中心”，便于輔助教師教學(xué)，不考慮學(xué)生如何學(xué)的問題。積極倡導(dǎo)“一教師為中心，一學(xué)生為主體” 第四章 計(jì)劃條理性（教學(xué)時(shí)間的安排）一、校長(zhǎng)及相關(guān)人員審定學(xué)年計(jì)劃考慮哪些問題？ 答：1、教學(xué)時(shí)間安排是否體現(xiàn)課程設(shè)置的優(yōu)先原則？ 2、該計(jì)劃對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的研究是否恰當(dāng)？ 3、單元組織形式是否適合整各年級(jí)和學(xué)科特點(diǎn)？ 4、單元的排列順序是否有效？ 5、該計(jì)劃對(duì)校內(nèi)外重大活動(dòng)是否有適當(dāng)?shù)目紤]？ 6、教師制定的學(xué)年計(jì)劃是否與學(xué)?？偟墓ぷ饔?jì)劃和校歷的安排相符？ 二、在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)給教師的建議？ 答：1、不對(duì)自己過分苛求，把目標(biāo)定在自己能力所及的范圍之內(nèi)。 2

6、、學(xué)會(huì)在面對(duì)問題時(shí)積極思考。 3、多角度地看待問題，善于運(yùn)用自己的新知識(shí)。 4、認(rèn)識(shí)自我，接納自我。 第五章 有效教學(xué)提問的能力一、簡(jiǎn)答有效的提問方法有哪些？答： 1.點(diǎn)穴提問法；2.鎖鏈?zhǔn)教釂枺?.教師換位設(shè)計(jì)問題；4.營造良好的提問氛圍；5.多樣化提問激活課堂；6.發(fā)散式提問法二、簡(jiǎn)答課堂教學(xué)中的有效提問的涵義？答：1）有效提問是引導(dǎo)學(xué)生心理活動(dòng)，促進(jìn)思維能力發(fā)展的一種方法和手段，是成功教學(xué)的基礎(chǔ)。 2）有效提問是課堂教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的一種交流與互動(dòng)是信息傳遞與反饋的橋梁，他將教師的意圖傳達(dá)給學(xué)生，又將學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋給教師。 3）有效提問即為理解而提問，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋。 三、簡(jiǎn)答提

7、問評(píng)價(jià)階段的過程？答：重復(fù)重述追問更正評(píng)介延伸擴(kuò)展核查四、簡(jiǎn)答有效提問的原則？答：要準(zhǔn)備適應(yīng)學(xué)生年齡和個(gè)人能力的多種水平的問題，使多數(shù)學(xué)生能參與回答。要特別注意明確問題的重點(diǎn)，問題的內(nèi)容要集中。要注意問題的表達(dá)用簡(jiǎn)潔易懂的語言，最好用學(xué)生語言。要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，利用已學(xué)過的知識(shí)，把問題設(shè)計(jì)合理，并能預(yù)想到學(xué)生的可能回答和你的處理方式。要依照教學(xué)的進(jìn)展和學(xué)生思考的進(jìn)程提問，把握提問的時(shí)機(jī)。要以與學(xué)生儀器思考的心情提問，不用強(qiáng)制回答的語氣和態(tài)度。提問后不要隨意地解釋和重復(fù)，有時(shí)用詞稍微不同，問題的意思便會(huì)發(fā)生微妙的變化。當(dāng)學(xué)生理解不透徹或抓不住重點(diǎn)而不能回答時(shí)，教師不要代替學(xué)生回答，應(yīng)從不

8、同側(cè)面給予啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的意識(shí)和解決問題的能力。教學(xué)過程中教師頭腦中臨時(shí)浮現(xiàn)的問題不要脫口而出，要考慮它在教學(xué)中的作用和意義。學(xué)生回答后，教師要給予確認(rèn)和分析，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。第六單元 有效教學(xué)策略一、簡(jiǎn)答什么是有效教學(xué)策略，包含哪些方面的策略？教學(xué)策略是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)日標(biāo)或教學(xué)意圖(指難以明確或無須明確的目標(biāo))而采用的一系列具體的問題解決行為方式。實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)的具體操作，即實(shí)施有效教學(xué)策略。有效教學(xué)策略包括： 1、教學(xué)準(zhǔn)備策略 2、教學(xué)實(shí)施策略 3、教學(xué)評(píng)價(jià)策略 4、教學(xué)反思策略二、簡(jiǎn)答教學(xué)策略的學(xué)習(xí)應(yīng)注意哪些方面？ 1、教學(xué)策略的選擇； 2、教學(xué)策略的學(xué)習(xí)與

9、應(yīng)用； 3、教學(xué)策略數(shù)量的限制； 4、策略應(yīng)用的反思即不輕言放棄； 5、教學(xué)策略要長(zhǎng)期使用； 6、教學(xué)策略注重精益求精。 三、簡(jiǎn)答有效教學(xué)策略設(shè)計(jì)的原則 ？1讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)的愿望 2有目標(biāo)行為的示范 3對(duì)學(xué)生給予積極的指導(dǎo)和反應(yīng) 4讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果 5考慮學(xué)生的個(gè)體差異四、根據(jù)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題及影響合作學(xué)習(xí)有效性的因素,我們提出小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中有效實(shí)施的策略？ 1、要實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)，必需對(duì)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理劃分。 2、要實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)，必需對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)選擇。3、要實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)，必需對(duì)要合作學(xué)習(xí)的問題進(jìn)行充分準(zhǔn)備。4、要

10、實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)，師生角色必需正確定位。5、要實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)，必須建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。五、簡(jiǎn)答優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的五種策略？ 1、指向策略確定具體可行、三維整合的教學(xué)目標(biāo)2、組合策略安排立足課標(biāo)、合理精確的教學(xué)內(nèi)容 3、有序策略構(gòu)思清晰流暢、邏輯適用的教學(xué)程序4、優(yōu)選策略選擇靈活多樣、綜合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法5、推進(jìn)策略創(chuàng)設(shè)開放互動(dòng)、促進(jìn)思維的問題情境 第七章 觀察能力 1、簡(jiǎn)答什么叫觀察能力？觀察能力是在感知過程中并以感知為基礎(chǔ)而形成的。具體地講：就是指一個(gè)人有計(jì)劃地去看、去聽、去聞、去嘗、去思考。觀察能力的敏銳程度決定了一個(gè)人得到的信息的多少。具有良好的觀察能力的人，才可能全面、深入

11、、正確地發(fā)現(xiàn)事物的各種特征，迅速抓住事物的本質(zhì)。2、簡(jiǎn)答情景觀察能力辨析？觀察能力決定了他能夠收集多少信息。注意圍范大，注意分配能力較好，觀察能力強(qiáng)的教師，在課堂教學(xué)生中能關(guān)注全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)一目了然。 注意范圍較小，注意分配能力不高，觀察能力不敏銳的教師，就會(huì)錯(cuò)過一些重要的信息，不能有效處理學(xué)生的狀況，對(duì)講授知識(shí)與觀察學(xué)生之間的關(guān)系處理的不好，影響課堂教學(xué)效果。3、作為在專家型教師，該如何讓培養(yǎng)自己的觀察能力？1）確立觀察目標(biāo) 2）制定觀察計(jì)劃 3）觀察現(xiàn)象，探尋本質(zhì)。第八章 語言表達(dá)能力（作業(yè)及參考答案 ）1.什么是語言表達(dá)能力？所謂語言表達(dá)能力就是指教師進(jìn)入課堂后，能迅速連貫并且有

12、條理地表達(dá)有關(guān)信息，是學(xué)生立即進(jìn)入思維狀態(tài)的能力。具體要求教師的語言應(yīng)建明準(zhǔn)確，生動(dòng)活波，具有感染力。 2.教師在教育教學(xué)中語言表能力主要體現(xiàn)作用？1）、語音和語速快慢2）、做到穩(wěn)中有變3）、語言抑揚(yáng)頓挫4）、切記口頭語泛濫5）、做到幽默詼諧 3.教師語言表達(dá)幽默的體現(xiàn)作用？ 1）幽默是聰明和智慧的表現(xiàn)，是生命中不可缺少的維他命，是人類心靈的花朵。 2）幽默是教師人格魅力的展示，具有幽默感的教師是開朗樂觀的人，學(xué)生會(huì)感受到精神愉悅。學(xué)生在充滿著歡樂的笑聲哲學(xué)習(xí)，效果倍增。 3）幽默是教師教育機(jī)智與 創(chuàng)新能力的展示。恰如其分地運(yùn)用幽默，會(huì)使師生關(guān)系倍加融洽，會(huì)使教學(xué)錦上添花。 4）教師不論是幽默

13、的口吻，還是幽默的舉動(dòng)都應(yīng)是靈氣的躍動(dòng)，不事雕琢。 4.口頭語危害體現(xiàn)在哪幾方面？ 1）它使教師的課堂語言不準(zhǔn)確、不生動(dòng)、不明晰，以至于出現(xiàn)學(xué)生厭倦、精力分散的現(xiàn)象。 2）口頭語帶來的是缺乏連貫性的、邏輯性的課堂語言，使學(xué)生不能又快又好地掌握知識(shí)。 3）教師的言傳身教 ，對(duì)學(xué)生的語言也會(huì)造成負(fù)面影響，個(gè)別調(diào)皮學(xué)生還會(huì)惡意模仿。 4）最后，口頭語會(huì)損壞老師的師者形象。 5.教師講課要注意語音清晰、口齒清楚，吐字準(zhǔn)確，聲音清脆，說話明白，只是教師的基本素質(zhì)。體現(xiàn)在哪些方面。 1）教師要提高講課的聲音質(zhì)量， 2）教師要明確教學(xué)語言的構(gòu)成要素， 3）教師課堂教學(xué)聲音的質(zhì)量要求。 6.教師語言是由相互聯(lián)系相互制約的幾個(gè)要素構(gòu)成？1）語音；2）語調(diào)；3）語速；4）音量。7.教師課堂教學(xué)語言除了內(nèi)容正確、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)外，還需要力爭(zhēng)達(dá)到什么質(zhì)量要求。 1）語音；2）語調(diào)；3）語量； 4）語力；5）語速；6）語脈。 8.教師在課堂教學(xué)中應(yīng)靈活運(yùn)用各種教學(xué)語言技巧，并形成自己的教學(xué)語言風(fēng)格，培養(yǎng)教學(xué)語言表達(dá)能力，如何人根據(jù)教學(xué)情境調(diào)整教學(xué)語言的能力。 1）教師要廣泛、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。2）要從其他學(xué)科和藝術(shù)門類中汲取語言養(yǎng)料。 3）教師要勤學(xué)苦練，多次實(shí)踐總結(jié)創(chuàng)新。 4）要精心備課，吃透教材，根據(jù)所教知識(shí)的內(nèi)容和特點(diǎn)，精心打造自己口頭語言的表達(dá)方式。 5）要做到準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)合理，