朗讀指導(dǎo)的有效性

1、 淺談朗讀指導(dǎo)的有效性 宜章三完小 陳百艷朗讀是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造，能使無(wú)聲的書面語(yǔ)言變成有聲有色的口頭語(yǔ)言。既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，常言道“書讀百遍，其義自見”，由此可見，在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)，是多么的重要。那么，在閱讀教學(xué)中怎么進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。一、采用合適的方法和技巧進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，追求實(shí)效。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。有了朗讀興趣才能使課堂上書聲瑯瑯，才能促使學(xué)生去理解文本，從而朗讀得更生動(dòng)。朗讀要講實(shí)效，不是為了朗讀而朗讀，而是真正讓學(xué)生在讀中理解，在讀中有所感悟。朗讀的形式紛

2、繁多樣，有默讀、輕聲讀、朗讀；有瀏覽、略讀、精讀；有個(gè)體讀、小組讀、齊讀；有自由讀、帶問(wèn)題讀、悟讀；按表有分角色讀、表演讀等；此外還有老師的范讀、帶讀、領(lǐng)讀、引讀等。但各種形式的朗讀都有各自的功能及適用范圍。要選擇什么方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要根據(jù)課文特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的實(shí)際情況而定，切忌為了朗讀而朗讀。如：當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí)，可以進(jìn)行范讀指導(dǎo)；當(dāng)需要借助讀來(lái)幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時(shí)，可以用引讀；當(dāng)遇到對(duì)話較多，情趣較濃的課文時(shí)，可以采用分角色朗讀；當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí)，可以齊讀；當(dāng)學(xué)生帶著問(wèn)題自主探究時(shí)，可以用默讀二、把好文本的“脈”    

3、;     每篇文章都有一定的情感基調(diào)，如果我們教師能把握好課文的情感基調(diào)，這樣也就基本把握了感情朗讀的“金鑰匙”。語(yǔ)文課文中所要表達(dá)的情感都是不同的，如湘教版五年級(jí)下冊(cè)課文春，這是一篇優(yōu)美精煉的出色散文，感情基調(diào)輕松愉快、充滿活力。朗讀時(shí)基本語(yǔ)調(diào)應(yīng)輕柔、明快，讀出對(duì)春天的美，對(duì)大自然的熱愛。而本冊(cè)中心中的豐碑一文則朗讀應(yīng)飽含深情、語(yǔ)速緩慢、語(yǔ)調(diào)低沉。文章是作者情感意志的表達(dá)，語(yǔ)文教師要善于“披文入情”，把暗藏在字里行間的情感披露出來(lái)，只有做到文本細(xì)讀，才能更好地把握情感，在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的時(shí)候，才能做到運(yùn)籌帷幄。   

4、60;    三、選好訓(xùn)練的“點(diǎn)”         “讀”是一項(xiàng)創(chuàng)造，教師要細(xì)讀文本，尋求朗讀的最佳路徑，因文而異，因情而異，因人而異。細(xì)觀名師課堂，他們的過(guò)人之處也體現(xiàn)在能根據(jù)文路找到獨(dú)特的角度，并形成自己的教路，從課文中抽出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行整合式的朗讀指導(dǎo)和品讀訓(xùn)練。我們?cè)诶首x指導(dǎo)過(guò)程中也應(yīng)該講求一個(gè)“精”字，抓住課文的重難點(diǎn)詞句和段落進(jìn)行精心指導(dǎo)，起到舉一反三、畫龍點(diǎn)睛的效果。         

5、如湘教版五年級(jí)下冊(cè)課文天山之夏，在備課時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行優(yōu)美詞句的品讀訓(xùn)練：文章寫天山，描寫了哪些景物？請(qǐng)你把覺得作者寫得最美的句子劃下來(lái)，好好讀讀，想想你從哪些字詞中體會(huì)到天山的美。學(xué)生通過(guò)理解、感悟之后，如果能讀好這些描寫雪山、雪水、溪流、原始森林、野花等景物的語(yǔ)句，課文的朗讀也基本沒問(wèn)題了。         古人云：要有所為，有所不為。把精力和時(shí)間用在了點(diǎn)子上，目標(biāo)更明確，品悟更充分，切實(shí)提高了學(xué)生品悟語(yǔ)言文字的能力，積累了語(yǔ)感，朗讀訓(xùn)練也更有效.  四、抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀教學(xué) &

6、#160;      1抓疑難句子。        詞句是構(gòu)成文章最基本的材料，一篇文章的中心思想、作者的思想感情總是蘊(yùn)含在字、詞、句之中的。因此，只有通過(guò)對(duì)詞句的品析，才能真正領(lǐng)悟文章所包含的思想感情。如五年級(jí)下冊(cè)遍地黃金一文只要抓住“前日忽然放晴，新也跟著放晴”“油菜花開了，再隱晦的日子也不難耐了，那爽心的亮色風(fēng)雨收不去，望一眼，心田就會(huì)灑滿陽(yáng)光，它們其實(shí)就是活的香的陽(yáng)光?！边@兩個(gè)句子，讓學(xué)生反復(fù)地讀，就能感悟出“我”之所以有這樣的情感變化，是因?yàn)橛筒嘶ㄅ畈纳ΑＷ髡?/p>

7、是借油菜花提醒自己：只要心中充滿陽(yáng)光。樂觀得面對(duì)生活，就能收獲“遍地黃金”。         2抓中心句子。        課文的中心句，能畫龍點(diǎn)睛地揭示文章的中心，在領(lǐng)會(huì)文章思想內(nèi)容上起到關(guān)鍵作用。這種句子，也要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。如盜火英雄普羅米修斯一文中：“普羅米修斯是一個(gè)勇敢，慈善的神?！币斫膺@個(gè)中心句子的深層含義，就要加重語(yǔ)氣，反復(fù)朗讀它，使學(xué)生在感情上與作者產(chǎn)生共鳴，這樣才能深刻理解課文內(nèi)容，深切感受普羅米修斯的無(wú)私與偉大。  3抓“只可意會(huì)，難以言傳”的句子，反復(fù)朗讀、體驗(yàn)。        如不用攙扶中寫道：“起來(lái)跌倒”“再起來(lái)沒成功”“又試又失敗”“又試第四次終于站了起來(lái)”，這幾個(gè)句子充分顯示了音樂大師帕爾曼非凡的人格魅力：不用攙扶，哪怕一次又一次的失敗，最終也要靠自己的力量站起來(lái)?？蓪?duì)于四肢健全的學(xué)生很難理解帕爾曼所面對(duì)的困難和超乎常人的毅