集體教學(xué)活動(dòng)中有效回應(yīng)策略

1、集體教學(xué)活動(dòng)中有效回應(yīng)策略回應(yīng)的類型一、語言回應(yīng)： 即口頭語言回 應(yīng)。1、提升式回應(yīng)： 幫助幼兒有效提 升2、引導(dǎo)式回應(yīng)3、賞識(shí)鼓勵(lì)回應(yīng)具體表現(xiàn)具體做法善于追問 善于梳理和總結(jié) 教師根據(jù)教材內(nèi) 容、活動(dòng)目標(biāo)和幼 兒實(shí)際發(fā)展水平， 采用追問、反問、 建議、重復(fù)等方法， 實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒思維的 助推與順應(yīng)，以達(dá) 到理解、掌握知識(shí)， 發(fā)展各種能力的目 的。1、當(dāng)幼兒回答離正 確答案只有一步之 遙或 偏離主題時(shí)、 千篇一律時(shí) ，教師 的追問可以幫助幼 兒順利到達(dá)終點(diǎn)。2、幼兒的回答表述 不夠清晰、比較零 散時(shí)，教師應(yīng)在充 分傾聽幼兒回答的 基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒的 回答進(jìn)行梳理、提 煉和總結(jié)，幫助幼 兒將零碎的經(jīng)驗(yàn)

2、系 統(tǒng)化和條理化。教師在幼兒回答的 基礎(chǔ)上，為幼兒進(jìn) 一步聚焦，使回答 更加準(zhǔn)確。引導(dǎo)幼兒尋找重 點(diǎn)，提出新問題， 拓寬幼兒的回答給幼兒適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g好的提問往往需要幼兒做出一定的思 考，這時(shí)教師不能 急于告知答案，而4、追問擴(kuò)思回應(yīng)5、互動(dòng)式回應(yīng)6、評(píng)價(jià)式回應(yīng)7、強(qiáng)調(diào)性回應(yīng)應(yīng)耐心等候，鼓勵(lì) 幼兒回答。教師追問的問題擴(kuò)展幼兒的思路，清楚活動(dòng)目的，圍繞目標(biāo)進(jìn)行1、提問內(nèi)容的啟發(fā) 性、趣味性、針對(duì) 性與幼兒回應(yīng)；把發(fā)問還給孩子， 讓孩子提出問題， 進(jìn)一步激發(fā)孩子探 究的興趣，有效提 升幼兒發(fā)現(xiàn)問題、 解決問題的能力。教師依據(jù)評(píng)價(jià)所獲 得的信息及時(shí)調(diào)整 和改善教學(xué)過程及 學(xué)習(xí)過程，給幼兒 提供有效的

3、幫助。1、教師多采用贊 揚(yáng)、激勵(lì)等肯定式 評(píng)價(jià) 讓幼兒對(duì)同 伴的回答作出評(píng) 價(jià)，2、可以讓幼兒 對(duì)老師的提問再一 次進(jìn)行思考，提高 孩子的注意力，同 時(shí)也可培養(yǎng)幼兒的 自我評(píng)價(jià)意識(shí)，提 高孩子學(xué)習(xí)的積極 性。重復(fù)答案或問題，在幼兒對(duì)教師的提突出重點(diǎn)問作出回答后 , 教 師不一定直接說出 對(duì)與錯(cuò) , 可以采用 重復(fù)問題或重復(fù)幼 兒的回答來作出回 應(yīng)。8、多元性回應(yīng)眼中有全體，心中有個(gè)別1、充分了解班級(jí)每 個(gè)幼兒的發(fā)展， 將簡(jiǎn)單的問題 留給能力一般 及較弱、或者缺 乏自信的幼兒2、不要急于活動(dòng)的 推進(jìn)，尤其在關(guān)鍵 提問后讓更多幼兒 有表達(dá)想法的機(jī) 會(huì)。9、展現(xiàn)性回應(yīng)給予幼兒充分表現(xiàn)和語言運(yùn)用的機(jī)會(huì)讓幼兒展現(xiàn)已有的 經(jīng)驗(yàn)和感受 ，教師 處于傾聽者立場(chǎng)對(duì) 幼兒所做的回應(yīng)， 是對(duì)幼兒回答的直 接展現(xiàn)。二、非語言回應(yīng)1、運(yùn)用動(dòng)作、表 情、眼神