教學(xué)設(shè)計(jì)——草船借箭

1、草船借箭【教材分析】1、教材地位及作用草船借箭為全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第十六冊一篇講讀課文，選自三國演義。課文內(nèi)容故事性極強(qiáng)，無論學(xué)生的語文基礎(chǔ)如何都會對課文產(chǎn)生興趣，本節(jié)重點(diǎn)要解決草船借箭成功的原因，了解文中人物形象特點(diǎn)。了解諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。借這課的學(xué)習(xí)既可激發(fā)學(xué)生熱愛祖國古典文學(xué),又是引導(dǎo)學(xué)生閱讀我國四大名著一個很好的契機(jī)，通過本課的學(xué)習(xí)也可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。2、教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生知道草船借箭這件事有它的前因后果，文中每個細(xì)節(jié)也有它的前因后果。讓學(xué)生在理清課文敘述順序和理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)、掌握分清事情前因后果的方法。理解課文內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因，體會諸

2、葛亮的神機(jī)妙算以及他杰出的才干和顧全大局的廣闊胸懷。學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅完成了本課的教學(xué)要求，并且能對三國演義有更深一步的了解。使一堂課的教學(xué)不僅僅局限于課本上的內(nèi)容，讓課堂有所延伸，知識有所擴(kuò)展。充分發(fā)揮朗讀、默讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，加強(qiáng)學(xué)生對語言文字感受力的培養(yǎng)。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)能讓學(xué)生由表及里地了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。真正了解諸葛亮草船借箭成功的原因，從而了解他的才能。學(xué)習(xí)、掌握分清事情前因后果的方法?！緦W(xué)情分析】學(xué)生對三國演義故事有初步的了解，對書中的人物應(yīng)有一定的感性認(rèn)識。學(xué)生能夠熟練使用電腦，會瀏覽網(wǎng)頁、會利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。學(xué)生也可能由于思維的局限性，對

3、人物不能進(jìn)行準(zhǔn)確辯證的分析。【教學(xué)策略】草船借箭一文，無論是從課文主題、人物形象看，還是從寫作手法、語言風(fēng)格看，都是實(shí)施“研究性閱讀”教學(xué)模式的極好載體。1、運(yùn)用現(xiàn)代的信息技術(shù)手段，使信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，更好的為語文教學(xué)服務(wù)。以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式構(gòu)建課堂的教學(xué)模式，學(xué)生通過教師指導(dǎo)、引導(dǎo)利用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。2、改變傳統(tǒng)的師問生答的教學(xué)形勢，把學(xué)習(xí)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間，利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生在興趣和知識之間架設(shè)橋梁。3、變單純的講授為主動的求知，把知識活學(xué)化，知識豐富化，改變那種為書本而教而學(xué)的情況，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)在有限時(shí)間里獲得更多的知識。【教學(xué)過程】導(dǎo)言 通過上節(jié)課

4、的學(xué)習(xí)，我們了解了“草船借箭”的大概內(nèi)容，知道這個故事中最主要介紹的人物是諸葛亮。今天，我們要深入學(xué)習(xí)課文。(板書：9、草船借箭)一、自主學(xué)習(xí)(以學(xué)生的視角看待學(xué)生的需求方式)師：看了草船借箭這個題目，你想知道什么？ 生質(zhì)疑：“草船”是什么意思？“為什么用草船借箭”？ 草船借箭的原因是什么？怎樣利用草船借箭的？草船借箭的結(jié)果怎樣？（板書：原因、經(jīng)過、結(jié)果）。同學(xué)們的這些問題問得都非常好，你們的問題也正是這節(jié)課我們要來解決的問題。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，教師從中尋找有價(jià)值的問題，確定教學(xué)活動的重點(diǎn)。師：下面就請同學(xué)們帶著這些問題進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課堂看是否能解決這些問題。學(xué)生自由瀏覽網(wǎng)頁尋找問題

5、的答案，瀏覽的時(shí)候可以自由的討論交流答案談?wù)勛约旱目捶ā＝處熢趯W(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)巡視隨時(shí)對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行幫助指導(dǎo)，同時(shí)也可以隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”在這部分活動中學(xué)生可以了解到本課的學(xué)習(xí)的內(nèi)容、任務(wù)、重點(diǎn)難點(diǎn)以及要解決的問題。任務(wù)的明確化縮短學(xué)習(xí)時(shí)間可以提高學(xué)習(xí)的的效率。網(wǎng)頁制作上可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。在這個部分中主要以學(xué)生自學(xué)為主，可以給予學(xué)生一定指導(dǎo)，確定學(xué)習(xí)的方向，但是不能規(guī)定學(xué)生的思維，提倡以人為本自由學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)不是固定的

6、聽授的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生根據(jù)自己的喜好和興趣選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為下一步討論環(huán)節(jié)做好鋪墊。二、共同討論（視角不同認(rèn)知差異產(chǎn)生互補(bǔ)）1、同學(xué)，你們的問題能解決了嗎？下面請同學(xué)到前面來解決你們提出的問題，你說說你解決了哪個問題。生：草船借箭的原因：周瑜妒忌諸葛亮 、利用水上交戰(zhàn)的需要故意為難諸葛亮。（板書：妒忌、交戰(zhàn)。）師：從什么地方可以看出周瑜妒忌諸葛亮在故意為難諸葛亮？（明確：通過周瑜和諸葛亮的對話可以看出來。）那老師想請兩位同學(xué)來表演一下兩人的談話。（學(xué)生表演）小結(jié)：這段的語言交鋒，刻畫出兩個人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣，內(nèi)藏殺機(jī)，表現(xiàn)了他心胸的狹窄。諸葛亮明知道周瑜不懷好意，卻以大局為重，從

7、容鎮(zhèn)定。2、知道“草船借箭”的原因，下面我們一起來看看草船借箭的經(jīng)過。草船借箭的經(jīng)過：周瑜吩咐軍匠們不給諸葛亮準(zhǔn)備造箭的材料，并派魯肅去探聽諸葛亮怎樣造箭。向魯肅借二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。并強(qiáng)調(diào)不能讓周瑜知道（板書：準(zhǔn)備）為什么強(qiáng)調(diào)不能讓周瑜知道？（明確：可以看出魯肅是個誠實(shí)守信的人。）直到第三天四更時(shí)候大霧漫天，（知天文）船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。提問：船為什么這樣停？從停船我們可以看出諸葛亮怎么樣？（懂地理）“借箭”時(shí)，

8、諸葛亮表現(xiàn)怎樣？說明什么？諸葛亮笑著說“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”（識人心）（借箭）草船借箭的結(jié)果：每條船大約有五六千支箭，二十條船總共有十萬多支；周瑜長嘆一聲，說“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！” （板書：成功、長嘆。神機(jī)妙算） 3、提問：同學(xué)們通過三位同學(xué)的介紹你們認(rèn)為借箭成功的原因是什么？（明確：諸葛亮知天文、懂地理、識人心）同學(xué)們說的很對，課文通過諸葛亮在借箭過程中的知天文、懂地理、識人心體現(xiàn)出了他的神機(jī)妙算。小結(jié)：同學(xué)講的非常好，由于妒忌周瑜故意難為諸葛亮限期造箭，諸葛亮妙計(jì)向曹操“借”箭挫敗了周瑜的暗算。體現(xiàn)了諸葛亮過人的

9、膽識和聰明的才智。那除了剛才我們共同討論的內(nèi)容外，通過瀏覽網(wǎng)頁你們還知道什么呢？學(xué)生自由的講一講自己在網(wǎng)頁上看到的內(nèi)容和自己感興趣的內(nèi)容。生：三國演義中的三國指的是魏、蜀、吳。魯肅是個很守信用的人。我國古典四大名著是紅樓夢、三國演義、水滸、西游記?！安荽杓钡墓适律跂|漢末年。“草船借箭”發(fā)生在秋季。諸葛亮算到三天有大霧是因?yàn)楫?dāng)時(shí)正值秋末初冬季節(jié)。只要是晴天，那白天溫度就會比較高，空氣中含有較多的水分；夜晚溫度則下降，很容易形成了霧。等等。（老師在學(xué)生討論和談體會時(shí)可以進(jìn)行協(xié)調(diào)和補(bǔ)充。對學(xué)生沒有認(rèn)識的問題可以補(bǔ)充提問。）設(shè)計(jì)意圖：這部分主要以學(xué)生學(xué)習(xí)后的自由討論為主體的活動，學(xué)生可以根據(jù)前面

10、自己瀏覽網(wǎng)頁的內(nèi)容談?wù)勛约旱氖斋@，不要強(qiáng)調(diào)一致性，因?yàn)槊總€同學(xué)的認(rèn)知能力和理解能力是不同的，所以學(xué)到的知識也是不相同的，允許存在認(rèn)知差異。這種差異的存在正好形成了知識的互補(bǔ)。讓學(xué)生獲得更多的知識。三、擴(kuò)展學(xué)習(xí)通過前面的學(xué)習(xí)討論同學(xué)都明白了“草船借箭”成功的真正原因以及人物性格特點(diǎn)！網(wǎng)上還為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些和三國演義有關(guān)的內(nèi)容請同學(xué)們自由瀏覽。學(xué)生可以瀏覽所有和三國有關(guān)的內(nèi)容，如三國歷史、三國人物、三國計(jì)謀、三國論談等等獲取更多的知識。設(shè)計(jì)意圖：一堂課的知識不僅僅局限在書本上，針對特殊孩子的特殊情況，他們知識面比較狹窄，獲得知識的途徑有限，所以我們要爭取再有限的時(shí)間里，讓孩子獲得更多的知識，而這

11、種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的形式正好是學(xué)生所喜歡，又使書本知識在網(wǎng)上得到了延伸。四、總結(jié)這節(jié)課同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)在愉快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)完第9課，同學(xué)們表現(xiàn)得非常好！都能積極思考和回答問題、主動地探求知識。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們認(rèn)識到心胸廣闊博學(xué)多才的諸葛亮，同時(shí)也對三國演義有了初步的了解，三國演義中還有很多這樣精彩的故事，同學(xué)們在課后可以繼續(xù)閱讀。妒忌交戰(zhàn)板書設(shè)計(jì)知天文懂地理識人心神機(jī)妙算準(zhǔn)備借箭 起因成功長嘆9、 草船借箭 經(jīng)過 結(jié)果【自評】 我在整個教學(xué)之初鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生提出自己不太理解的地方的基礎(chǔ)上自由學(xué)，提出本課的中心問題。 “疑而能問，已得知識之半”。學(xué)生由疑而問，也是一個主動學(xué)習(xí)、積極思維的過程。然后同學(xué)們根據(jù)我提供的網(wǎng)頁資源自由學(xué)文，共同討論，解決課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。使學(xué)生對課文有了更深的理解。在學(xué)文的過程當(dāng)中，我充分放手給學(xué)生，讓他們自由學(xué)文，弄清楚故事的來龍去脈，弄清楚諸葛亮的人物特點(diǎn)。【點(diǎn)評】1、 鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。教者充分認(rèn)識到質(zhì)疑就是刺激學(xué)生積極思維的誘因，也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動力。有了質(zhì)疑，學(xué)生就會產(chǎn)生求知欲，變被動接受為主動追求。巧用教學(xué)方式。教者在課型設(shè)計(jì)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，讓學(xué)生成為課堂