《教師專業(yè)標準》制定背景與作用

1、教師專業(yè)標準制定背景與作用一、背景與作用（一）背景 1. 基礎教育改革與發(fā)展的需要 (1)基礎教育質(zhì)量提高的需要在全面普及義務教育，高中教育獲得快速發(fā)展之后，基礎教育面臨的首要問題：提高質(zhì)量。 而要提高基礎教育質(zhì)量，關(guān)鍵是教師質(zhì)量的提升。而教師質(zhì)量的提升需要有一個標準可以參照。(2)基礎教育均衡發(fā)展的需要：我國基礎教育在城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、學校之間存在發(fā)展的不均衡問題。 促進基礎教育均衡發(fā)展，根本措施是合理配置教育資源，尤其是教師資源。 教師資源的均衡配置需要一個可以比較參照的標準。2. 教師教育改革與發(fā)展的需要 從20世紀90年代中期開始，我國開始構(gòu)建以獨立設置的師范院校為主體，綜合性高等院

2、校共同參與的、開放的教師教育體系，且已取得初步的成效。 國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要也再次確認了這一改革與發(fā)展的方向。 教師教育在開放化過程中出現(xiàn)了質(zhì)量問題： 一些不具備培養(yǎng)中小學師資資質(zhì)的綜合性高校，盲目“上馬”教師教育項目； 一些師范院校在轉(zhuǎn)型為綜合性高校之后，教師教育在一定程度上受到了削弱 為追求規(guī)模和效益，一些院校盲目擴大師范專業(yè)招生數(shù)，導致質(zhì)量受到忽視。 開放的教師教育體系必須有完善的質(zhì)量保障體系為保障，而保證體系的建立和實施需要有相應的標準（機構(gòu)標準、課程標準等）。 在眾多標準中，教師專業(yè)標準是基礎和前提：它是制定教師教育機構(gòu)標準、課程標準和質(zhì)量標準的重要參考和依據(jù)，是教師教育

3、質(zhì)量保證體系的核心。3. 教師隊伍建設的需要 細化“高素質(zhì)專業(yè)化”教師隊伍建設目標的需要： 規(guī)劃綱要提出要努力造就一支“高素質(zhì)專業(yè)化”教師隊伍。但“高素質(zhì)專業(yè)化” 只是對教師隊伍的一種概括性、原則性的描述，判斷教師個體和群體是否達到高素質(zhì)專業(yè)化的期待和要求，需要有更具體的教師專業(yè)標準。 推進教師專業(yè)化的需要 集體的地位提升：制定教師素質(zhì)標準，確保教師隊伍質(zhì)量，可以提高教師職業(yè)專業(yè)服務的整體水平，從而也就可以提高教師職業(yè)的社會地位和專業(yè)聲望 個體的專業(yè)發(fā)展：引領(lǐng)和促進教師個體的發(fā)展（二）作用 1. 有關(guān)部門進行教師隊伍建設的基本依據(jù) 教師是一種特殊的職業(yè)，是一種專業(yè)化的工作。嚴格來說不是任何人都

4、可以從事教師職業(yè)的。標準的制定為教師的準入、考核及退出提供了相對統(tǒng)一、客觀的依據(jù)，有利于有關(guān)部門嚴把教師入口關(guān)，確定教師管理制度，保證和維持教師的質(zhì)量。 2. 教師教育機構(gòu)開展教師教育的基本依據(jù) 有了教師專業(yè)標準，不僅可以規(guī)范教師教育機構(gòu)的職前教育和職后培訓內(nèi)容，也有利于對教師教育機構(gòu)的培養(yǎng)培訓質(zhì)量進行考核評價，另外還有利于各教師教育機構(gòu)在保證基本內(nèi)容的基礎上，突出特色，這對于提高教師的職前培養(yǎng)和職后培訓質(zhì)量意義重大。 3. 規(guī)范教師教育教學行為的主要依據(jù) 教師專業(yè)標準對教師的觀念、知識、行為等提出明確的要求，教師按照這些要求，不僅能保證教育教學活動的科學性，也能保證教育教學活動的有效性。同時，對于教師教育教學活動的評價也有了具體的標準。這對保障教育教學的規(guī)范性，提高教育教學質(zhì)量意義重大。4. 教師自身專業(yè)發(fā)展的指南 教師專業(yè)標準對于教師的品德、知識、能力等都做出具體的規(guī)定，提出明確的要求。這就使得教師清楚地知道了教師的專