長(zhǎng)坡實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉江茹《秋天的雨》

1、秋天的雨秋天的雨教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)策略教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程一、教學(xué)內(nèi)容一、教學(xué)內(nèi)容p 秋天的雨是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第十一課。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)n 作者抓住秋天的特點(diǎn)，將秋天的特色描寫(xiě)出來(lái)，因此，使學(xué)生通過(guò)課文描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。n 課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地

2、抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能（一）知識(shí)與技能（二）過(guò)程與方法（二）過(guò)程與方法（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀（一）知識(shí)與技能（一）知識(shí)與技能1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹(shù)、豐收”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的部分。3、積累好詞好句。（二）過(guò)程與方法（二）過(guò)程與方法n 通過(guò)朗讀、體味、品評(píng)，讀懂課文內(nèi)容，感受課文意境。（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀（三）情感、態(tài)度和價(jià)值

3、觀1、感受課文的語(yǔ)言美。2、體會(huì)秋天的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情。三、教學(xué)策略三、教學(xué)策略p 落實(shí)新的閱讀理念，注重學(xué)生閱讀實(shí)踐理念一理念二理念三理念一理念一 讓學(xué)生成為對(duì)話的主體和中心，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)、交流，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行閱讀實(shí)踐。理念二理念二 充分利用學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累，鼓勵(lì)學(xué)生采用個(gè)性化的方式進(jìn)行審美化的閱讀體驗(yàn)，珍視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和理解。理念三理念三 加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，注重閱讀能力的培養(yǎng)，根據(jù)年段特點(diǎn)，側(cè)重培養(yǎng)感受能力和理解能力，兼顧欣賞能力的培養(yǎng)。四、教學(xué)過(guò)程四、教學(xué)過(guò)程（一）層次結(jié)構(gòu)（一）層次結(jié)構(gòu)（二）教學(xué)流程（二）教學(xué)流程層次結(jié)構(gòu)層次結(jié)構(gòu)n分兩課時(shí)完成教學(xué)流程教學(xué)流程談話導(dǎo)入，課件激趣談話導(dǎo)入，課件激趣朗讀全文，初知大意朗讀全文，初知大意品讀課文，體味意境品讀課文，體味意境升華感情，拓展積累升華感情，拓展積累猜謎猜謎激趣激趣揭題揭題檢查讀文情況檢查讀文情況檢查讀音情況檢查讀音情況學(xué)生自讀學(xué)生自讀品讀第自