重視低年級(jí)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)基本功的培養(yǎng)

1、重視低年級(jí)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)基本功的培養(yǎng)馬安鎮(zhèn)中心小學(xué) 馮金元數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué),也是一種文化,更是一種語(yǔ)言,是描述科學(xué)的語(yǔ)言。隨著社會(huì)的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步及“社會(huì)的數(shù)學(xué)化”,沒(méi)有良好的數(shù)學(xué)基本功是不行的。如果想讓低年級(jí)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)基本功入手。 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題習(xí)慣讀題功剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)，識(shí)字量很少，在最初一段時(shí)間由老師或家長(zhǎng)為其讀題，這樣一定程度上助長(zhǎng)了小學(xué)生的依賴(lài)思想，這是難免的。但是當(dāng)拼音教學(xué)告一段落后，我們便可應(yīng)該把讀題的權(quán)利交還給學(xué)生，千萬(wàn)不能因小學(xué)生讀題速度慢或拼讀出聲而越俎代庖，一包到底。因此，我在引導(dǎo)學(xué)生讀題過(guò)程中是這樣處理的：一是借助拼音學(xué)著讀。對(duì)于學(xué)生不認(rèn)識(shí)

2、的字應(yīng)加上拼音，讓學(xué)生拼出字，然后讀出字詞，并引導(dǎo)他們自己理解題意。這一點(diǎn)語(yǔ)文教師會(huì)很注意，但是數(shù)學(xué)教師便很“勤快”，這對(duì)以后學(xué)生讀題的能力是很不利的。所以老師不能貪圖省快而放棄了拼音這個(gè)工具。應(yīng)充分利用拼音這個(gè)工具讓學(xué)生自己讀題解題。二是教師引導(dǎo)指著讀。教師在讀題時(shí)，要求學(xué)生用手或筆指著題目一個(gè)一個(gè)地學(xué)著讀，直到讀通讀懂，反反復(fù)復(fù)，重三遍四，時(shí)間長(zhǎng)了，識(shí)字量多了，小學(xué)生自然會(huì)正確流利的朗讀題目或解決問(wèn)題了。三是讓個(gè)別識(shí)字較多的學(xué)生領(lǐng)讀題，學(xué)生在同伴領(lǐng)讀的過(guò)程中，不但知道了不認(rèn)真讀書(shū)的壞處，而且還產(chǎn)生了向同伴看齊的學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生基本上能自己讀題解答，實(shí)在不能理解的地方經(jīng)常拿出來(lái)大

3、家一起讀、一起理解和分析。四是根據(jù)圖意試著讀。教師在教學(xué)過(guò)程中首先要教給學(xué)生看圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，再由教師領(lǐng)著學(xué)生一起讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀算式以及敘述文字的能力，以后隨著識(shí)字量的增加，適當(dāng)增加看書(shū)的成分。讀書(shū)能力逐步提高。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，老師更應(yīng)該放手讓孩子去讀題，如果老師把題目的要求自己一手包辦，仔細(xì)地幫學(xué)生分析題目的要求，沒(méi)有讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自讀題的習(xí)慣，所以解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)要求一眼看過(guò)，不求甚解。在讀題習(xí)慣的培養(yǎng)上，我的原則是教師一定要做一名“懶”老師，該讓學(xué)生理解的要求，讀的題目一定要讓學(xué)生獨(dú)自完成，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)的詞，逐步養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣。因此,我們必須相信學(xué)生，給他們

4、一個(gè)機(jī)會(huì)，他們就會(huì)給你一個(gè)驚喜。 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)習(xí)慣書(shū)寫(xiě)功。 認(rèn)真書(shū)寫(xiě)不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對(duì)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。書(shū)寫(xiě)美觀(guān)、工整是學(xué)生的基本功。有些粗淺的認(rèn)識(shí)以為數(shù)學(xué)的書(shū)寫(xiě)多數(shù)是數(shù)字或是符號(hào)，并不是很重視孩子的數(shù)學(xué)書(shū)寫(xiě)，其實(shí)不然：簡(jiǎn)單的幾道數(shù)學(xué)口算，如果學(xué)生排的亂七八糟，你是教師的話(huà)你會(huì)有好的心情為學(xué)生批改嗎？！反之，學(xué)生排的橫有橫行、豎有豎行，不正可以讓孩子從小養(yǎng)成做事認(rèn)真、熱愛(ài)生活的品質(zhì)嗎？所以，從小就要讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)，保持書(shū)寫(xiě)清潔的習(xí)慣。如：一年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始教學(xué)生進(jìn)行列豎式計(jì)算兩位數(shù)加減兩位數(shù)；由于平時(shí)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行口算練習(xí)，因此我很少讓學(xué)生進(jìn)行書(shū)

5、面作業(yè)練習(xí)，一下要馬上列豎式了可能困難比較大，所以在課堂上我采用各種形式讓學(xué)生看清、弄懂怎樣進(jìn)行列豎式計(jì)算（在實(shí)物投影上讓學(xué)生跟老師寫(xiě)、黑板上板演、學(xué)生試練等），可是到批作業(yè)時(shí)，問(wèn)題還是很多，但除去一些在理解上的錯(cuò)誤，大部分問(wèn)題還在于書(shū)寫(xiě)格式與態(tài)度上。為此我把學(xué)生作業(yè)在實(shí)物投影上讓學(xué)生進(jìn)行比較，改進(jìn)，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)，現(xiàn)在學(xué)生作業(yè)本翻開(kāi)來(lái)看就比較舒服。我想這對(duì)學(xué)生以后在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)起到一定的作用。同時(shí)對(duì)于作業(yè)的書(shū)寫(xiě)情況，教師要經(jīng)常講評(píng)，要以典型示范，以表?yè)P(yáng)為主，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。 培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力記憶功。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是對(duì)直觀(guān)、具體、形象和生動(dòng)的實(shí)物很感興趣。通過(guò)直觀(guān)實(shí)物來(lái)了解、說(shuō)

6、明數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)和公式等，不僅能使學(xué)生比較容易理解和接受，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:我在講一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元認(rèn)識(shí)圖形（一）時(shí)，準(zhǔn)備了相關(guān)物體模型。先讓學(xué)生找到生活中的具體實(shí)物，然后讓學(xué)生來(lái)觀(guān)察我準(zhǔn)備的物體模型、去觸摸、討論、交流，得出了怎樣認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的概念。引導(dǎo)學(xué)生這樣總結(jié)的：“圓圓鼓鼓小淘氣，滾來(lái)滾去不費(fèi)力球” “正正方方六張臉，平平滑滑一個(gè)樣正方體”“上下圓圓一樣大，放倒一推就滾動(dòng)圓柱”“長(zhǎng)長(zhǎng)方方六張臉，相對(duì)兩面一個(gè)樣長(zhǎng)方體”。這樣使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶深刻，發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。又如，我在教學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)阿拉伯?dāng)?shù)字符號(hào)時(shí)，借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行

7、形象教學(xué)，讓學(xué)生熟讀：1像鉛筆細(xì)又長(zhǎng)，2像鴨子水中游，3像耳朵兩道彎，4像小旗迎風(fēng)飄，5像鉤子掛衣帽，6像口哨嘟嘟叫，7像鐮刀割青草，8像葫蘆藤上掛，9像勺子能盛飯。再如，一年級(jí)學(xué)生對(duì)于大于號(hào)，小于號(hào)易混淆。我就編了順口溜讓學(xué)生識(shí)記：嘴巴朝左大于號(hào)，嘴巴朝右小于號(hào)，兩根橫線(xiàn)等于號(hào)。大于號(hào)，小于號(hào)，嘴巴朝著大數(shù)笑。實(shí)踐表明，富有童趣的兒歌能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，有助于他們記憶字形并掌握書(shū)寫(xiě)體。培養(yǎng)學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移注意功。由于低年級(jí)學(xué)生有意注意的時(shí)間只有1015分鐘,因此當(dāng)教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)時(shí)間地處于同一種狀態(tài)時(shí),就會(huì)出現(xiàn)注意力集體分散的現(xiàn)象。這時(shí),僅靠教師的個(gè)別提醒和關(guān)注是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)缺少興

8、奮點(diǎn),他們需要一點(diǎn)新鮮的東西來(lái)刺激感官。課中操是花費(fèi)時(shí)間短且簡(jiǎn)單易學(xué)的一種活動(dòng),雖然簡(jiǎn)單,但卻讓學(xué)生有一個(gè)放松的機(jī)會(huì)。如伸伸左手，抬抬右腿；舉舉右手，捏捏右耳，等簡(jiǎn)單課中操有利于學(xué)生放松活動(dòng)，調(diào)動(dòng)積極性。課堂指令提示語(yǔ)通俗易懂，易引起學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移。如教師指令“小眼睛”，學(xué)生對(duì)答“看黑板”（看課本）“誰(shuí)坐好我坐好”“1, 2 , 3坐端正”“抬頭挺胸看黑板”“小嘴巴閉起來(lái)”“小耳朵仔細(xì)聽(tīng)”“小頭腦要?jiǎng)幽X”“小小腿并起來(lái)”“小火車(chē)開(kāi)起來(lái)，從哪開(kāi)，從這開(kāi)（學(xué)生按順序一個(gè)接一個(gè)讀）”“請(qǐng)你跟我這樣做 我就跟你這樣做”“頭正、身直腳放平” 這些課堂指令性語(yǔ)言的運(yùn)用，不僅能引起學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移，更能營(yíng)造課堂氣氛，使全班學(xué)生齊心合力共