參加教材教法培訓(xùn)心得體會5篇教材教法培訓(xùn)心得體會.doc

1、參加教材教法培訓(xùn)心得體會5篇 教材教法培訓(xùn)心得體會心得體會是指一種讀書、理論后所寫的感受性文字。是指將學(xué)習(xí)的東西運用到理論中去，通過理論反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)歷總結(jié)。下面是WTT搜集的參加教材教法培訓(xùn)心得體會5篇，希望對你有所幫助。參加教材教法培訓(xùn)心得體會(1)9月26日，陽泉曲初中全體初一語文老師在八中參加了孝義市20_-20_學(xué)年第一學(xué)期教材教法培訓(xùn)。本次培訓(xùn)由劉愛萍老師主講。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我們首先聆聽了八中劉亮老師和武小蕓老師的兩節(jié)示范課，他們以詳細(xì)的課例和豐富的知識內(nèi)涵，精湛的教學(xué)技巧，給予我們深深的理論引領(lǐng)。然后，劉老師分析p 了前半年教材教法考試中存在的問題，并對改

2、版的初一語文教材進(jìn)展了詳細(xì)詳細(xì)的解讀。通過這次培訓(xùn)，我感受頗深，收獲頗豐，對自己的教學(xué)工作增加了許多新的認(rèn)識。下面將我的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：一、課堂教學(xué)要更注重理論性、綜合性，更強調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一。做課的兩位老師分別講解的是新版教材第一單元秋天的思念和金色花兩文。兩堂課都表達(dá)了學(xué)生的主體地位。無論是老師的引導(dǎo)，還是各個環(huán)節(jié)的設(shè)計都很流暢，過渡自然，知識點講授也很到位，學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式得到了培養(yǎng)和進(jìn)步。這兩節(jié)課給了我們一個很好的示范。在以后的課堂教學(xué)中，應(yīng)該構(gòu)建和諧民主的氣氛，并在進(jìn)步學(xué)生人文素養(yǎng)的同時，也側(cè)重培養(yǎng)進(jìn)步學(xué)生的語文才能。尤其側(cè)重語文的工具性的認(rèn)識和使用。二、不驕不躁，

3、調(diào)整心態(tài)，平和應(yīng)對日常的工作學(xué)習(xí)和生活。劉老師總結(jié)出了教材教法考試時老師們出現(xiàn)的問題，很實際，也很條理。審題不細(xì)、用語不標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計部符合要求。試想我們老師為什么會出現(xiàn)這些常常掛在嘴上時刻要求學(xué)生不能出錯的問題呢?不會嗎，不是。究其原因，是老師太主觀了，限制了思維，禁錮了頭腦，久而久之，失去了冷靜分析p 問題解決問題的才能。三、新版教材條理，更接地氣，教學(xué)要充分表達(dá)新課改理念。新版教材遵循了20_版課標(biāo)要求，吸收了施行過程中提出的合理化建議，對框架進(jìn)展了微調(diào)，對課程進(jìn)度也做了調(diào)整，實現(xiàn)了平穩(wěn)的過渡?？傮w來說更接地氣，更能解放學(xué)生，進(jìn)步學(xué)生的自主合作探究意識與才能。此次活動給我們以后的教學(xué)工作樹立

4、了學(xué)習(xí)的典范，也使我們確立的奮斗的目的，開闊了眼界，看到了自己的缺乏。在今后的教學(xué)過程中，我會更加不斷深化鉆研，不斷探究，走出合適自己的教學(xué)路子。課前備課環(huán)節(jié)上精鉆細(xì)研，教學(xué)流程精心設(shè)計，緊扣教學(xué)形式，使自己的課堂教學(xué)更具有效性，為進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量而努力。參加教材教法培訓(xùn)心得體會(2)我于20_年9月25日參加了由孝義市教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)老師教材教法培訓(xùn)。此次培訓(xùn)由教研室張孝萍老師做了一節(jié)生動的課即生活中的比與相應(yīng)的課例研究如何幫助學(xué)生理解比的意義的匯報。這節(jié)課對我來說深受啟迪、很有幫助。因為張孝萍老師對這節(jié)課課前進(jìn)展了周密的考慮、精心的設(shè)計、反復(fù)的研究，搜集了大量的生活中的比呈現(xiàn)于學(xué)生面前，讓

5、學(xué)生充分認(rèn)識比、理解比、掌握比。張孝平老師這節(jié)課上的非常成功。報告也講的特別精彩。為期一上午的培訓(xùn)，使我受益匪淺，回味無窮。以下是我的幾點體會：一、教材研究深、細(xì)。張孝萍老師的這節(jié)引領(lǐng)課時間醞釀長，內(nèi)容研究精深細(xì)密，思路明晰，她的這種鉆研精神令我很佩服，從她的課例如何幫助學(xué)生理解比的意義中便可得知。她從八個方面研究了比的意義，由學(xué)生對問題的提出引發(fā)驅(qū)使她來研究，研究前的反復(fù)思索，文獻(xiàn)的綜合中她查閱了辭海、內(nèi)地材料、臺灣材料等對于比的意義的理解和闡述，她還對課本的版本進(jìn)展了比照研究。真可是下功夫、精研究。我想假如我們每個老師都像張老師那樣。學(xué)生的課堂都能趣于生活化、興趣化。雖然我們都提倡數(shù)學(xué)要學(xué)

6、生生活、選題要選取學(xué)生生活中的習(xí)題，但我們大局部老師上課例題、習(xí)題一般都選自課本內(nèi)容。而張老師這節(jié)課的習(xí)題還搜索了北師大版第四版教材上的題，新舊有機結(jié)合使的學(xué)生比照的意義更有進(jìn)一步的透徹的理解。也從中開拓了我的教學(xué)視野，我深深的感到一個優(yōu)學(xué)老師不僅要有淵博的知識，還要有濃重的文化底蘊以及駕馭教材提煉教材的才能。只有深鉆細(xì)研才能使教材用活。二、課堂設(shè)計新、活1、生活情境提醒比。張老師利用了5幅生活照，讓學(xué)生比照那幅照片與照片A相似，使學(xué)生從比照中提醒比。使數(shù)學(xué)趨于生活化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、巧設(shè)問題探究比。為什么照片B、D、與A相似?與它的什么有關(guān)?那么我們同它的長、寬比擬?學(xué)生開場以小組

7、進(jìn)展比擬得出比的意義。老師：你知道比的各局部名稱嗎?比于生活中，在生活中進(jìn)展比擬你能畫出與A一樣的畫像嗎?在生活中你在哪些地方見過比?這些問題的巧設(shè)有機的培養(yǎng)了學(xué)生的思維。通過老師的引導(dǎo)培養(yǎng)了學(xué)生的探究才能。3、課堂練習(xí)深化比。課堂練習(xí)張老師設(shè)計了同類量的比與不同類量的比。路程與時間的比、總價與數(shù)量的比、做泡泡水的配比。學(xué)生在練習(xí)中強化了知識、比照的認(rèn)識有了深化的理解。她不僅讓學(xué)生認(rèn)識了二個量可以比而且三個量、四個量也能比，擴(kuò)大了比的認(rèn)識范圍。推進(jìn)了知識的深化。4、課堂小結(jié)提升比。課堂小結(jié)中張老師提出了一個問題我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)比?讓學(xué)生認(rèn)識比在日常生活中的應(yīng)用是廣泛的，使學(xué)生學(xué)好比、用好比。最

8、后張老師進(jìn)展了總結(jié)：比不僅是兩個量而且還可以三個量、四個量進(jìn)展比。張老師的總結(jié)使學(xué)生比照的認(rèn)識進(jìn)展了提升。今后我在教學(xué)中應(yīng)在課前備課環(huán)節(jié)上精專細(xì)研、精心設(shè)計教學(xué)流程，緊扣教學(xué)形式，使自己的課堂具有有效性，為進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量而努力。參加教材教法培訓(xùn)心得體會(3)20_年3月，我非常幸運地參加了由_縣進(jìn)修學(xué)校組織的_縣生物老師教材教法培訓(xùn)，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聆聽了進(jìn)修學(xué)校副校長白劍林老師和李小芳老師的報告，他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一天都能感受到思想火花的沖擊;同時結(jié)交了一群優(yōu)秀的同行朋友，一起討論了不少疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大

9、，進(jìn)一步認(rèn)識到了不斷更新自己知識構(gòu)造的必要性。通過這次培訓(xùn)，感受頗深，收獲頗豐，對教育教學(xué)工作又增加了許多新的認(rèn)識。下面將我的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：一、更加堅決了從事教育教學(xué)工作的信念我參加工作的時間不長，是20_年元月份才開場上班的，在暑假的時候我參加了繼續(xù)教育培訓(xùn)和公修課培訓(xùn)，從中學(xué)到了很多的知識，同時這學(xué)期我又學(xué)習(xí)了計算機模塊，“國家培訓(xùn)”還有教材教法培訓(xùn)，每一次培訓(xùn)都使我受益匪淺。使我對教育教學(xué)工作有了更深的理解。尤其是教材教法過關(guān)培訓(xùn)，使我認(rèn)識到老師不僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會做人，做事，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識時要讓學(xué)生感受到快樂，而不是逼著他們學(xué)的。同時我更加深化地懂得了作為老師

10、的責(zé)任，進(jìn)一步明白了自己所從事的教育教學(xué)工作的價值，更加堅決了從事教育教學(xué)工作的信念，對自己的心態(tài)作了一個很好的調(diào)適，樹立了新的正確的教育觀，并能以良好的心態(tài)投入到教學(xué)工作中。二、班主任工作方面(全腦優(yōu)勢的運用)以前，每次只有看到自己所教的班級、科目考試成績出類拔萃時，就會產(chǎn)生一種幸福感和自豪感;反之就會有一種深深的失落感。而且，對學(xué)生從來都是學(xué)習(xí)好的我說話都是微笑著說，而對于學(xué)習(xí)比擬差的學(xué)生說話就帶著態(tài)度，可以說我自己能感覺到學(xué)生對我有偏見，我自己也很矛盾，可自從聽了老師講的全腦優(yōu)勢后，我懂得了每個人都有自己的優(yōu)勢，只是表現(xiàn)的地方不一樣罷了，對學(xué)生我也有了新的看法，不再單純的看學(xué)生的單科成績

11、，而是會拿著學(xué)生的成績單跟學(xué)生一起分析p 存在的問題是什么，然后我們一起想解決方法。作為班主任，以前排座位可以說沒有根據(jù)的排，可如今不一樣了，排座位以前，我利用全腦優(yōu)勢圖測出每個同學(xué)的優(yōu)勢大概是哪個局部，例如有些同學(xué)屬于“理智之家”或“組織之家”，而有些同學(xué)屬于“感覺之家”或“實驗之家”，將他們排在一起，建立了學(xué)習(xí)互助合作小組，學(xué)生的成績有了很大的進(jìn)步。老師的話語也使我懂得了要勇于面對自己，保持一顆平常心，以良好的心態(tài)來勤奮工作，這樣，每天就能感受工作生活中的樂趣和獲得新的生活體驗。三、教學(xué)方面(自主學(xué)習(xí))在以前的教學(xué)中，老師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，所有的教學(xué)活動都是圍繞“老師的教”而轉(zhuǎn)，“一切以

12、教學(xué)為中心”。老師是知識的擁有者和傳授者，同時也是課堂的主宰者，學(xué)生只是被動地承受老師傳授的知識、信息、符號。李老師以自主為主導(dǎo)的課型的講座，使我真正認(rèn)識到了“授人以魚，不如授人以漁”。在如今的教學(xué)中，就應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是“自我導(dǎo)向，自我鼓勵，自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目的，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計評價指標(biāo)。當(dāng)然，對于農(nóng)村的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)才能還不是很強，所以在教學(xué)過程中，老師就要把握好放手與推手的時機，但凡學(xué)生自己可以學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容，老師不會越俎代庖;學(xué)生自己學(xué)習(xí)不能掌握相關(guān)內(nèi)容時，在老師的幫助下，點撥下才可以掌握，

13、假如老師發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容存在“我有你沒有”，“我懂你不懂”，“我能你不能”時，就要做學(xué)生學(xué)習(xí)的“推手”。在實際教學(xué)中，有些比擬簡單的問題我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，略微有點難理解的我會引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)，推學(xué)生一把，獲得的效果很好，而且對于我自己來說還比擬輕松，學(xué)生也輕松。當(dāng)然，我如今才是漸漸的自己適應(yīng)，并讓學(xué)生適應(yīng)，還有很多工作需要我們共同努力才會到達(dá)滿意的效果。我會盡量學(xué)好做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者，引領(lǐng)并配合學(xué)生去積極討論和學(xué)習(xí)，真正到達(dá)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的目的。四、對生物課程標(biāo)準(zhǔn)和生物教材有了更全面的認(rèn)識新課程為何特別注重研究創(chuàng)新?新課程新在哪?老師的講座分別講了知識及其分類、知識層次、知識的掌握層次

14、，讓我深化認(rèn)識到我們應(yīng)該把一類知識歸類，使學(xué)生對于每個詳細(xì)的知識形成整體的印象，對學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的幫助。雖然，以前在學(xué)校上學(xué)時老師講過三維目的，但一直以來我沒有理論過，但老師將過后，我試著去運用，在讓學(xué)生掌握了新知識后，還盡量去上升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，例如在探究廢舊電池對環(huán)境的影響這個問題時，除了讓同學(xué)知道廢舊電池對環(huán)境的危害，還告訴了學(xué)生以后該如何處理廢舊電池。以到達(dá)教學(xué)目的。以前上課我從來都不會區(qū)分什么是事實性知識，什么是概念性知識，什么是程序性知識，但如今我會教給學(xué)生方法，然后讓他們自己找出來，使學(xué)生形成生物學(xué)的根本概念，理解認(rèn)同生物學(xué)的原理(如：生物的遺傳變異、生物與環(huán)境的互相關(guān)系、

15、生物體構(gòu)造和功能相適應(yīng)的觀點等);在才能方面，進(jìn)步他們的探究和理論才能，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣;理解人與自然和諧開展，有環(huán)境保護(hù)意識。領(lǐng)悟到了教材版塊的處理與課標(biāo)的關(guān)系，但真正領(lǐng)悟新課程理念的時候，我們知道并非所有的版塊都需要老師去講解，很多的版塊在學(xué)生的探究中自然就內(nèi)化了，各個版塊之間其實是相容的，老師完全可以進(jìn)展整合，可以自由的處理，這樣一來，我們就別再是講教材，而是真正用教材了。五、學(xué)習(xí)了先進(jìn)的經(jīng)歷和方法(教案)這次李老師不僅從理論知識上闡述了寫教案的含義，如何寫教案，而且聯(lián)絡(luò)詳細(xì)的課例清楚地介紹了寫不同類型教案的每一個環(huán)節(jié)和步驟，每一個環(huán)節(jié)詳細(xì)要寫什么，同時上課時該用那種方法以到達(dá)更好的效果

16、，這些都使我對備課有了更深化的認(rèn)識和理解，備課與上課不同，需要我們結(jié)合教育理論方面的知識來設(shè)計一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和思路。同時上課時包括這樣幾個步驟：導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)討論，穩(wěn)固知識，wtt其中導(dǎo)入新課是為第一次集中反應(yīng)做好鋪墊，學(xué)習(xí)討論是為第二次集中反應(yīng)做好鋪墊遷移，穩(wěn)固知識是為第三次集中反應(yīng)深化知識。在重新認(rèn)識了備課的根底上，我們每一個老師都有了自己的想法與構(gòu)思，對我們自身的進(jìn)步也有著很大的幫助。李老師對教材分析p 和教法建議的講座中，介紹了理念下的教法建議，要求貫徹一種理念，落實三維目的，運用分層遞進(jìn)教學(xué)法：分層練習(xí)，分層的問題設(shè)計，組成臨時的同質(zhì)班，組成課內(nèi)外的異質(zhì)組，分層作業(yè)，課后練習(xí)卡。還

17、有老師進(jìn)展有效教學(xué)的五種教學(xué)行為：“明晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)過程和確保學(xué)生成功率”，使我對教材和教法有了新的認(rèn)識。這次培訓(xùn)，給了我許多考慮和心得體會，并將我?guī)胍粋€廣闊的實驗天地。它需要我們不斷地去更新觀念，改變教學(xué)策略，注意師生角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的情感處于積極的、自由的，寬松的心理狀態(tài)，讓學(xué)生自主的參與課堂教學(xué)，使課堂氣氛活潑，使不同層次的學(xué)生在思維上都能進(jìn)入一個自由馳騁的空間。我也清醒地認(rèn)識到，專家與名師，之所以能成為專家與名師，是因為他們廣博的知識積累和深沉的文化底蘊，與他們辛勤的付出、不斷地積累總結(jié)分不開的，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香”是他們的最好寫照。

18、在下學(xué)期的培訓(xùn)中，我會更加努力的學(xué)習(xí)，以豐富自己的課堂，進(jìn)步自己的的同時也進(jìn)步學(xué)生。感謝_縣教育局組織這次學(xué)段教材訓(xùn)練，感謝所有給我們授課的老師。在今后的教學(xué)中，我會把所學(xué)到的運用到理論中去，進(jìn)步自己的教學(xué)程度。參加教材教法培訓(xùn)心得體會(4)我很榮幸地在實驗小學(xué)參加了“北戴河區(qū)新老師課程與教學(xué)法培訓(xùn)”，這次培訓(xùn)，使我受益匪淺.這次培訓(xùn)，我清楚的認(rèn)識到作為一名語文老師應(yīng)在備課的過程中要真正使學(xué)生每一節(jié)課都有所收獲和感悟。但是作為一名新老師，我的教學(xué)經(jīng)歷還有待進(jìn)步。為了彌補自己的缺點，我還要虛心的向其他老師請教，認(rèn)真地傾聽他們的看法，彌補自己教學(xué)中的缺乏。在此根底上我更要積極參加教研組活動和各項學(xué)

19、習(xí)、培訓(xùn)活動，實在進(jìn)步自身的文化修養(yǎng)和知識底蘊。下面結(jié)合我個人的體會，談一談我的認(rèn)識。1.有效備課。備課無論在什么時代都很重要，隨著新課程改革的不斷深人，對備課的要求越來越高。老師在備課時，必須明確自己的角色定位，按照新課程的要求，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目的，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)到達(dá)目的的最正確途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)效勞;建立接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛;作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法。2.備課的同時不能缺少自己獨特的風(fēng)格。老師的勞動是創(chuàng)造性的勞動，備課是老師創(chuàng)造性勞動

20、的成果，它沒有現(xiàn)成的形式可以借鑒，而是要在理論中不斷地完善。老師應(yīng)徹底改變過分依賴教學(xué)參考書的奴隸式備課方法，成為一個有自己見解的考慮者。老師應(yīng)首先仔細(xì)地反復(fù)研讀，認(rèn)真地分析p 考慮，不要基于鉆到參考書的圈子里。要以課程內(nèi)容為對象，課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)生實際情況為根據(jù)，在鉆研教材、反復(fù)考慮的根底上，找到三者的切合點。我們還需要不斷完善備課的方式，采用多樣化的備課，以表達(dá)個性化的教學(xué)風(fēng)格。3.課后反思。這一條對于每個老師的成長來說，應(yīng)該是非常重要的。每次寫教學(xué)反思前，都想想自己在教學(xué)理論中有哪些成功或缺乏的地方，及時把它們記錄下來，并好好考慮在下次的教學(xué)中該如何設(shè)計和改良，才能得到更有效的教學(xué)。

21、有效備課沒有捷徑可走，我們新老師更應(yīng)努力克制困難，踏踏實實背好每一節(jié)課，虛心學(xué)習(xí)、勤學(xué)多問，使自己成長得更快。參加教材教法培訓(xùn)心得體會(5)_年3月，我很榮幸的參加了_年小學(xué)科學(xué)新青島版教材教法培訓(xùn)，使我收獲很多，獲益匪淺?；厥着嘤?xùn)的足跡，發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新感悟，眼界開闊了，考慮問題能站在更高的角度，許多疑問得到了啟發(fā)解決.作為一位科學(xué)老師，必須具有淵博的科學(xué)知識，純熟的實驗操作技能，良好的思維品質(zhì)，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)(如多媒體技術(shù)等)。梁海亮老師、申賢和老師、縣教育局的謝主任的精彩講座，精辟的闡述常

22、常回蕩在我耳邊。他們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，曾經(jīng)在教學(xué)中的困惑、迷茫得到理解決，以下是我培訓(xùn)后的幾點感受：1、構(gòu)建科學(xué)課堂文化課堂是學(xué)校教學(xué)的主要場所，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生承傳人類文化的根本形式。課堂既是一種研究的趨勢、也是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)核所在，甚至于專家們提出了“改革最終發(fā)生在課堂上”的觀點。從這個意義上來說，我們可以將課堂視為決定學(xué)校教育成敗的關(guān)鍵所在。而文化充盈于課堂之內(nèi)、浸透于師生之間，文化是課堂的養(yǎng)分，分開文化，課堂將成為無之水、無本之木。因此，課堂中面臨的問題，實際上就是文化的問題，所以我們應(yīng)實在可行的構(gòu)建課堂文化。這將有利于深化課程改革;有利于提升老師的專業(yè)素養(yǎng);有利于開展學(xué)生的思維品質(zhì)。那么構(gòu)建課堂文化又主要應(yīng)從以下幾方面入手：a、從“單向型教學(xué)”向“多向型教學(xué)”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“對話文化”;b、從“記憶型教學(xué)”向“思維型教學(xué)”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“質(zhì)疑文化”;c、從“應(yīng)試型教學(xué)”向“素養(yǎng)型教學(xué)”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“團(tuán)隊文化”。因此我們要從課堂文化的角度來重新審視自己的科學(xué)教學(xué)課堂，結(jié)合傳統(tǒng)的課